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引言

藥劑學(xué)涉及的專業(yè)知識面廣，既有抽象的理論知識，又與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，同時具有實踐性、實用性、操作性強等特點。藥劑學(xué)實驗教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的一個重要方面，有助于對基本概念的理解，掌握基本劑型的制備，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立操作、初步設(shè)計實驗的能力以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，但是常規(guī)的“實驗教材+教師講解+學(xué)生操作+實驗報告”的驗證型教學(xué)模式難以取得理想的教學(xué)效果［1-3］，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力已成為本科藥劑學(xué)實驗課教學(xué)中急需解決的任務(wù)［4-6］。我們教研室在改革傳統(tǒng)的藥劑學(xué)及藥劑學(xué)實驗教學(xué)方面已進行了一定的探索［7-10］。在此基礎(chǔ)上，我們于2008年和2009年，先后在2005級和2006級的藥學(xué)本科生開展了藥劑學(xué)自主設(shè)計性實驗課，實驗按小組形式進行，以6人左右自由組合為1個研究小組，要求人人動手，每個小組在自行選定的教師指導(dǎo)下，利用課余時間完成實驗。具體做法:明確任務(wù)—設(shè)計要求—匯報討論—實驗實施—總結(jié)講評—評定成績［11-12］，收到了較好的成效。

1自主設(shè)計性實驗的選題與編組

(1)自主設(shè)計性實驗的選題。帶教老師結(jié)合自身的師資、教學(xué)計劃和科研任務(wù)，提出若干實驗題目供學(xué)生自主選擇，譬如氟比洛芬分散片的制備及評價、鹽酸左氧氟沙星pH敏感型眼用即形凝膠的制備及評價、乳酸－羥基乙酸共聚物微球的制備和評價、脂質(zhì)立方晶的研制和評價等。這些課題既包含常規(guī)劑型如分散片、泡騰片，又有新型傳遞系統(tǒng)如即形凝膠、緩釋微球等，既有口服，又有外用、注射等，因而學(xué)生擁有多種選擇，發(fā)揮空間較大。

(2)自主設(shè)計性實驗的編組。按照自主選題和自由組合的原則，學(xué)生自主選擇題目，即確定了實驗帶教老師。對于需要搭檔配合的題目，學(xué)生自由組合。每個實驗小組里的學(xué)生中，選一名做組長，主要負責(zé)與帶教教員聯(lián)系。同時，對實驗小組人數(shù)做出一定限制，一般控制在6人以內(nèi)。對于可能出現(xiàn)的過多學(xué)生選擇同一題目的情況，適當(dāng)做出調(diào)整，確保每個實驗小組人數(shù)合理。對于學(xué)員人數(shù)較多的藥學(xué)本科06級，教研室預(yù)先提供了較多的題目，多安排老師帶教，確保各實驗小組人數(shù)不會超過6人。

2自主設(shè)計性實驗的內(nèi)容與步驟

2．1實驗前的準備和討論

教員在編組名單確定后，即與所屬實驗小組學(xué)生約定時間進行第一次交流，介紹自主設(shè)計性實驗的相關(guān)背景知識、本次實驗的基本目的以及實驗室所具備的條件，向?qū)W生明確要求:針對課題查閱相關(guān)資料，了解課題研究的意義，設(shè)計實驗方案(包括列出所需藥材藥品、試劑和儀器，處方設(shè)計及工藝篩選，質(zhì)量檢查項目)，約定下次討論實驗方案的時間。如此討論一般需反復(fù)進行，直到帶教老師認為學(xué)生對課題的背景、目的、方法和預(yù)期結(jié)果有了必要的掌握之后，才開始實施實驗。

以筆者所指導(dǎo)的“維生素C泡騰片的制備”為例，在與實驗小組第一次交流時要求同學(xué)自行查閱文獻，每人至少確定1或2項實驗方案，包括實驗材料、片劑處方、制備過程、評價方法等具體細節(jié)。在第二次的小組交流中，所有學(xué)生輪流發(fā)言，同學(xué)對維生素C泡騰片中的主藥維生素C的性質(zhì)都有了比較深的認識，基本了解了泡騰片的必要組分是泡騰劑，對泡騰劑的選用以及片劑中的其他常用輔料如潤滑劑等也有了一定的了解，各自也都設(shè)計了2或3個處方。但是同學(xué)們普遍抄襲文獻的痕跡非常明顯，個別同學(xué)甚至于整篇沿用文獻，生搬硬套，并沒有深入了解文獻背后的知識點，當(dāng)筆者就同學(xué)設(shè)計的處方和工藝提問時，大部分同學(xué)都不能給予回答。因此筆者要求同學(xué)繼續(xù)進一步閱讀文獻，優(yōu)化處方，實驗設(shè)計要兼顧科學(xué)性、實用性、新穎性和經(jīng)濟成本，并對實驗涉及的相關(guān)基本知識點熟悉了解。在第三次小組交流中，同學(xué)對片劑，特別是泡騰片這種特殊片劑的基本知識點更為熟悉，能提出一些自己的想法，也懂得了對課堂上學(xué)習(xí)到的片劑知識進行擴展，對自己設(shè)計的2或3個處方能進行一些比較分析。筆者對明顯不合理的內(nèi)容給予了指出和糾正，對其它處方和工藝則不予以評判，要求同學(xué)之后寫出詳細的試驗流程和注意事項，并約定下次開始實驗的時間。

