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梅貽琦(1889~1962),字月涵,天津人,1928年出任清華大學校長,是清華歷史上任職時間最長、貢獻最大的校長。在長達18年的任職期間,他致力于清華大學的建設,提出“所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”的著名論斷。從“大師論”出發,在具體辦學實踐中倡導“學術自由”、“教授治校”,實施“通才教育”。更難能可貴的是,在長期教育實踐基礎上,他經過深入思考,參考和借鑒國外先進教育理論,闡述培養適合國情的高等工學類人才的觀點,并力主以“通才教育”理論改革工程學科教育模式,培養現代工業化社會發展亟需的高素質專門人才。正是秉持這種辦學理念,迎來了清華大學的“黃金時代”,使清華由一所留美預備性質學校成長為世界知名的高等學府。

一、確立清華大學

向工程學科發展的辦學思路20世紀30年代的中國社會經濟落后,高等工程教育發展十分緩慢,雖然國內也有幾所大學設立工學院,但工程技術人才嚴重匱乏的局面依然存在。更為嚴重的是,自近代以來,工程技術教育的起點偏低,辦學理念與培養人才的目標和西方大學相比,也有深層次的區別。西方國家的高等工程教育,源于18世紀興起的歐洲工業革命,是近代工業化迅猛發展的產物,也是歐洲17~18世紀近代科學體系由形成而迅速發展并最大限度地有效運用于社會物質生產的結果,即工程技術的進步深深植根和依賴于近代科學思想與技術的革新,在此堅實的基礎上,以英、德、法為代表的高等工程教育產生并迅速發展起來,隨后又通過移植、仿效、革新而風行于美國。中國近代由于受到西方列強侵略,國勢衰微,為了救亡圖存,晚清19世紀60~90年代,掀起一場洋務運動,以曾、左、李為代表的洋務派主持開辦了一批洋務學堂,包括軍事武備學堂、技術實業學堂,其中的福州船政學堂、天津電報學堂、唐山路礦學堂尤為知名。但是,它們完全不是近代意義上的大學,而是以傳授技藝為主,只培養能夠掌握一些初步操作技術的工匠,且都附屬于各級官府之下,封建衙門色彩很濃。它們不僅沒有能建立在系統的近代科學基礎之上,反而將科學技術的完整體系肢解,只學其“流”,而不甚究其“源”。這種急功近利、本末倒置的教育方式與現代科學技術教育體系及組織方式相去甚遠。梅貽琦作為一位留學美國的工程物理學技術專家,深諳其中道理,幾乎一生為改革、推進近代工程教育作出不懈奮斗。他認為,傳統教育理論有一種觀點,認為“工是一種不入流的東西,惟其不入流品,所以,工的地位才江河日下”[1]181。中國實現工業化的重要因素是大力培養數量更多、素質更優秀的工程技術人才。梅貽琦出任清華大學校長期間,不止一次地對同仁們說:“清華具有充實的辦學基金以及雄厚的師資力量,我們有責任把它辦成一所世界上著名的學府。”[2]291他認為,要改變國家的落后面貌,尤其需要加強理工科教育。在任校長18年間,盡管時局動蕩,困難重重,但他一直為實現這一理想目標做出種種努力。1932年1月,他就任校長不及3個月,即向全校宣布:“本校擬向工程科學方面發展。”[3]5928日,通過評議會議決,于下學年增設機械工程學系、電機工程學系。旋即呈報教育部,在原有土木工程學系基礎上添設機械、電機兩系,組成清華工學院。2月29日得到教育部批準,成立工學院籌備委員會。9月,由梅貽琦親自兼任工學院院長。工科教育對辦學設施、環境場地有特殊的專業化要求,梅貽琦為此組織工程專家對清華大學校園規劃做了重大修改,在校園東部相繼建成機械館、水力試驗館、電機館和航空館等。為了推動專業理論運用于生產實踐,并提高工程技術的實習、操作性水平,緊跟國際工學領域前沿動態,清華大學從1934年夏季起,與資源委員會合作開設航空講座,進行航空實驗,建立了亞洲最大的防空實驗風洞等。這既是清華航空系的前身,又是中國航空工程教育的開端。1935年,機械工程系航空工程組建成國內第一個15英尺回氣式航空風洞,相關論文獲中國機械工程學會1931年杭州年會優秀論文第一名。[3]79-801936年成立航空研究所,同年12月9日,校評議會上梅貽琦報告,本校在湘舉辦特種研究事業暫擬6項,其中包括農業研究、金屬學研究、應用化學研究、應用電學研究等。1937年1月6日,校評議會議決,在湘的特種研究事業以確能適應目前國家需要及能有適當研究人才為原則,各項研究應盡量取得政府機關之聯絡,并希望其補助每年的研究及建設經費,如獲得資源委員會中央研究院化學所、事業部地質調查所的協助及贊助等。至抗戰期間以及抗戰以后,梅貽琦不斷致力于擴充特種研究事業,除發展原有的農業研究所、無線電研究所、航空研究所外,又開辦金屬研究所、國情普查研究所。同時,先后建立化工系、航空系、建筑系、采礦系等。新中國成立后,以工科為主的清華大學便是在此基礎上發展起來的。

