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一、全英教材的采用和全英課件的制作

國家教育部從2001年起先后出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》、《關于本科教育進一步推進雙語教學工作的若干意見》等文件，提出了“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”的要求并進一步強調了雙語教學工作的重要性和迫切性，明確了在師資隊伍建設、基礎外語教學、教學內容與教材、教學方法與手段等方面需要進行的工作。為了提高學生學習的興趣，學習更多原滋原味的知識點，不僅采用了華南理工大學出版社出版的中文教材《工程經濟學》，還采用了清華經濟學系列英文版教材”EngineeringEconomy”，由美國WilliamG．Sullivan等編著。該書含有15章，包含內容非常齊全，有大量的計算案例。此外，花了近半年的時間把原來的中文課件全部制作成英文課件。

二、精心備課和認真教學

精心備好每一次課，把上課當成是講座來準備，要把每次要上的課有條理地串起來，這樣更便于學生接受。除了平時要精心備課，每次上課都提前45分鐘到，把要講的內容和課件再過一遍。此外，緒論可尤其重要，這直接決定了學生對這門課是否有興趣，講得不好的話學生可能以后就容易逃課。緒論課教學的成敗關系到課程教學能否取得成功。因此，要特別重視緒論課的備課和教學，要參考不同教材，搜索大量的資料，每年更新本學科的前沿知識，講課時要能旁征博引，闡述清楚課程的性質和作用，激發學生學習的積極性和主動性。教學時不僅要講好，還要很好地調動學生一起參與，多提問，多討論，使得學生容易集中精力，同時將課堂表現與最終評定成績掛鉤，使得學生重視課堂討論。由于本科生學習課程比較多，學習時間比較緊，因此，一直給學生灌輸教學理念“凡是本課程的知識都爭取讓學生在課堂消化”。對于重點、難點的講授，通常進行課堂錄像，讓沒有學透的學生課后可以通過錄像進行復習。

三、課程考試的改革

《工程經濟》課程的特點是知識體系不僅具有系統性，而且層次分明，由淺入深，層層關聯，前期學習不扎實會影響后期的學習效果。傳統的考核模式只注重期末考試，主要以期末考試作為最終評定結果的依據，忽略了階段性考核的重要性。只依賴期末考試的考核方式具有片面性，不能動態地考核學生學習的效果，也無法完整地考核課程所有重要知識點，因此考核結果不能客觀地反映特定階段的教學效果和學生的學習效果。科學合理的考試方式能有效地檢驗教學過程和教學成果是否達到了預期目標。為了使成績能科學合理地反映學生對課程內容掌握的真實情況，強調過程學習的重要性，使得學生重視課堂學習，改變傳統的“期末突擊復習”的狀況，對課程考核進行了如下的改革:學生總評成績由平時過程成績和期末考試卷面成績構成技照一定比例進行加權折算;提高平時成績所占比例，平時成績主要依據課堂表現及提問、小測驗、課堂出勤情率和課程作業，降低期末考試卷面成績所占比率。

四、結語

《工程經濟》課程作為一門綜合性學科，既包含工程知識，又含有經濟學的理念，決定課程的復雜性和系統性。隨著社會的飛躍發展和基礎設施建設的突飛猛進，社會和企業對學生素質的要求越來越高，過去教學方法已經不可以完全適應現代教學方式。《工程經濟》課程教學進行了系統的改革，以適應新時代教育的需求，提高學生的素質，為學生以后的工作打下堅實的基礎。

作者：胡遲春 單位：華南理工大學