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【內(nèi)容摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展推動(dòng)教育改革不斷深化，以目前情況看，教學(xué)模式信息化及教學(xué)手段多樣化成為各大院校教育改革的主要手段。線上線下雙向融合模式是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式，其在高職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以完善目前該學(xué)科的教學(xué)模式，推動(dòng)該學(xué)科教學(xué)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以滿足當(dāng)前該學(xué)科的教學(xué)需求和學(xué)生的成長(zhǎng)需求。本文以高職藥理學(xué)教學(xué)為研究學(xué)科，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和線上線下雙向融合教學(xué)模式內(nèi)涵，分析該新型教學(xué)模式在高職藥理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并提出合理化應(yīng)用策略，為學(xué)科教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)出謀劃策。

【關(guān)鍵詞】線上線下;雙向融合;教學(xué)模式;高職教育;藥理學(xué)

隨著國(guó)家對(duì)教育改革的重視程度加強(qiáng)，高職院校已經(jīng)成為教育改革的重要陣地。高職院校作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的社會(huì)責(zé)任，必須積極尋求有效手段，落實(shí)教育改革，將提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)作為改革目標(biāo)，探索新型有效的教學(xué)模式。線上線下相融合教學(xué)模式是目前較為新型的一種教學(xué)模式，在高職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為少見，但是通過對(duì)線上線下相融合教學(xué)模式內(nèi)涵的理解及其在其他學(xué)科的應(yīng)用效果，可以推斷，該教學(xué)模式可以有效彌補(bǔ)目前高職院校藥理學(xué)教學(xué)中存在的一些不足，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、線上線下雙向融合教學(xué)模式內(nèi)涵

作為現(xiàn)代教育背景下的一種嶄新的教學(xué)模式，線上線下雙向融合的教學(xué)方式在具體操作過程中主要包括線上和線下兩個(gè)部分。具體來說，線上課堂部分是教師充分利用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)、云端平臺(tái)等渠道，在備課、實(shí)施教學(xué)過程中搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，將自己制作或者通過網(wǎng)絡(luò)收集的優(yōu)質(zhì)課件、思維導(dǎo)圖、微課等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，之后再引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí);線下課堂部分是指教師在上課之前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋，然后根據(jù)學(xué)生的反饋，在課堂上對(duì)學(xué)生的疑問點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并促進(jìn)學(xué)生能力的提升。由此可見，線上線下雙向融合的教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂模式下的授課內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生，原本講解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)變成答疑解惑的課堂，使得有限的課堂時(shí)間發(fā)揮出更大的價(jià)值，符合教育改革的理念。

二、線上線下雙向融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

(一)能夠幫助轉(zhuǎn)變高職藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)體系。從傳統(tǒng)的高職藥理學(xué)課堂體系來看，教師在授課過程中的教學(xué)方式是十分有限的，雖然近些年為了響應(yīng)國(guó)家教育改革，教學(xué)方式的種類有所增加，但是在長(zhǎng)期傳統(tǒng)思想禁錮下的高職藥理學(xué)教師依然是以填鴨式教學(xué)為主，短時(shí)間內(nèi)很難改變自身的教學(xué)習(xí)慣。在這樣的教育模式下，學(xué)生也許可以比較好地掌握藥理學(xué)理論知識(shí)，但是學(xué)校要培養(yǎng)的不僅是懂得理論知識(shí)的學(xué)生，更是實(shí)踐技能過硬的學(xué)生。通過線上線下雙向融合的教學(xué)模式，倒逼教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將學(xué)生與教師聯(lián)系在一起。教師也打破了原有傳播知識(shí)的方式，通過翻轉(zhuǎn)課堂或者自主課堂等形式，將學(xué)生的課余時(shí)間充分利用起來，全面開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)了學(xué)生自身的動(dòng)手能力。

(二)能夠推動(dòng)藥理學(xué)教學(xué)體制創(chuàng)新。藥理學(xué)專業(yè)其培養(yǎng)出來的人才是直接服務(wù)于社會(huì)，其質(zhì)量高低會(huì)影響一個(gè)行業(yè)的發(fā)展。基于此，作為藥理學(xué)教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新，積極響應(yīng)教學(xué)改革，通過不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段來完善藥理學(xué)教學(xué)體制，如此，不僅當(dāng)代受益，更能惠澤后世。線上線下雙向融合教學(xué)模式的落實(shí)為原有的教學(xué)體制注入了新鮮血液，能夠有效提升教師的教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)。通過線上線下融合教學(xué)模式內(nèi)涵可以得知，該教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)間、空間、環(huán)境的限制，將師生的聯(lián)系更加緊密，使得教師可以在任意時(shí)間場(chǎng)合開展教學(xué)活動(dòng)，其本身就是對(duì)教學(xué)體制的一種創(chuàng)新。

