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制藥工程是奠定在藥學、生物技術、化學和工程學基礎上的交叉學科，是化學工程和制藥類的前沿學科領域，是應用化學、生物技術、藥學、工程學、管理學及相關科學理論和技術手段解決制造藥物的實踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術學科[1-2]。要培養出“厚基礎、博知識、強能力、高素質、寬口徑”的制藥工程專業人才，必須創新教學理念和人才培養模式，提高制藥工程專業學生的動手能力和創新意識，在注意理論基礎知識的同時，更要注意學生工程技術能力的培養，加強對學生工程實踐的實際訓練，強調創新能力、創業能力的培養。但是，我國幾千年來的教育傳統是：重科學、輕工程；重理論、輕實踐；重視邏輯思維、輕視經驗的運用和總體能力的培養；過分強調知識的理論深度和系統性，忽視理論知識的應用。在這種傳統教育的影響下，制藥工程專業學生工程應用能力的缺乏已成為用人單位對新畢業大學生的普遍看法。為改變這一狀況，提高制藥工程專業學生的工程應用能力和創新意識，培養德智體全面發展、適應我國現代化建設需要、具備制藥工程專業知識，能在醫藥、農藥、精細化工和生物化工等部門從事醫藥產品的生產管理、科研開發和市場服務的專門人才，必須創新教學理念和人才培養模式，注意創新能力的培養，提高實踐環節的效果與質量。

一、創新人才培養模式，改革教學計劃設置體系，培養學生創新能力

根據教育部高等學校化學與化工學科教學指導委員會制藥工程專業教學指導分委員會關于制藥工程專業建設和發展的有關精神，結合鄭州大學和化工與能源學院關于本科專業教學計劃和培養方案重新修訂的指導性原則，培養既懂制藥又懂工程同時擅長管理的復合型人才，體現我們在培養制藥工程人才方面的特色，我們對人才培養模式進行了創新與改革，通過精選、優化、整合教學內容，將醫藥領域的最新研究成果、發展趨勢和學術動態引入課程，建立創新的“平臺+模塊+課程群”的課程體系。所構建的課程體系，在注意理論基礎知識的同時，更注意學生工程技術能力、創新能力、創業能力的培養，以適應學校發展目標和社會對人才需求的要求。

平臺包括公共基礎課平臺和學科基礎課平臺。公共基礎平臺課主要包括政治、體育、大學英語、大學物理、大學計算機基礎、微積分、線性代數和畫法幾何及計算機繪圖。公共基礎平臺體現厚基礎的特點。學科基礎平臺包括學科基礎課和跨學科基礎課，學科基礎平臺課主要包括無機化學、有機化學、分析化學與現代儀器分析、物理化學、電工學、化工原理、化工熱力學、生物化學和藥物化學。學科基礎課平臺體現寬口徑的特點。

模塊課程分為專業課模塊、實踐模塊和專業方向模塊。專業課模塊課程主要包括化工儀表與自動化、制藥分離工程、制藥反應工程及設備、制藥工程工藝設計、制藥工藝學和藥理學。實踐模塊分為實驗、實習、課程設計、畢業設計（論文）以及課外實踐環節五部分。實驗主要包括大學物理實驗、無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗、物理化學實驗、生物化學實驗、化工儀表與自動化實驗、化工原理實驗、化工熱力學實驗、制藥工程仿真實驗和制藥工程專業實驗；實習包括認識實習和生產實習，分別為2周和3周；課程設計包括化工原理課程設計和制藥工程工藝與設備設計，制藥工程工藝與設備設計替代原版的化工設備設計；課外實踐環節主要包括思想鄧小平理論和“三個代表”重要思想實踐思想道德修養及法律基礎實踐。不同專業可設置不同模塊，一個專業可有2—3個模塊，每個模塊學分大致相當，讓學生自主選擇，體現專業基本素養和能力的培養。課程群主要由學科選修課（含學科前沿課）、跨學科選修課等組成，主要是擴大學生的知識視野，體現創新性。本專業選修課主要包括藥用高分子材料、環境與安全工程概論、制藥工程新技術研究進展、創新藥物開發過程、GMP、藥劑學、遺傳學、毒理學等組成；交叉學科選修課主要包括高級語言程序設計（C語言程序設計）、專外與文獻檢索、實驗設計與數據處理、管理工程、生命科學導論、資源、能源、環境、社會、綠色過程工程導論、工程計算方法及應用軟件科技論文寫作等。

