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一、“卓越計(jì)劃”的實(shí)施

(一)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的意義工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等工程教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代工程的復(fù)雜性以及新型工業(yè)化的發(fā)展對高等工程教育培養(yǎng)人才的要求越來越高，尤其是對創(chuàng)新拔尖工科人才的要求越來越高，這要求高等工程教育更加重視人才的培養(yǎng)質(zhì)量。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡稱“卓越計(jì)劃”)正是在這一宏觀背景下提出來的。“卓越計(jì)劃”實(shí)施目的在于提高我國高等工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地向社會輸送高質(zhì)量的工程師。“卓越計(jì)劃”實(shí)施是依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的主要精神，在規(guī)劃實(shí)施的10年中，預(yù)計(jì)最終參與計(jì)劃的工科類本科生與研究生分別占到全日制學(xué)生人數(shù)的10%與50%。“卓越計(jì)劃”是對高等工程教育教學(xué)理念的變革，是工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的完善。“卓越計(jì)劃”的實(shí)施方向是創(chuàng)建具有中國特色的高等工程教育模式，著力提高學(xué)生的工程意識、優(yōu)化工程素質(zhì)，將培養(yǎng)高素質(zhì)工程師作為首要任務(wù)。我國目前雖然已經(jīng)成為高等工程教育大國，但尚未成為高等工程教育強(qiáng)國，接受高等工程教育的學(xué)生普遍存在工程意識不強(qiáng)，實(shí)踐能力薄弱等問題。技術(shù)創(chuàng)新以及工業(yè)化的推進(jìn)都離不開高素質(zhì)工程技術(shù)人才的支撐，因此，未來國家的競爭力在很大程度上取決于工程技術(shù)人才的質(zhì)量，“未來10年是我國創(chuàng)新工程科技人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略機(jī)遇期，及時(shí)啟動卓越計(jì)劃，著力解決高等工程教育中實(shí)踐性和創(chuàng)新性的問題，加緊培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強(qiáng)，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的各類工程科技人才，提高科技創(chuàng)新能力，對于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)未來我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)快速健康發(fā)展具有重要意義。”［1］“卓越計(jì)劃”是我國高等工程教育領(lǐng)域的重要舉措，其實(shí)施有利于深化我國高等工程教育改革，對于培養(yǎng)高層次工程創(chuàng)新人才，促進(jìn)高等工程教育質(zhì)量全面提升，必將發(fā)揮積極的推動作用。

(二)“卓越計(jì)劃”實(shí)施對課程的要求課程是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，有必要充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)過程中的支撐作用，高等工程教育課程應(yīng)體現(xiàn)工程知識、工程素質(zhì)和工程能力整合的特征。“卓越計(jì)劃”在課程改革方面著力推行符合高等工程教育發(fā)展規(guī)律的措施，以培養(yǎng)“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的科技人才為目標(biāo)，要求高等工程教育課程設(shè)置更加重視工業(yè)界的需求，重視工程人才培養(yǎng)國際化，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐性是高等工程教育最為突出的特性，“卓越計(jì)劃”特別強(qiáng)化對課程實(shí)踐性的標(biāo)準(zhǔn)，要求加大實(shí)踐課程的比例，確保實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，要求企業(yè)深度參與課程設(shè)置，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施，規(guī)定本科階段課程實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年在企業(yè)生產(chǎn)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次，“卓越計(jì)劃”也特別強(qiáng)調(diào)課程的國際化，制定能夠與國際接軌的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，改革課程教學(xué)方法，構(gòu)建與國際工程教育發(fā)展趨勢相符合的課程體系，將國際先進(jìn)的工程教育理念用于“卓越計(jì)劃”課程設(shè)置與實(shí)施。最后，“卓越計(jì)劃”對學(xué)生的培養(yǎng)不僅要滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要，而且要滿足未來發(fā)展的需要。因此，課程設(shè)置方面還要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生除了掌握基本技能之外，還能夠掌握更多未來持續(xù)發(fā)展的技能。