2．2自主設(shè)計性實驗的實施

實驗的具體操作實施在普通驗證性實驗中是最重要的一環(huán)，但是在自主設(shè)計性實驗中，由于基本操作之前同學(xué)大多已實踐過，教員不再像以往給予基本的實驗準備，過于強調(diào)實驗要點，而是主要關(guān)注學(xué)生的實際操作以及如何解決所碰到的問題。同學(xué)完全自主安裝調(diào)試好所需儀器設(shè)備，按照預(yù)先設(shè)計好的處方的工藝流程來操作，觀察實驗現(xiàn)象并及時準確地做好實驗記錄。

以筆者所指導(dǎo)的“維生素C泡騰片的制備”為例，所需使用的儀器主要是電子天平、烘箱和壓片機，學(xué)生要自行調(diào)校好電子天平以確保物料稱量的準確，自行調(diào)試好壓片機確保壓片的順利。在壓片過程中，粘沖現(xiàn)象發(fā)生普遍，此時，筆者并不急于自己親自上陣去排除故障，而是引導(dǎo)學(xué)生去搞清楚那些情況可能導(dǎo)致粘沖，不同的原因?qū)е碌恼硾_用什么方法去解決，而后讓學(xué)生試著自己動手去解決粘沖的問題，并在原始記錄本上做好記錄。

2．3自主設(shè)計性實驗的總結(jié)和評價

在實驗完成后，學(xué)生對所獲取的各項數(shù)據(jù)進行分析，對實驗過程進行反思，對實驗結(jié)果進行討論，及時寫出實驗報告，并在之后的總結(jié)交流會上對實驗過程和結(jié)果進行總結(jié)。總結(jié)會后，教員及時總結(jié)，寫出相應(yīng)的報告，為今后實驗的開展提供參考。

就維生素C泡騰片而言，學(xué)生根據(jù)片重、硬度、崩解時限等數(shù)據(jù)，與市售的維生素C泡騰片數(shù)據(jù)進行對比，運用學(xué)過的相關(guān)知識，進行分析、判斷、解釋等，最后形成實驗報告上交。對于實驗過程中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，我們鼓勵學(xué)生再次查閱文獻后給予解釋?？偨Y(jié)交流會上每個同學(xué)都積極發(fā)言，展示自己的實驗成果，談實驗中的不足，談設(shè)計上的缺陷，談可能的話接下來如何改進，談自己在實驗中的收獲，也有同學(xué)就實驗過程和結(jié)果的一些疑惑提問，筆者和其他同學(xué)一起討論給予了回答。在總結(jié)最后，筆者根據(jù)每個學(xué)生全程實驗的表現(xiàn)結(jié)合實驗報告打出一個分數(shù)，按照總分為5分，記入藥劑學(xué)課程的總成績中，并對本次實驗的全程進行總結(jié)講評，肯定好的做法、好的同學(xué)、好的實驗方案，對教員和學(xué)生兩方面的不足都進行了反思。比如:實驗過程中，天平成為限速步驟，經(jīng)常幾個人等一臺天平，影響了實驗進度，今后實驗中應(yīng)該適當(dāng)增加。針對實驗中最普遍的黏沖問題，在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上進行了總結(jié)歸納:①和處方組成有關(guān):如酒石酸做酸化劑較枸櫞酸有改善;②和工藝有關(guān):如濕法制粒較粉末直壓有改善;③環(huán)境濕度影響很大，實驗室后期室內(nèi)人員進出較多，濕度增高，影響了泡騰片的壓制。在以后的實驗中要特別注意控制濕度，比如，增加除濕機的數(shù)量，控制屋內(nèi)人員進出，可以分小組壓片從而減少屋內(nèi)人員數(shù)等等。

3自主設(shè)計性實驗的效果

(1)切實提高了藥劑實驗教學(xué)效果。自主設(shè)計性實驗相較于以往的驗證性實驗而言，學(xué)生必須主動地復(fù)習(xí)理論、熟練操作，有效地避免了灌輸式教學(xué)法。參加“維生素C泡騰片的制備”實驗的同學(xué)普遍都對片劑的相關(guān)理論知識有了更深的理解，實際操作能力明顯加強。