二、形成現代工程教育人才培養理念

梅貽琦深受現代美國及歐洲工業強國科學理論和科學精神的影響,在認真考察我國工程教育現狀及困境的基礎上,設計出我國工程教育人才培養理念。1927年,梅貽琦在《清華學校的教育方針》一文中提出,在工程教育方面,應擴大學生的知識面和基礎訓練:“蓋今日社會上所需要之工程人材,不貴乎專技之長,而以普通基本的工程訓練為最有用。是以本校設立工程系之始,即以此為原則。凡工程學之基本知識,或屬于機械,或關乎電理,或為土木建筑之要義,使學生皆得有確切的了解,即運用之能力,俾將來在社會遇凡關工程問題,皆能有相當的應付;且工程事業往往一事關系數門,非簡單屬于一門者,在今日中國之工商界中,能邀至數專家以經業一事者甚少,大多數則只聘一工程師而望其無所不能。斯故本校之工程學程中,認普通之基本訓練較若干繁細之專門研究為重要也。”[1]6可見,梅貽琦要求學生對自然、社會與人文三方面都具有廣泛的綜合的知識,而“不貴乎有專技之長”,即使是學工程的,對政治、經濟、歷史、地理、社會等都要有一定的基礎或認識。否則,他就只能做一個“高等匠人”,而不能做一個完人,就會完全變成一個極能干的技工,而不配稱大學生———大學生應該有極完美的學識素養。1943年,在西南聯合大學,他和潘光旦先生合作寫了《工業化的前途與人才問題》一文,他們認為:實現工業化的三要素(資源、資本、人才)中,人才是最關鍵的,國家要實現工業化目標,應有兩類必不可少的人才,一是組織人才,二是技術人才,須均衡培養,絕不可偏廢,或非此即彼,因為“近代西洋從事于工業建設的人告訴我們,只靠技術人才,是不足以成事的,組織人才的重要不在技術人才之下”[1]180。而我們在培養工科學生時,“似乎僅僅注意到了第二種,即技術的訓練,與專家的養成”。但由于分不清基礎科學理論與工程技術之間的區別和聯系,以及它們之間根本不能混同和替代的功能,造成工科學院出來的學生,在理論與實踐動手能力、待人接物等方面存在好高騖遠、輕視勞動的弊端。“西洋工業文明之有今日,是理工并重的,甚至于理論的注意要在技術之上,甚至于可以說,技術的成就是從理論的成熟之中不期而然的產生出來的。真正著重技術,著重自然科學對于國計民生的用途,在西洋實在是比較后起的事。工業建國的效果當然也不是一蹴而就,如果我們在工業文明上也準備取得一種獨立自主的性格,不甘于永遠拾人牙慧,則工程上的基本訓練,……至少不應在其他部分之后,這一層就目前的趨勢說,我們尚未多加注意。”[1]181這就從學理的角度澄清了現代科學與工程技術之間源與流的辯證關系,確立了工程技術人才培養中理論學習與技術訓練之間的動態關系,有助于匡正近代以來科技引進中急功近利的心理。

