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摘要：目的：本研究旨在了解臨床醫學專業學生在預防醫學實驗課程中的教學感受，探索適合于預防醫學實驗教學的有效模式。方法：根據單純隨機抽樣的方法，抽取遵義醫科大學珠海校區2016級臨床醫學專業204人作為研究對象。結果：51.3%的學生認為醫學統計學內容難以理解；有43.2%的學生表示目前的實驗課程不能提高他們的學習興趣；有32.7%的學生認為實驗課程沒有起到提高科研能力的作用。結論：目前預防醫學實驗教學模式中仍存在一些問題，對預防醫學實驗課程進行聯合教學模式改革是有效途徑。

關鍵詞：臨床醫學專業；預防醫學；實驗教學；教學改革

預防醫學是現代醫學的一個重要分支，它是一門包括醫學統計學、流行病學、社會醫學等多方面內容的醫學應用學科[1]。目前，我國大部分醫學高校已將預防醫學納入臨床醫學專業的必修課程，其課程設置主要為理論教學與實驗教學。預防醫學實驗教學內容以醫學統計學為主，其晦澀抽象、較難理解，加之授課方式主要采用傳統教學法，不利于培養學生獨立思考的能力，出現醫學統計學分析軟件應用能力不足及對預防醫學實驗課程重視度不高等現象[2]。近年來，教學改革不斷推進深入，各類教學模式在很多課程中取得了良好的教學效果[3-6]。本文以提高臨床醫學專業學生綜合素質為宗旨，以提升預防醫學教學質量為切入點，了解臨床醫學專業學生在預防醫學實驗課程中的教學感受和學習意愿，分析目前教學模式中存在的問題，探討適合于預防醫學實驗教學的有效模式，為提高學生科研思維及實踐能力、培養應用型人才的教學改革提供參考依據。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本研究采用自制調查問卷的形式，按照單純隨機抽樣的方法抽取遵義醫科大學珠海校區2016級臨床醫學專業4個班級共204人作為研究對象。醫學統計學實驗課共20學時，教學目標為掌握醫學統計學相關知識及SPSS軟件的基礎操作。

1.2統計學方法

使用Epidata3.1軟件錄入調查數據，運用SPSS22.0軟件包對數據進行統計描述及統計分析，以P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1對預防醫學實驗課程的認知度

在被調查的204人中，45.2%的學生認為預防醫學實驗課程對自己很重要；51.3%的學生認為醫學統計學內容很難理解，學習起來有一定的困難，但是大部分學生(67.6%)認為此課程設置合理，而且有72.4%的學生認為此課程對自己未來的就業有益處；42.6%的學生表示實驗課程的教學模式需要改革，詳見表1。

2.2對預防醫學實驗課程的評價

在對預防醫學實驗課程的評價方面，53.2%的學生表示實驗課程的學習可以加強對理論課程的理解；43.2%的學生表示目前的實驗課程不能提高他們的學習興趣，他們只是被動地聽課和做課堂作業；42.5%和32.7%的學生分別認為實驗課程沒有起到加強學生之間的團隊合作、提高科研能力的作用。此外，36.9%的學生認為目前的實驗課程對提高他們分析問題、解決問題的能力是有一定幫助的；36.7%的學生認為對他們的實踐應用能力也是有一定幫助的。2.3對教學模式改革的意愿在對預防醫學實驗課程教學改革意愿方面，56.2%的學生認為需要進行預防醫學實驗教學的改革，55.3%的學生更傾向于以小組討論為主的教學模式，57.4%的學生更傾向于以案例為核心、理論聯系實際的教學模式，61.0%的學生更傾向于以團隊為基礎、學生協作的教學模式。

3討論

研究結果顯示，有28.4%的學生表示預防醫學實驗課程不重要，出現這種現象的原因有以下幾方面：第一，臨床醫學專業學生對預防醫學課程認識程度不夠，尤其是實驗課程，沒有很好地將臨床醫學與預防醫學學科內容相互融合[7]；第二，隨著疾病譜及死亡譜的逐漸改變，慢性非傳染性疾病成為威脅人類健康的主要疾病，然而導致這類疾病的因素一般是可以預防的。因此，掌握預防醫學知識，理論結合實際意義非凡，大部分臨床醫學專業學生并沒有真正領悟到這一層面。第三，缺乏對預防醫學實驗課程重要性的宣傳，導致學生對實驗課的重視程度不夠。此外，42.6%的學生表示預防醫學實驗課程教學模式需要改革。因此，教師在教學過程中應多滿足學生的學習需求，以團隊協作為基礎，適當增加案例分析，聯合CBL及TBL兩種教學模式，提高學生溝通交流、人際交往的能力，促進學生創新及實踐能力的提升。綜上所述，目前預防醫學實驗教學模式中仍存在一些問題，為提升學生的綜合素質及培養應用型人才，對預防醫學實驗課程進行聯合教學模式改革是有效途徑。

參考文獻

[1]步懷恩,王泓午,趙鐵牛,等.PBL在網絡環境下預防醫學教學中的應用[J].醫學研究與教育,2010,27(4):89-90.

[2]劉立亞,楊淵,胡昌軍.提高非預防醫學專業預防醫學教學質量的思考與對策[J].中華醫學教育雜志,2010,30(2):203-205.

[3]郭彩霞,李艷博,牛丕業,等.非預防醫學專業預防醫學教學中TBL教學模式初探[J].基礎醫學教育,2015,17(4):308-311.

[6]劉龍.基于OBE導向的《醫學統計學》教學模式創新研究[J].中國衛生統計,2018,35(5):793-795.

[7]吳思英.加強臨床醫學生預防醫學教育的幾點思考[J].教育論壇,2008,5(4):88-87.

作者：任嬌嬌 李光友 張麗菊 張娜 劉亞暉 任娟 單位：遵義醫科大學珠海校區