二、制藥工程專業工程實踐教學模式的改革

鄭州大學是工科院校，培養人才的重點是工程應用型人才，因此，學校的本科教育緊緊抓住“工程應用型”這個含義，工程問題是這個專業學生最終面臨的問題，因此，從工程技術性的角度來制訂實踐教學模式，所構建的實踐教學體系，在注意理論基礎知識的同時，更注意學生工程技術能力的培養，尤其注重實踐環節的訓練，注重學生創新能力、動手能力的培養[3-4]。加強對學生工程實踐的實際訓練，充分發揮鄭州大學工學學科之優勢，強化學生“三個環節”，即實驗課環節、課程實習環節和畢業設計環節的實踐訓練。

專業實驗：本著加強基礎、拓寬口徑，培養創新精神和實踐能力，提高實驗教學質量的原則，教師采取與學生平等討論、切磋交流、協同合作的方式，形成以學生為中心的教學實驗氛圍。在專業實驗的設置上，可分為以下三大部分。

一是基礎實驗。采用教師教、學生做的方式，實驗過程中注意系統培養學生的基本技能和操作技能，培養學生的動手能力和理論聯系實際的能力。

二是開放性的設計研究型實驗。在這個實驗室里，學生是實驗的主角，從實驗的設計構思、實驗步驟的擬定、實驗問題的處理到實驗材料的挑選等事無巨細，均由學生自行做主。這一方面可以集中訓練學生的實驗技能，另一方面可為他們將來從事新產品的開發、試制工作打下基礎，同時可以培養學生的創新能力和科學研究能力。

三是利用多媒體仿真技術進行仿真實驗。仿真實驗可以將傳統實驗加以提高和擴展，用一些傳統實驗方法不容易做或做不了的實驗，在仿真實驗中輕而易舉就能做到，既訓練了學生計算機應用能力，又強化了學生的實驗技能，也可結合工廠部分工段、仿真多媒體課件開展模擬操作實驗，訓練學生的工程能力。

專業實習：專業實習突破原有工科或藥科學生的實習模式，不能簡單地等同于藥學實驗，而要突出工科院校的特點，貼近工業實際，把制造技術、質量意識、市場競爭、工業安全與法律約束等內容聯系起來，注意發揮傳統學科的交叉作用，充分發揮化學工程的傳統特色和生物化工的成果，圍繞重要藥用原料、中間體和輔助材料的生產工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領學生到有特點的藥廠參觀學習，了解制藥企業的生產實踐，讓學生在制藥車間感受工業化制藥過程，建立工程制藥觀念與思想，提高解決應用工程實際問題的能力。

畢業設計：畢業論文題目應具有新穎性，與醫藥工業相結合，解決工業存在的實際問題，具有一定的理論研究水平，在一定程度上體現國內外醫藥研究的新趨勢、新工藝、新技術。通過畢業論文，使學生獲得較好的課程設計、藥廠設計等方面的工程實踐訓練。

通過近幾年的努力，學院先后與開封制藥集團公司、開封興化精細化工廠、開封抗生素廠、河南輔仁藥業、安陽利華制藥有限公司等多家企業合作建設了相對穩定的校外教學實習基地，形成實驗室———中試室———校外大中型醫藥企業車間相配套的實踐教學基地模式，從而使學生有了接觸制藥工業與制藥工程技術的良好條件，學生因此有較多的機會參與工業生產過程的操作。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過實訓實踐，學生在實習基地能夠將課堂所學知識與工業實際進行對比，并對其進行初步應用，加深了對制藥工業與工程的感性認識，學生畢業后能很快適應工作環境。產學研結合，極大地改善了本專業的辦學條件，為培養學生的創新能力、實踐能力提供了保障。理論實踐并重的特色培養模式，使我校的制藥工程專業學生不僅具備扎實的理論基礎、廣博的知識、合理的知識結構，還有較強的創新意識、動手能力和工程實踐能力，培養了滿足社會需要的具有創新意識的復合型人才[5]。

實踐證明，只要我們切實轉變教學理念，創新人才培養模式，努力發展學生的創造思維，挖掘學生的創新潛能，就一定能夠實現陶行知先生所說的“處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人”的美好理想，培養出“厚基礎、博知識、強能力、高素質、寬口徑”的制藥工程技術的復合型人才。