三、提出以“通才教育”理論

改革工程教育模式依據教育學原理,通才(all-roundperson)指發展較全面,知識面較廣,活動領域較寬,社會或市場變動適應性強的人才;專才是指專業方面較為集中,只在某一領域或某一領域的某個方面具有專門知識和技能技巧的人才。大學是以培養通才為目的,還是以培養專才為目的,這是高教理論界長期爭論的問題。梅貽琦先生是“通才教育”的積極倡導者。正是奉行這種思想,使得清華在20世紀30~40年代培養出眾多在各個領域真正稱得上卓越、一流的人才。通才教育思想,是梅貽琦教育思想的核心,也是其大學學科建設思想的基石。通才教育(GeneralEduca-tion),也稱“自由教育”(LiberalEducation),是近代歐美大學所普遍推行的教育方針和思想體系。梅貽琦于1910~1913年留學美國并獲工學學士學位。1928年11月,再度赴美任清華留美學生監督處監督。1929年8月,以清華教師身份公費赴美入芝加哥大學研修,于次年夏獲機械工程碩士學位。1931年底,回國任清華大學校長。梅貽琦三度赴美的經歷,無疑使其對美國大學教育主流思想與現狀有了比較全面而又透徹的了解和體悟,為其通才教育思想的形成與發展打下了扎實的基礎。早在1927年梅貽琦任清華學校教務長時,他就提出在即將升格改制的清華大學實踐通才教育課程改革方案:“清華大學學程為期四年,其第一年專用于文字工具之預備及自然科學與社會科學之普通訓練,其目的在使學生勿囿于一途,而得旁涉他門,以見知識之為物,原系綜合連貫的,吾人雖強為劃分,然其在理想上相關聯相輔助之處,凡曾受大學教育者不可不知也。學生自第二年以后,得選定專修學系以從事于專門之研究,然各系規定課程,多不取嚴格的限制,在每專系必修課程之外,多予學生時間,使與教授商酌,得因其性之所近,業之所涉,以旁習他系之科目。蓋求學固貴乎專精,然而狹隘之弊與寬泛同,故不可不防。”[1]6根據這一理念,清華大學實行了大學一年級不分系的辦法,規定了“大一共同必修課程”。一年級學生都修同一門類的課程,為此各系課程表也都做了相應調整。一般包括下列五類課程:大一共同必修課程、必修的本系課程、必修的他系課程,選修的本系課程、選修的他系課程。其中大一共同必修課程全校統一規定為36~38學分,占總學分的27•2%~28•3%。內容包括國文、英文、通史(于本國通史和西洋通史中任選一門)、自然科學(于普通物理、普通化學、普通地理學中任選一門),此外于邏輯、高級算學、微積分中任選一門。大一共同必修課程的設置,使學生獲得自然、社會和人文方面的通識,使學生取得入各學系共同必需的工具知識,使學生受到思想訓練,使學生有一年時間從容考慮和選擇入何學系的問題。這一思想突破了大學固守專業的限制,使學生基礎知識盡量學得扎實寬泛。這實質上也是梅貽琦通才教育思想的一種表達。首先,他是以學生本科四年課程結構角度作為切入點的;其二,強調普通訓練之重要;其三,要求學生求學應謹防狹隘之弊。這三點也正是通才教育思想的核心內容。為此,梅貽琦便借清華大學某些系科的創設,澄清一些人的錯誤認識。他說:“本校舉辦這些系的目的,固然是希望學生獲得一技一藝之專長,以期立身致用于社會。同時盼大家在注意本系主要課程之外,并于其他學科也要有相當認識。有人認為,學文學者,就不必注意理科;習工科者,就不必注意文科,所見似乎窄小一點。”[1]17在組建清華大學工學院時,梅貽琦集中貫徹了這一思想。在《關于組建工學院等問題》中提出工學院的謀劃:“國內工校很有幾個,惟完備者不多,且不足以應需要。……本校土木工程學系學生人數,去年由六七十人,增至一百三十四人,可見社會對于工科之需求。……本校已經有了一個工程學系的基礎,再謀擴充,增加設備,也較容易。”但工學院建立的辦學政策,“應當注重基本的知識。訓練不可太狹太專,應使學生有基本技能,而可以隨機應用。此類人才,亦就是最近我國工業界所需要的”。[1]14-15西南聯大的工學院在某種意義上可以說是清華工學院在抗戰時期的繼承與發展。在西南聯大期間,梅貽琦不贊成教育部提倡理工、抑制文法的做法。他在《工業教育與工業人才》一文中說:“近年來國內工業化運動的趨勢,似乎過于側重技術之用,而忽略了理論之用。流弊所及,一時代以內工業人才的偏枯是小事,百年的建國大業得到極不健全的影響確是大事。”[4]36無論文、理、工的學生,都要處理好知識“廣博”與“扎實”的關系。因此,對于一年級新生要特別抓緊,學校專門成立“一年級學生課業生活指導委員會”,委員由教授兼任,對學生的課業和生活進行指導。《西南聯大教務通則》規定:凡一年級應修課程,不準中途退選,如必須退選者以零分計。這個規定,對于學生認真學好基礎課,能起到保證作用。因此,工學院課程設計“必須添設有關通識的課程,而減少專攻技術的課程”。因為,“工業建設靠技術,靠機器,不過他并不單靠這些。……因此他至少對于經濟地理、經濟地質,以至于一般的經濟科學要有充分的認識。沒有人力,或人事上得不到適當的配備與協調,無論多少匹馬力的機器依然不會轉動,或轉動了可以停頓。因此,真正工業的組織人才,對于心理學、社會學、倫理學,以致一切的人文科學、文化背景,都應該有充分的了解”。同時,還應開設如“工業心理”、“工商管理”、“人事工程”等類課程,“旁及得愈多,使受教人愈博洽,則前途他在物力與人力的組織上,所遭遇的困難愈少”。工業人才的造就,正像一座金字塔,“越向上越不能越多,越向下便越多越好”。所以,大學工學院不宜無限制地添設,工科教育總的目的是:“應該重通達而不重專精,期漸進而不期速效。”[1]184-1861943年,抗戰形勢明顯好轉,反法西斯戰爭的勝利為期不遠。梅貽琦希望國家能在戰后走向振興實業,發展經濟之路。這對工程技術人才就會提出急迫需求。梅貽琦與潘光旦合作撰寫《工業化的前途與人才問題》,旨在對西南聯合大學工學院的辦學模式進行籌劃設計,而其教學方案的核心仍以“通才教育”為靈魂。1946年8月,清華大學在北京復校后,梅貽琦連續撰寫《復原期中之清華》《復員后之清華》等論文,強烈貫徹“通才教育”的理念,以發展高等工程專業教育。

