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1恰當?shù)慕虒W方法

為提高教學質(zhì)量和效果，本課程組根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，從實際出發(fā)，篩選改造與優(yōu)化組合各種教法，提高教學效果。在教學過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。基于國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試和臨床崗位需求，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用恰當靈活的教學方法，例如：（1）案例教學法，例如講解有關(guān)“牙髓炎”內(nèi)容時，學生分組討論病例資料，教師到各小組參與討論，主要是引導學生思維方向。學生能夠在以病例為載體、以問題為引導的模式下，全面掌握本章節(jié)所涉及的重點內(nèi)容，提高對復(fù)雜病例的分析及處理能力。實現(xiàn)各內(nèi)容之間的相互貫通。（2）角色扮演是通過患者和醫(yī)生互換角色，演繹患者診療過程。在學習“口腔檢查”實訓課時，一組學生充當患者，一組學生充當醫(yī)生，在帶教老師的指導下進行練習，培養(yǎng)了學生為患者服務(wù)的意識及醫(yī)生的責任感，形成良好的職業(yè)道德，還有助于增強醫(yī)患溝通能力。無論采取何種教學方法，應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用恰當?shù)慕虒W方法，以利于提高學生通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的通過率，改善口腔內(nèi)科學教學效果。

2加強多層次和多學科的融合

在以往的教學過程中，課堂教學主要是按照齲病、牙髓病、牙周病、粘膜病來進行授課的，這種教學方式與口腔其他學科之間缺少貫通，導致綜合分析問題和解決問題的能力較差。因此，應(yīng)加深與其他學科的貫通。例如“牙痛”的患者，要培養(yǎng)學生分析引起牙痛的原因，可以是口腔修復(fù)科、口腔頜面外科等引起，因此要充分論證各種學科的特點，做出明確的診斷。例如講解“開髓術(shù)”，應(yīng)該與口腔解剖生理學聯(lián)系牙髓腔的特點。這樣才能更好的理解知識。

3改革效果

通過對2011、2012級口腔醫(yī)學專業(yè)學生在實習階段的評價，發(fā)現(xiàn)學生在臨床實習過程中對，可以完成一些新技術(shù)的基本操作，通過開展綜合病例分析，學生綜合分析問題和解決問題的能力得到了極大的提高。本研究設(shè)計的綜合病例全部來自臨床病例，參考國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試要求對病例設(shè)計的各種問題，使學生對于臨床常見疾病都能做出正確和全面的診斷與治療設(shè)計，充分表明學生分析和解決實際臨床問題的能力得到極大的提高。得到了教學醫(yī)院的一致好評。

4討論

為適應(yīng)新時期經(jīng)濟社會的發(fā)展、醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變以及醫(yī)藥衛(wèi)生體制的改革，優(yōu)化醫(yī)藥衛(wèi)生人才的知識結(jié)構(gòu)，將新知識和新技術(shù)納入考核范疇。國家醫(yī)學考試中心多次組織專家進行專題討論，修訂考試大綱，能較全面地反映考生的實踐能力和臨床判斷能力，在實施中，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試與教學工作之間的關(guān)系一直是臨床醫(yī)療與教學工作的重要研究方向，針對這些內(nèi)容，許多學者進行研究，劉禮斌在系統(tǒng)分析口腔內(nèi)科教學與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試間存在的問題后，對口腔內(nèi)科學教學的改革主要有：培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，扎實講授理論教學，建設(shè)完善題庫，加強臨床技能培養(yǎng)以及醫(yī)德醫(yī)風教育等內(nèi)容。

周憲春等認為，醫(yī)學生的培養(yǎng)目標必須與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試相接軌，要求教師在思想上對考試有足夠的認識、學校在教學設(shè)備方面要有保證、教學考核以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為標準。本文正是針對這些現(xiàn)狀，參照國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的要求，結(jié)合口腔醫(yī)學教學實際情況，以口腔內(nèi)科學為研究對象，開展課程教學模式改革，提高學生的臨床操作技能，加深學生的理論知識，然而在技能考試第二站中，失分明顯，應(yīng)該加強師資培訓，改變教學方式，提高實踐技能。力求內(nèi)容應(yīng)用性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一，職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)標準的統(tǒng)一，為學生實習、就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使教學工作符合國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的需要，有助于提高學生國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的通過率。

作者：岳萌萌趙樹娟單位：河南省漯河醫(yī)學高等專科學校