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1預防醫學專業實驗網絡化教學模式構建方法

1.1建立預防醫學專業實驗教學網站群借助南華大學數字化教學網絡平臺，建立預防醫學專業實驗教學網站群，實施網絡化教學模式。網絡資源有教學計劃及大綱、教案、課件、視頻、參考書目等，這些教學資源在網絡平臺上免費向校內外師生開放，學生可以隨時了解本學科的師資力量和教學的重難點，也可以觀看相關的視頻。通過教學網站，實現教師與學生之間、教師與教師之間的交流與反饋，促進教學質量的提高。

1.2開放預防醫學專業實驗教學資源網站具備實驗教學信息傳遞、學生實驗課程安排查閱、實驗課程設置及安排管理等功能。以湖南省示范實驗教學中心———預防醫學與放射衛生實驗教學中心網站和預防醫學教學網站群為平臺，建立開放式的網絡教學評價系統、多媒體課件系統和實驗室設備及信息管理系統，可實現學生網上實驗預約、實驗預習、網上實驗輔導與答疑和教學效果評價，還可以下載、觀看豐富的實驗教學課件及視頻。網站可以提供實驗教學輔導課件、實驗教學大綱、實驗教學制度、實驗教學安排以及實驗教學視頻文件等資源，這些信息資源向校內外開放，實現資源共享，提高實驗教學效率、質量，并增強輻射作用。在講授實驗課時，教師可以利用實驗網絡教學平臺上的實驗教程進行實驗理論部分的教學。教師也可通過網絡進行實驗教學信息和實驗教學管理，同時實驗中心網站吸收在校優秀研究生在教師的指導下參與管理。

1.3構建師生互動式教學新模式利用網絡信息化平臺，提供學生與教師交流互動的網絡環境，促進了開放式實驗教學的進行，提高了教學質量和學習效果，同時網絡化平臺的建立實現了實驗教學在時間、內容、資源及空間上的開放，實現了預防醫學各類實驗教學資源的共享。實驗網絡教學平臺上設有答疑討論、教學信箱、學生自測等一些功能模塊，學生可以通過這些功能模塊課前預習實驗內容，課后鞏固實驗課上所學的知識。通過教師在線解答，培養學生處理問題的能力、開展實際工作的能力[4]。學生之間可以在網上交流，也可以查閱最新的科研動態，對于在學習過程中產生的一些問題可以通過在線或留言的方式向教師提問，提供教學反饋信息，為教學和科研提供了一個網上互動的平臺。

2預防醫學專業實驗網絡化教學模式的應用效果

2.1有利于增強實驗教學效果實驗網絡教學是一種互動的教學方式，教師在課堂上可以隨時查看學生的實驗進展，對學生的實驗情況做出評價。學生能在實驗過程中及時向教師反饋所出現的問題，并且能在第一時間得到解決，提高實驗教學的效率和效果。另外，教師可以及時對本次課的內容、特點做出提綱挈領的總結[5]，以達到對知識的靈活運用，激發學生課下自主學習的積極性，能夠有效地對課堂知識做到鞏固復習。

2.2有利于提高學生的自主學習積極性實驗網絡教學平臺這種生動的人機交互方式，提供的教學內容豐富，教學手段多樣化，使學生對原本單調枯燥的實驗有了興趣，這種新的實驗教學模式為學生創造了很大的學習空間，學生可以根據自己的實際情況進行預習和復習，獨立進行學習活動，培養自主學習的能力。學生在實驗室能發現自己的不足，可以在課中和課后與教師在網上進行互動交流，調動了學生自主學習的積極性。教師應重視通過多種激勵方式啟迪學生的思維，在教學過程中做到獎懲有度。如在小結時應對學生在實驗中的獨到見解進行大力表揚，針對錯誤的操作要集體糾正。如考核學生對輻射檢測儀器的使用操作時，要制訂統一的標準和考核細則，使學生操作技能規范化。對于課堂上不認真聽講、擾亂課堂秩序和無故缺課的學生，根據教學紀律給予批評，嚴重的扣除其相應的實驗分數。

2.3有利于培養學生的創新思維通過預防醫學專業實驗網絡化教學模式，可以促進學生自主學習，使其求知欲望越來越強烈，從被動接受知識轉化為主動去探求知識，從而增強了學生的學習興趣，培養了他們用科學、創新的思維方法去發現問題和解決問題的能力。在教師指導下，近幾年學生參與省市級研究課題和學校資助課題160余項，發表研究論文100多篇。胡耀洲等3名學生榮獲第三屆全國“挑戰杯”天堂硅谷中國大學生創業計劃競賽銅獎，范順悅等5名學生榮獲第六屆“挑戰杯”甕福中國大學生創業計劃競賽金獎，王思遠同學獲得中國青少年科技創新獎。

作者：肖方竹 何淑雅 龍鼎新 黃波 李樂 唐艷 單位：南華大學