四、強化師資設備

在工學類人才培養中的作用“大師論”早已為人們所熟知。1931年12月,梅貽琦在就職典禮上宣布幾項重要的辦學方針:“辦大學,應有兩種目的,一是研究學術,二是造就人材”,“清華在學術的研究上,應該有特殊的成就,我希望清華在學術研究方面應向高深專精的方面去做”。用什么辦法來實現上述兩大目標呢?他認為,“必須有兩個必備的條件,其一是設備,其二是教授”,“一個大學之所以為大學,全在于有沒有好教授。孟子說:‘所謂故國者,非謂有喬木之謂也,有世臣之謂也。’我現在可以仿照說:‘所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。’”[1]10他提醒人們:“勿圖注視大樹又高幾許,大樓又添幾層,應致其仰慕于吾校大師又添幾人。”擁有眾多的大師級教授,才是清華應該考慮的問題。[2]53清華大學及西南聯合大學云集了國內一流的學者,有不少還是世界知名的學術大師。清華大學工程科學之所以在短時間內在全國名列前茅是與其雄厚的師資力量分不開的。據1938~1946年間的有關統計,工學院共有教授51人,副教授18人。他們大多是留學并獲有碩士、博士學位的專家,是科技界的前輩。清華大學金屬研究所、無線電研究所、航空研究所都設在昆明,研究所的教授也在工學院有關系兼課。他們結合科研專題開出一些內容較新且帶有專門性的課程。為適應抗戰時期軍事需要還開設一些與國防有關的課程。教學質量不斷提高,某些主要基礎課達到或接近國際水平。同時,工學院的教師在教學中重視基本概念的講解與基礎知識的傳授,對學生要求十分嚴格。如靜動力學、機械原理、熱力學、電工原理等基礎課程或每月或兩周考試一次。每個年級每周至少有一門考試,也有在兩次以上的。考試一般隨堂進行,考試題目靈活多變,與平時練習作業絕不雷同。既能及時檢查學生掌握知識的程度,又充分顯示了任課教師的業務水平。評定考試及實驗報告也十分嚴格。圖紙要上墨,這對培養未來的工程師十分必要。學生在校時不免感到艱苦,但畢業后都由衷感謝老師,終身不忘。[5]248-249工程技術人才的培養離不開實驗條件。梅貽琦認識到沒有高水平的實驗室,就培養不出高水平的人才,就出不了高水平的科學研究成果。1928年,清華大學《校務進行計劃大綱》規定:清華大學的經費,固定每年為120萬元;每年圖書儀器購置費,至少為總預算的20%。在當時動蕩的國內外環境中,清華大學保持了相對穩定的發展。1933年以后,根據發展理工的方針,實驗室及設備有較大擴充。每年至少有14萬元儀器設備費,特殊需要時還有特別設備費供開支。1936年,清華大學共有43個實驗室,大都是用當時最先進的儀器裝備起來的,如物理系有普通物理、熱學、光學、電學、近代物理等5個實驗室,和X射線、無線電、光學、磁性等研究室。1932年購進50毫克鐳,用于科學試驗。土木系的水力實驗是仿照德國類似實驗室建造的,其中水力機械等方面的設備,與當時美國一般大學相比也不遜色,被稱為“中國第一水工試驗所”。有良好的物質條件作保證,學校對實驗教學和實驗研究非常重視,要求非常嚴格,學生可以受到良好的實驗訓練。西南聯合大學時期,北大、清華、南開三校教師會集,師資力量大為增強。但由于戰爭的影響,三校大部分圖書和儀器設備未能遷至昆明,而且校舍簡陋,辦學經費極缺,購置儀器設備不易,僅有的30個實驗室里儀器設備極度缺乏,有時實驗課還因敵機轟炸而停開。在這種條件下,學生所受實驗訓練遠不如從前,實驗方面的科學研究較難進行。清華大學師生于1946年8~10月間全部回到清華園。國民政府所撥經費不足以應付教學科研的需要。清華大學從庚子賠款利息中得到七八十萬美元,大部分用于添置圖書和儀器設備,一些實驗室得以恢復,并新建了幾個實驗室。1948年,理學院和工學院的實驗室總計44個,其中理學院26個,工學院18個。[6]442所有這些,都體現了梅貽琦對儀器設備在培養理工類專業人才中價值的高度重視。

