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作者：張秀瓊凌云霞黃晶周永霞江慕堯杜晶晶周智楊雪春徐小燕單位：昆明市成都軍區昆明總醫院全軍骨科中心

制訂骨科護理教師培訓課程表

表1骨科護理教師培訓課程表培訓內容培訓時間(學時)授課者制作多媒體課件的方法及注意事項2外請專家教案、講義的準備及注意事項2院內專家課件中圖表的應用，運用圖表講解內容的方法2外請專家教師的體態儀表，普通話訓練2院內專家授課技巧，教學中吸引聽課者注意力的方法3外請專家教學中講解重點、難點的方法3外請專家講課的意義，組織集體備課的方法3外請專家教學評價的方法及內容3院內專家護理操作規范化訓練6骨科負責人集體進行備課、講課實踐6骨科負責人

培訓骨科護理教師

對選拔出的護理教師進行為期4個月的半脫產集中培訓每周利用下午的時間(15︰00～18︰00)組織1次集體備課，安排2名護理教師進行試講，然后集體討論教案，指出問題。每周利用1個晚上的時間(19︰30～21︰30)，邀請專業院校的護理教育專家和本院護理部主任、副主任、教學助理員給護理教師上課，主要講解教學方法及技巧、教案書寫、教學評價的內容、方法及注意事項等，規范護理教師的授課行為。操作技能帶教主要采取示范教學的方法。為了確保教學質量，組織護理操作帶教教師反復對照護理操作教學光盤，進行操作技能訓練，規范示范動作。

骨科中心主辦軍隊及地方的學術會議，由護理教師主持會議，鍛煉主持講解能力。并且有計劃地選派護理教師參加全軍專科護士培訓班，在各類學術會議上進行學術交流，以提高護理教師的教學能力和水平。

臨床教學實踐

骨科中心開辦新護士專科護理培訓班，由護理教師負責講課，并為護理教師搭建教學實戰訓練的平臺，提供鍛煉教學能力的機會。并擔任各個病區的教學組長，負責1～2項實習護生和進修護士的教學任務，護士長按專科護士的培訓目標和要求，為18名專科護理教師分配授課題目。在講課前理論授課教師和護理操作帶教教師要完成教案書寫、課件制作等教學準備工作。除了常規臨床帶教外，每月組織實習護生和進修護士進行2次護理查房。在授課結束后，根據授課內容對護生進行一次理論考試;操作技能示范教學完成后，對護生進行7個項目的技能考試，考核內容包括導尿術、靜脈輸液、吸痰術、給氧等技術操作和骨折治療儀、關節運動儀器、下肢氣壓治療儀器的使用，各項得分均為90～100分為優，80～89分為良，70～79分為中，60～69分為差，70分及以上為及格。

教學考評

1理論授課能力評價自行設計問卷，調查護理教師理論授課能力和教學效果。問卷內容包括10個評價項目，每個項目按優、良、中、差4個選項進行評價，以優和良計算優良率，優良率90%及以上為優，80%～89%為良。

2臨床帶教能力評價由護理部自行設計臨床護理帶教要求和教學評價標準問卷，問卷內容包括帶教態度、帶教內容和帶教方法3個方面，共8個項目。按優、良、中、差對臨床帶教教師進行評價。以優和良計算優良率，優良率90%及以上為優，80%～89%為良。新護士培訓后或實習護生、進修護士出科時，向其發放問卷，以不記名方式填寫完成后現場收回，問卷發放286份，回收有效問卷286份，有效回收率為100．00%。

結果

1新護士對理論授課教師評價

2新護士對護理操作帶教教師教學能力的評價

3新護士的理論、技能考核成績

討論

1理論授課教師能力明顯提高

表2結果顯示，新護士對理論授課教師評價中有7項達到90．00%以上，提示護理教師授課時，在精神面貌、教學內容及課件準備、課堂氣氛、提問舉例等教學技巧的運用方面評價優良。說明組建護理教師隊伍，集中進行強化培訓，有利于快速提高臨床護理教師的教學能力。通過試講、教學實踐及教學評價等培訓，護理教師掌握了教學授課方法，具備了一定的教學能力。護理教師在課堂講課及進行操作示范教學時不再怯場，授課時目標明確，講解時條理清晰，教學行為規范，克服了以往教學上的簡單、隨意性，但是教師在應用標本、模型等教具教學、課時分配的掌握等方面的能力有待進一步提高。通過座談反映個別教師普通話不夠標準，表達講解時不自信，從而影響了教學效果。因此，在臨床護理教師的培養方面還應該加強基本功的訓練，重視教學能力的提高。

2護理操作帶教教師護理教學質量得到了保證

教師是保證教學質量的關鍵。表3結果顯示，新護士對教師帶教的態度、帶教內容、帶教方法總體評價優良。說明對帶教老師進行集中培訓，不但提高了教師的教學能力，也強化了教師的教學責任心和使命感，但是其講解能力還有待進一步提高。

另外，表4結果顯示，參加理論、技能考核的64名新護士中，理論考核成績和技能考核成績在80分及以上的，分別占87．51%和98．44%，及格率達100．00%。提示護理教師集中授課的帶教方法，克服了不同教師直接面授帶教存在的差異，彌補了新護士帶教周期長、效率低、效果不一等缺陷，也保證了專科護理教學質量。

小結

專科護理教師都是從臨床護士中選拔的臨床、教學和科研骨干，對其進行集中培訓，提高了教師的教學水平，為專科護士培養儲備了教學骨干，為我院全軍骨科專科護士臨床培訓示范基地開展工作打下了良好的基礎。由于專科護理教師隊伍的建設是護理學科長期面臨的問題，因此，對于從臨床護理崗位轉型的教師，應不斷加強教育學理論和教學方法的學習，以提高專科護理教師整體素質和能力。