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。實驗方案的設(shè)計要求學(xué)生自己去復(fù)習(xí)相關(guān)知識、主動去查閱文獻，實驗現(xiàn)象的觀察、探討等方式激發(fā)了學(xué)生的積極性和主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了對藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這從實驗開展前后同學(xué)對實驗的投入和興趣就可見一斑，有2名同學(xué)在第一、第二次制備失敗后自己探索原因，積極與教員溝通，重新修定實驗方案，鍥而不舍，一直實驗到晚上8點，最終得到了滿意的結(jié)果，其中有個同學(xué)的泡騰片的質(zhì)量指標達到了與市售品相似。

同時，自主設(shè)計性實驗會要求和引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑巧妙地設(shè)計實驗方案，要有創(chuàng)新意識去跳出舊的思路，這無疑對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識大有裨益。

(3)促進學(xué)生的自學(xué)能力和實驗動手能力。要從厚重的書本中抽離出所需要的知識，從大量的文獻中獲取所需要的信息，沒有一定的自學(xué)能力是很難完成自主設(shè)計性實驗的，這也就有效地鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，作為操作性很強的學(xué)科，動手能力也是不可或缺的，自主設(shè)計性實驗就是鍛煉檢驗動手能力的一個很好的平臺。

(4)提升學(xué)生的理論素質(zhì)和科研素質(zhì)。開展自主設(shè)計性實驗，學(xué)生要閱讀大量的文獻，這對學(xué)習(xí)的理論素養(yǎng)就是一種潛移默化的熏陶。再者，全程自主的實驗使得學(xué)生了解了科研的過程，初步認識到科研活動的艱巨性，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，初步建立了實事求是的科研態(tài)度，為今后從事科研工作打下了基礎(chǔ)。此外，實驗過程中需要多次做個人實驗設(shè)計和總結(jié)匯報，這對學(xué)生的分析思維能力和語言表達能力也是很好的鍛煉。

4不足之處

(1)實驗選題盲目、欠合理。相對其他院校［13-14］，我校藥劑學(xué)教研室開展自主設(shè)計性實驗可供選擇的題目較多，但是這些課題多為教員的科研課題，創(chuàng)新性較強，有些甚至在課堂上沒有講授過，同學(xué)們在選題時只是按照教員提供的一紙實驗基本情況，有時在還沒有搞清楚要做的實驗內(nèi)容時就盲目選了課題，結(jié)果在第一、第二次實驗討論時發(fā)生了不感興趣、中途退出的情況。

當(dāng)前我們實行的是在一個特定時間集中開展一次自主設(shè)計性實驗，這種模式導(dǎo)致每個學(xué)生選擇的題目難度不一，花費時間精力不一，容易傷害到選擇較難題目的學(xué)生的積極性，不利于興趣的培養(yǎng)?？梢栽囆蟹蛛A段、分難度的開展自主設(shè)計性實驗，實驗難度循序漸進［12］。

(2)實驗管理不嚴謹，教員準備不充分。在設(shè)計性實驗開展初期，教研室只是安排教員們提供一份實驗簡單介紹甚至只是一個題目供同學(xué)選擇，對教員的其他方面沒有做要求和規(guī)范。這就導(dǎo)致有些責(zé)任心較差的教員不做預(yù)實驗，對實驗內(nèi)容不熟悉，對實驗準備不充分，對實驗中可能的困難估計不足，比如選定的原料藥或者關(guān)鍵輔料無法獲得，從而導(dǎo)致實驗開展的效果打折扣，甚至中途換題。

(3)教員的角色轉(zhuǎn)變不到位。自主設(shè)計性實驗是著眼于素質(zhì)教育這個大前提，緊扣“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的改革方向開展的［15］，教研室特地配備了過硬的師資隊伍，良好的實驗室環(huán)境和充裕的實驗經(jīng)費，但是在具體落實過程中，一些教員在角色轉(zhuǎn)變上意識不足，沒有貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，在實驗設(shè)計和實施中指導(dǎo)、幫助過于詳細，甚至有包辦現(xiàn)象，將實驗方案完全確定后由學(xué)生照做就行。這直接削弱了自主設(shè)計性實驗開展的效果。

(4)實驗成果展現(xiàn)形式欠缺。目前評價設(shè)計性實驗的唯一方式，就是學(xué)生們得到的實驗分數(shù)。如果采用更多靈活多樣的方式，比如鼓勵實驗優(yōu)秀的同學(xué)走上講臺，向老師、同學(xué)匯報交流;將各個小組的實驗實物成果陳列展出，不僅可以活躍授課氣氛，更能極大調(diào)動同學(xué)們的積極性，給予同學(xué)們極大的成就感和自豪感，從而大大增強實驗的效果，更好地達到開設(shè)自主設(shè)計性實驗的目的。