五、歷史啟示

綜上所述,梅貽琦通過深入的思考和觀察,提出了我國現代高等工程教育的培養思路以及以“通才教育”的理論來改革工程教育模式,為清華大學的發展做出了卓越的貢獻。梅貽琦對中國高等工程教育的觀察和思考相當深刻和敏銳,視野也極其開闊和廣博,他深受近代科學理論和科學精神的影響及熏陶,把握了近代西方發達工業化國家高等工程教育之精華,同時又熟悉中國實際情況,能夠洞悉其中流弊,用具體的措施加以匡正。他的遠見卓識以及清華大學教育實踐的成功經驗值得我們學習借鑒。

1.明晰學校的辦學定位高校是培養人才的場所,其培養的人才應為社會服務。梅貽琦確立清華大學擬向工科方向發展的辦學定位就是在考察當時中國工程技術人才嚴重匱乏的基礎上才提出的。目前我國許多高校培養的人才一邊是不能就業或很難就業,另一邊是高技術性人才缺乏,導致這種結果的原因在于學校定位。辦學定位不明確,不安其位,盲目升格,導致學校喪失原有的優勢與特色,造成辦學資源浪費,培養的人才不適應社會需要。借鑒清華大學的成功辦學經驗可以看出,一所學校要有很好的發展,首先應該根據社會需要明晰辦學定位,以社會需要為基點,同時結合本校的基礎及條件,設計或調整學科專業,以培養社會需要的高素質人才。

2.加強學生綜合素質的培養梅貽琦以“通才教育”的理論來培養工學人才的教育思想,打破了人才培養規格和發展方面的狹隘與單一性,使學生能夠取長補短,各得其所,為日后各展其能奠定堅實基礎。從現代科學發展來看,學科劃分愈來愈專,分工愈來愈細,這是不可避免的;但對當代中國高等教育而言,似乎不能照此安排,否則,學生到實際工作中就無用武之地。倘若中國高等教育日趨精密化、機械化、技術化,而不是注重科學與文化的相互滲透與高度綜合,使科學和文化被無情地肢解成支離破碎的知識條文,那么,高等教育的人文內涵和學術底蘊就將不知不覺地流失。回顧新中國半個多世紀教育發展的歷史,我們不難看出,片面強調知識的吸收與傳承,偏重演繹的學習方法,忽視學生綜合素質提高,以考試分數作為衡量學生優劣標準的教育體制,已經阻礙了我們對那些富有懷疑、進取精神和創造能力的開拓性人才的培養。在這方面,梅貽琦重視基礎知識以及文理滲透,以“通才教育”理論來改革工程教育模式的做法,給我們以深刻啟示。

3.重視師資隊伍建設及辦學條件的改善清華大學在數年內從留美預備學校躋身于世界名牌大學之列,西南聯大在艱難困苦中取得舉世矚目的成績,都是因為云集了一批大師辛勤耕耘的結果。當今我國高等教育要快速發展,面對日益激烈的競爭,大學必須樹立教師是提升學校內涵品質的關鍵因素的理念,始終將教師隊伍建設擺在重要位置。而要吸引優秀的教師資源,沒有良好的自然環境、人文環境、辦學環境是不可能的,即使網羅了人才也發揮不出人才的作用。因此高校還要不斷改善辦學環境,為教師、學生營造良好的學習研究機制。有一流的辦學條件才能吸引一流的教師,有一流的教師才能有一流的學生、一流的大學,從而形成高校發展的良性循環。高等教育事業的發展不僅需要前瞻,也需要回顧。梅貽琦先生的辦學理念和辦學實踐留給我們太多的深思,特別在國內很多高校提出創建一流大學的背景下,梅貽琦高等工程教育思想更具深刻的現實意義。