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一、預防醫學教學中實施

TBL教學模式的理由任務驅動教學法是以建構主義教學理論為基礎的教學方法［1］，體現以學生為主體的教育理念，強調學生通過完成具體任務對知識進行主動探索和意義建構，全面提高學生的自主學習能力、創新能力與協作能力。任務驅動教學法強調以任務為主線、教師為主導、學生為主體，是近年來受到廣泛重視的一種探索式教學方法。這種教學模式已在英國、北美和亞洲許多地區廣泛使用，是建構主義學習理論在教育教學中的一種具體應用。任務驅動教學法主張教師將教學內容隱含在一個或者幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心；學生通過對任務的分析、討論和對任務的完成實現意義的建構。任務驅動教學法有利于學生學習主動性的發揮，有助于培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。隨著社會經濟的發展，醫學模式的轉變，各種突發性公共衛生事件日益增多，傳統的預防醫學教育方式所培養出來的學生大多善于演繹———從理論到理論，缺乏分析和解決實際問題的能力。為了適應社會對公共衛生和預防醫學的發展要求，為了能在醫學教育領域與國際接軌，培養21世紀衛生保健事業需要的創造型、開拓型的預防醫學人才，有必要在預防醫學教學改革中引入任務驅動教學法的教學模式。

二、任務驅動教學法的特征

1.以任務為主線。任務驅動法的核心是任務的設計，任務貫穿于整個教學過程。任務是教師課前精心設計的，蘊含學生應該掌握的知識、技能和學生應該獲得的能力訓練。任務具有真實性、趣味性、完整性、開放性、整合性、可操作性和可行性的特點。任務大致可分為封閉型的和開放型兩大類。封閉型任務是每個學生都應自主完成的任務，任務綜合度小，包含學生沒有學過的新知識，新舊知識有一定的聯系，要求每位學生必須掌握。開放型任務綜合程度相對較高，是一些需要綜合運用相關知識才能解決的問題，一般需要通過小組學習共同探討完成。任務涉及的主要是已經學過的知識，允許學生在一個較大的框架范圍內選擇任務主題，可以進一步整合學生已學過的知識和技能，能較好地適應學生個性特點和能力差異，有利于學生創新精神和創新思維的培養，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

2.以教師為主導。任務驅動教學法是基于建構主義學習理論基礎上的，學生是學習的主體，是知識的主動建構者，教師是任務的設計者，教學過程的組織者、指導者和促進者。學生的學習過程始終在教師的指導下進行，教師應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機，組織學生進行自主學習與協作學習，培養學生分析問題、解決問題的能力。教師可在學習內容、方向、過程、結果和質量等方面對學生進行引導，對學生的學習過程進行標準化的指導、評估，并對問題給出相應的改進方案。

3.以學生為主體。任務驅動教學法強調學生在學習認知過程中的主體地位，改變了以往教師講學生聽，以教定學的被動教學局面，創造了以學定教，學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習方式。教學任務的設計必須建立在了解學生實際情況的基礎上，設計的任務要符合學生的認知規律，可以引起學生的注意，激發其主動投入到執行任務過程中。同時任務的完成必須考慮全體學生，為滿足不同學生的需要，使所有學生均學有所獲，在任務的設計中要考慮難易深淺，設計任務時要有梯度，使每個學生都有參與和獲得成功的機會。

三、預防醫學教學中實施TBL教學模式的意義

1.激發學生學習的欲望。任務驅動教學法體現了“學生主體”的教學思想。學生在學習中起主體作用，是學習和完成任務的主人。在完成任務的過程中，學生可以體驗滿足感、成就感，進一步激發和保持學習的積極性和求知欲望。

2.培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。任務驅動教學是以完成任務作為教學活動的中心，是伴隨問題解決的教學法。學生在完成任務的動機驅動下，通過對任務進行分析和討論，明確大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，并找出新舊知識點。在教師的引導下，通過對學習資源的自主探索和主動應用，找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現意義的建構。

3.培養學生合作精神和溝通能力。學生在完成任務的過程中，通過小組討論、意見交流、合作解決問題等形式，促進溝通交流，學會表達見解、聆聽他人的意見、理解他人的想法，學會評判、接納與反思。

4.培養學生自主學習的能力。任務驅動教學中，教師不是直接告訴學生解決問題的方法，而是向學生提供解決該問題的線索和思路，強調學生對學習的各個方面做出選擇和控制，自主開展學習活動。

5.培養學生實踐和創新能力，培養探索精神，磨煉意志，促進個性化發展等方面都有很好的促進作用。

總之，21世紀衛生事業的發展面臨前所未有的機遇和挑戰，我國高等醫學院校預防醫學教育正面臨重大的發展機遇。任務驅動教學法改變了傳統的教與學的結構，使學生真正成為學習的主體，有利于培養學生獨立學習、分析問題、解決問題的能力，有利于學生理論聯系實際、靈活運用知識、加強人際交往，從而培養出適合現代社會和公共衛生醫學發展需要的創造型、實用型的預防醫學人才。

作者：胡明月 單位：溫州醫科大學環境與公共衛生學院