(三)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過線上線下雙向融合教學(xué)模式的內(nèi)涵，人們可以認(rèn)識(shí)到，該教學(xué)模式下，線上教學(xué)的內(nèi)容是十分豐富的，包括技能培訓(xùn)、基礎(chǔ)知識(shí)講解以及理論知識(shí)的應(yīng)用等，傳統(tǒng)的網(wǎng)課只是其中的一個(gè)組成部分。在該模式的幫助下，學(xué)生擁有了更加多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生利用自身課余時(shí)間對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)課堂，這樣學(xué)生在課堂的積極性也能夠得到提升，同時(shí)對(duì)于一些疑難點(diǎn)，還可以通過課下的時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)再次學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程真正做到了以學(xué)生為主體，教師僅起到一個(gè)引導(dǎo)者和解惑者的作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大大提升。

三、線上線下雙向融合教學(xué)模式在高職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)實(shí)現(xiàn)線上線下共融平臺(tái)多樣化，有效進(jìn)行課堂延伸。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸是線上線下雙向融合教學(xué)模式的基本立足點(diǎn)。可以看到，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教師為了完成教學(xué)內(nèi)容只能是盡量避免一個(gè)發(fā)散性問題所占據(jù)的時(shí)間太長(zhǎng)，因而不利于學(xué)生思考問題。基于此，教師在準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以先將與本課程內(nèi)容相關(guān)的發(fā)散性問題進(jìn)行梳理和總結(jié)，同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成一個(gè)個(gè)性化教學(xué)方案，從而達(dá)到因材施教的效果。當(dāng)然，教師在這一過程中應(yīng)該充分保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和全面性，在線上線下雙向融合教學(xué)模式應(yīng)用過程中應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提升自身教學(xué)效率。比如，教師可以將藥理學(xué)整冊(cè)書的內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成思維導(dǎo)圖，以供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)使用，同時(shí)線下教學(xué)也不是完全脫離多媒體，在答疑解惑過程中也應(yīng)該注重多媒體的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)手段更加多樣。例如講解配伍禁忌這個(gè)概念時(shí)，若能實(shí)驗(yàn)演示紅霉素和生理鹽水配伍，產(chǎn)生“棉絮狀”沉淀，學(xué)生一看就會(huì)明白。再如講解服用頭孢類抗生素不能飲酒，可以事先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)小鼠，先后注射頭孢孟多和乙醇，再觀察檢測(cè)小鼠的反應(yīng)、心率以及血壓的變化等，就能向?qū)W生充分展示雙硫侖反應(yīng)的危害。然而，線上教學(xué)不能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這也是非常遺感的。所以教師最好親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行線上直播，學(xué)生必然受益匪淺。

(二)完善線上線下共融機(jī)制，突出新媒體優(yōu)勢(shì)。目前，我們可以看出，作為一種新型教學(xué)模式，線上線下雙向融合教學(xué)方式最大的優(yōu)勢(shì)就是通過網(wǎng)絡(luò)來傳播知識(shí)，打破了時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境的限制，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為知識(shí)載體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也不再是僅通過書本，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的視頻、動(dòng)畫、圖片、圖表都可以成為其學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以更好地提升其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，線上線下教學(xué)相結(jié)合并非是一個(gè)小工程，不是任意一個(gè)教師可以獨(dú)立完成的，而是需要一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了完善線上線下共融機(jī)制，一是應(yīng)該建立一支專門的教師隊(duì)伍，可以形成一個(gè)專門的課題組，組內(nèi)教師分工明確，各司其職，最大程度上完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、豐富教學(xué)內(nèi)容、及時(shí)收集學(xué)生反饋信息等;二是教師應(yīng)該明確學(xué)生之間的差異性，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教;三是應(yīng)該注意到，并非是使用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在準(zhǔn)備線上內(nèi)容時(shí)一定要注意教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，教學(xué)視頻的時(shí)間長(zhǎng)短一定要合理，其他教學(xué)資源應(yīng)該具有趣味性和啟蒙性，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;四是線下教學(xué)過程中更加應(yīng)該注意互動(dòng)課堂的形成，針對(duì)收集的學(xué)生的疑問和難點(diǎn)，教師應(yīng)該循循善誘，不能使自己成為課堂主體，而忽視學(xué)生的接受程度。在線下過程中，基于學(xué)生之間的差異性，對(duì)于一些難點(diǎn)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言講解，一方面可以更確切地了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的思維方式，另一方面，可以通過這種方式來鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)展示自己，從而為提升自學(xué)習(xí)自信心助力。綜上所述，線上線下相融合的學(xué)習(xí)機(jī)制，在每個(gè)環(huán)節(jié)都需要師生的配合，故而不能粗心大意。在這個(gè)過程中，無論線上線下都應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，只有這樣才能形成線上線下均生動(dòng)有趣的課堂。

