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1豐富理論教學手段

教學方法和手段創新是推行創新人才培養的關鍵。良好的教學方法是教學效果的保證。一門課的課堂質量根本所在是學生對這門課程的興趣和接收程度。為了提高課堂教學質量，我們在教學方法、教學手段上進行了一些積極的探索與改革，力求體現藥學專業的特色教學。我校藥學畢業生主要進入藥品的生產、醫院藥房和醫藥經銷公司的生產流通領域工作。因而教學設計上注意將人體解剖學、生理學、藥理學、臨床醫學概論等課程緊密聯系。針對每一章節設計教學內容和教學方法，采取案例式、問題式、比較式的教學方式，突出課堂的教學互動環節，在迅速掌握基礎知識的基礎上，加大學習的深度和難度，提高學生的知識涵蓋面。教學上注重形態、生理功能和疾病的結合，增加學生對人體結構的好奇心和求知欲，為后續課程打下堅實的基礎。例如講授肝臟解剖課程之前，首先給學生提出問題，肝臟在人體哪個部位?為什么病毒性肝炎治療困難，容易轉化為肝硬化?然后引導學生意識到只有先了解肝臟的結構、功能，才能明白肝炎為什么會轉變為肝硬化;才能理解肝硬化病人諸如食欲不振、腹水、消化道出血等癥狀產生的原因。藥理學教學上，一方面注重藥物的構效關系、劑量、用法、相互作用和不良反應，另一方面注重藥理學在新藥研究中的作用，加強服務型藥學人才的培養。在講授過程中，注重結合藥學專業教學目標、課程的特點，將每一章節內容設計不同的案例，采用多種教學方式，構建研究式教學體系，提高藥理學教學水平，使學生在“學中思”和在“思中學”。例如開展病例與藥理討論課程。有機磷農藥的中毒及解救，課前布置任務:①設置案例，讓學生查找資料后，了解有機磷農藥的種類、中毒機理和臨床表現;②如何解救、選擇藥物，并說明藥物作用機理。課上由每組選出一位同學代表該組陳述，采用PPT幻燈展示的方式進行匯報討論。最后由教師進行講評與總結，對不同的觀點分析優缺點，完成整個教學過程。這樣激發學生的興趣，開闊思維，提高分析、解決問題的能力。另外，我們在教學過程中，突出學生的能力培養，分析每一章節的特點，注重藥物之間的比較，找出共性和特性，深刻領會學習方法的重要性。為了增加對專業詞匯的掌握程度，我們開設了藥理學雙語課程，以提高學生專業外語的能力。

2多媒體結合網絡教學

醫學基礎課程學屬于生物科學中的范疇，其主要任務是探討和闡明人體各器官、組織的形態特點、位置毗鄰及功能意義等。在描述器官形態結構及毗鄰位置時，文字很難讓學生建立直觀、形象、正確的認知，所以傳統教學中往往要運用繪圖、掛圖、模型等教具，將教材與直觀形象結合起來，以達到良好的教學效果。我校采取大班上課，課堂上運用多媒體技術展示與所講章節內容相關的圖片、動畫、視頻等，比如將血液循環、神經遞質釋放制成動畫，在課堂上展示，使學生一目了然，能夠形象、迅速、直觀地掌握其內容，既學習了知識，又提高了學習興趣。通過學校網絡教學平臺，及時對每一章的主要內容給出習題，對學生提出的問題進行答疑。對于共同性的問題，教師通過電子公告版的方式來作答。學生課后都能夠及時到教學平臺完成教師布置的作業，參與課程討論，實現課內外活動的有機聯動。例如2008級、2009級藥劑兩個教學班課程登陸共計2000余次，提交作業300余次，參加課程討論的同學100人次。學生還可以通過網絡搜索，瀏覽教師推薦的文章并通過BBS進行探討，教師亦可在教學平臺了解其學習情況。

3考試改革

為了檢驗教學方式方法改革的成效，我們擬定不同的考試形式，采用考試方法與教學方法相統一的模式，以綜合測試形式取代傳統的一次性期末考試。例如藥理學在緊抓學生的平時作業和課堂出勤的基礎上，重視課堂的動態考核。每一個學生都必須參與互動式教學，教師及時作好記錄，作為平時成績考核的依據。考試改革帶動了學生學習醫學基礎課程的熱情，通過考試改革，提高了學生的成績，降低了學生的補考人數，從根本上解決了教與學、教與考的問題。另外，為了提高學生對專業英語的水平，藥理學考試采用了全英文試卷。從考試的結果上看，大多數同學掌握程度良好。在期末進行的對考試形式的網絡調查中，得到學生的廣泛認可。

課程成績(100分)由下面幾部分組成:①課堂討論:設計研究題目，班級分5組，每組派一名同學，以PPT的形式講解，全班討論，教師總結(15%)。②課后作業:運用網絡教學平臺布置作業。題型有:名詞解釋、選擇、問答題。根據學生網上提交情況，計分(15%)。③學生上課情況:學生出勤、回答問題以及和教師的互動情況(10%)。④期末考試:根據不同專業、采用全英文閉卷和部分英文閉卷(60%)。

4改變實驗教學形式

實驗課時醫學基礎課程的重要組成部分，除了藥學綜合大實驗中有24學時的藥理實驗外，藥劑專業還專門開設16學時的藥理學實驗課。改善實驗教學形式，通過實驗課教學使學生熟練掌握基本操作技能，理論聯系實際，加深對所學知識的理解。近年來，增設了綜合性實驗和設計性實驗，以培養學生創新思維和綜合分析問題的能力。通過實驗課的學習，學生的動手能力、觀察問題和分析問題的能力有了很大提高，取得良好的教學效果。

5改革的效果

本課程的教學方法改革自2010－2011(2)學期2008級藥劑班開始試點，在2009級藥劑、生物制藥教學班中全面實施。目前進行了3個班學生實驗，涉及約130多名學生。改革效果良好，獲得了學生很好的評價以及校級教學成果獎、教學質量獎。學生反饋評價:①老師上課時常常將要點與實際的病癥聯系在一起，使得上課生動有趣，讓“我”增加了學習的興趣，同時也讓“我”對常見的一些病癥有了了解，對以后的學習也更有益。②原本對人體解剖就很感興趣，老師上課也很生動，圖文結合，實體舉例，很容易把握要點。在學習書本內容之余，“我”也學到很多有用的課外知識，享受到課堂學習氛圍，很好，很有吸引力。

醫學基礎課程是藥學專業重要基礎課之一，該課程教學效果的成功必然為后續的藥學專業課程打下堅實的基礎。我們對醫學基礎課程進行了教學改革，從教學內容、課堂教學、網絡教學和考試方式四個方面進行建設，培養學生的主動性、創造性以及與人溝通交流、分析和解決問題的能力，讓學生遠離畏懼和抵觸的情緒，學生帶著濃厚的興趣、強烈的求知欲走向知識，完成藥學專業醫學基礎課程的學習，學生成績普遍提高。

作者：齊敏友李漢兵宋英單位：浙江工業大學藥學院