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【摘要】教科書是一門課程的核心教學材料，尤其是對于初中起點的中職學生來說，教材是其學習和工作的重要參考，也是教師指導其學習的重要依據。針對全國中等衛生職業教育國家衛生和計劃生育委員會“十二五”規劃教材（供護理、助產專業用）《生理學基礎》第三版中有關概念錯誤、內容前后不一致及重要內容缺失等問題，筆者提出建議，供再版時參考。

【關鍵詞】中職;生理學基礎;教材質量;問題；建議

2015年1月人民衛生出版社出版了《生理學基礎》第三版，我校于2015年在中職護理、助產等專業中使用該教材。該教材較全面地闡述了生理學理論，以學生為主體，注重教材的整體優化，深入淺出，凸顯課程個性，與護士執業資格考試緊密接軌。但在使用該教材過程中，筆者發現許多問題，為提高教材質量，現指出存在的具體問題并提出建議，供再版時參考。

1錯誤或欠科學的內容及改正建議

2亟待補充完善的內容

2.1欠缺的理論內容

“中樞（突觸）興奮傳遞的特征”一直以來是教學大綱安排的重點內容，而教材第十章“神經系統”第一節“反射活動的一般規律”只安排了“神經元和神經纖維”以及“神經元間的信息傳遞”兩部分，只講了現象，未總結規律。建議增加“反射活動的一般規律”或“中樞（突觸）興奮傳遞的特征”。第十章第三節“神經系統對軀體運動的調節”部分欠缺“基底神經節對軀體運動的調節”，建議適當增加。

2.2欠缺的實驗模塊

蛙類實驗倫理要求低，對于中職生提高動手能力、激發學習興趣有很好的效果。教材后面的實驗指導總論中大幅介紹了蛙類手術器械及常用兩棲類生理鹽溶液的配制等，卻并未安排相關蛙類動物實驗，建議增加適合的蛙類實驗模塊。

3教材編寫建議

3.1增加經驗豐富、責任心強的一線教師參編教材。一名教師任教某門課程，真正能吃透教材，做到融會貫通需要不少于5年~10年的時間。選擇編者（包括主編、副主編）時，不僅要考慮其職位、學歷、水平，還要考慮其任教年限、課時量、責任心，從而避免教材內容出現概念性錯誤及重點內容缺失等原則性問題。

3.2合理分工，交叉互審。不同章節的編寫遵循自愿、擅長的原則，各章節編寫完成后由主編統一分工多次交叉互審，定稿后集體通審全稿，最后主編通讀全篇修訂完成。

3.3完善修訂制度。從不斷提高教材質量的角度出發，建議對教材使用者設立有獎信息反饋等體系，建立靈活完善的修訂制度，及時發現問題，及時下發修正單或版次修訂。教材是重要的教學資源，尤其是對于初中起點的中職學生來說，教材是其學習和工作的重要參考，也是教師指導學生學習的根本資源。生理學是醫學專業核心課程，其內容是否嚴謹正確，從長遠來說關涉人民群眾的健康安全，筆者在此呼吁對已經出版的《生理學基礎》第三版（供護理、助產專業用）及時進行修訂。

作者：彭華 單位：山東省臨沂衛生學校