(三)提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。線上線下雙向融合的教學(xué)模式將課堂分割成為兩個(gè)部分，其中任意部分的課堂教學(xué)效率都需要得到保證，以期通過該教學(xué)模式完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。一是線上教學(xué)。線上教學(xué)資源是線上教學(xué)的核心，為了保證學(xué)生利用最短的時(shí)間學(xué)習(xí)最重要且必要的知識(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)線上資源的選擇。隨著慕課、微課的逐漸普及，目前網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，作為教師，最了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和薄弱點(diǎn)，在選擇教學(xué)資源時(shí)應(yīng)做到心中有數(shù)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不是教學(xué)資源的堆積;二是線下教學(xué)。在線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用下，課堂教學(xué)成為答疑解惑的“主陣地”。如何在有限的時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生的疑難問題，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。在線下課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持“對(duì)癥下藥”，學(xué)生需要什么就講解什么，避免因?yàn)檫^渡使用多媒體設(shè)備而導(dǎo)致浪費(fèi)課堂時(shí)間。同時(shí)應(yīng)該多觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，以更好地發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題。例如在心血管系統(tǒng)模塊中，首先可以通過人體血液系統(tǒng)和心臟搏動(dòng)的三維動(dòng)畫的結(jié)合，從宏觀上把握整個(gè)心血管系統(tǒng)，其次在抗高血壓藥物教學(xué)中，還可以通過血液系統(tǒng)血管壓力動(dòng)畫視頻展示，讓學(xué)生更直觀地掌握高血壓的病變過程及潛在的并發(fā)癥等。每個(gè)藥物的體內(nèi)過程又可以運(yùn)用人體解剖視頻有目的性地引導(dǎo)學(xué)生明白藥物在機(jī)體體內(nèi)的藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)和藥物代謝動(dòng)力學(xué)。特別是涉及到藥理學(xué)的動(dòng)物實(shí)訓(xùn)操作部分，只有傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，單靠藥理學(xué)教師的實(shí)訓(xùn)演練，學(xué)生容易忘記實(shí)訓(xùn)教師的正確操作以及細(xì)節(jié)的把控，很難正確的完成實(shí)訓(xùn)，這樣就可能容易模糊地結(jié)束實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。微課視頻可以讓學(xué)生更清晰更直觀的反復(fù)觀看藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)，找到難點(diǎn)注意事項(xiàng)，做到心中有譜，再結(jié)合傳統(tǒng)的動(dòng)物實(shí)訓(xùn)教學(xué)，反復(fù)修正，學(xué)習(xí)更便捷，效果更突出。而且微課的傳播形式多樣化及反復(fù)使用的特點(diǎn)，又不耗時(shí)，又不浪費(fèi)資源，也不受空間和時(shí)間的限制，很大程度上節(jié)省了藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)器材及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的損耗。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，線上線下雙向融合教學(xué)模式在高職藥理學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，無論是對(duì)提升教學(xué)效果，還是對(duì)深化教育改革都有著重大意義。作為藥理學(xué)教師，有責(zé)任和義務(wù)將該新型教學(xué)模式有效地應(yīng)用在日常教學(xué)過程中。當(dāng)然，任意教學(xué)模式都不能照搬照抄，在應(yīng)用過程中應(yīng)該堅(jiān)持“因地制宜”，將該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

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作者:郭育慧 單位:商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院