二、高等工程教育課程體系及其問題

(一)高等工程教育課程體系

“課程是指學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各學(xué)科和各種教育、教學(xué)活動的系統(tǒng)。”［2］體系是多要素相互聯(lián)系而構(gòu)成的一個(gè)整體，通常包括結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與實(shí)施3大環(huán)節(jié)。因此，課程體系由課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等3個(gè)環(huán)節(jié)組成。課程結(jié)構(gòu)是不同課程之間的比例關(guān)系，課程體系由多種不同課程組成，它們之間的比例關(guān)系就形成了課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容是指課程當(dāng)中所包含的知識體系，也就是傳授給課程對象的內(nèi)容。課程實(shí)施就是將課程內(nèi)容以何種方式傳授給對象，也就是課程的組織形式與教學(xué)方式。課程體系是人才培養(yǎng)的主要載體，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段，課程體系從整體上考慮課程對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，它要求從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，合理地形成課程之間比例關(guān)系，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，高效地執(zhí)行課程實(shí)施過程。高等工程教育是專門培養(yǎng)高等工程技術(shù)人才的教育，其發(fā)展動力直接來源于工業(yè)需求，根本任務(wù)是為工業(yè)界培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才，從而推動社會發(fā)展。課程體系是實(shí)現(xiàn)高等工程教育使命的主要手段，高等工程教育課程體系是在長期的工程教育實(shí)踐過程中逐步形成的。當(dāng)前，高等工程教育課程體系面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的推陳出新，工業(yè)的發(fā)展對高等工程教育課程體系提出了更高的要求。高等工程教育課程體系必須不斷調(diào)整以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，才能更好地發(fā)揮功能。課程改革是當(dāng)前高等工程教育的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，要求以全方位工程能力的培養(yǎng)為核心，遵循工程教育的本質(zhì)規(guī)律，不斷優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)對學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的工程環(huán)境中培養(yǎng)復(fù)合型工程技能，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)工程師的目標(biāo)。

(二)高等工程教育課程體系問題

“雖然，中國每年幾百萬人補(bǔ)充進(jìn)高級專門人才大軍之中的工科畢業(yè)生，但無論是來自重點(diǎn)工科院校還是普通工科院校，普遍存在著動手能力差、專業(yè)面窄、分析問題的能力和批判性思維較弱等問題，且欠缺解決實(shí)際問題的能力和經(jīng)驗(yàn)，因此很難滿足用人單位的實(shí)際要求。”［3］造成這種狀況的原因之一就是我國高等工程教育課程體系未能發(fā)揮應(yīng)有功能，存在課程結(jié)構(gòu)失衡、課程內(nèi)容單一和課程實(shí)施弱化等主要問題。

1.在課程結(jié)構(gòu)方面，長期以來，我國高等工程教育課程體系遵循以學(xué)科導(dǎo)向設(shè)置相關(guān)課程，存在重學(xué)輕術(shù)的傾向。理論課程多，實(shí)踐課程少，課程設(shè)置偏重于對專業(yè)理論知識的傳授，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程結(jié)構(gòu)中的比重處于弱勢地位，實(shí)踐課程的重要性在高等工程教育課程結(jié)構(gòu)中難以體現(xiàn);另外，課程結(jié)構(gòu)的靈活性不夠，必修課程多，選修課程少，基礎(chǔ)課與專業(yè)課等必修課占據(jù)了課程計(jì)劃的大部分;跨學(xué)科課程、綜合類課程相對較少，限制了學(xué)生工程視野的拓展以及未來的持續(xù)發(fā)展。

2.在課程內(nèi)容方面，高等工程教育課程內(nèi)容相對封閉和陳舊，課程內(nèi)容沒有能夠跟上時(shí)展的步伐，對課程的更新程度重視不夠，使用的教材難以適應(yīng)當(dāng)前科技發(fā)展的要求;高等工程教育課程內(nèi)容過于偏重于自然科學(xué)知識的傳授，工程倫理、經(jīng)濟(jì)管理、環(huán)境保護(hù)等人文社科類方面的知識欠缺;同時(shí)，課程內(nèi)容當(dāng)中還缺乏對國際工程科技知識的介紹，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才國際化意識不足，限制了學(xué)生國際化素養(yǎng)的形成。

3.在課程實(shí)施方面，課程的實(shí)施要保證教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，當(dāng)前高等工程教育課程實(shí)施中，方式比較傳統(tǒng)，主要采用以教師傳授為主和課堂教學(xué)為中心的形式，忽視了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我國的校企合作實(shí)施課程還沒有建立起合理運(yùn)行機(jī)制，作為“卓越計(jì)劃”實(shí)施主體之一的企業(yè)沒有能夠真正參與到課程實(shí)施過程中來。另外，在課程實(shí)施國際化過程中，國際交流合作的力度仍然不夠大，工程教育課程實(shí)施國際化的速度太慢。對比先進(jìn)國家的高等工程教育課程體系，我國高等工程教育現(xiàn)有的課程體系還不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，所以，必須利用“卓越計(jì)劃”實(shí)施的契機(jī)，建立以“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向的高等工程人才培養(yǎng)的課程體系，以培養(yǎng)高質(zhì)量工程師為目標(biāo)，提升學(xué)生的工程技能與國際化素質(zhì)，努力培養(yǎng)未來所需的復(fù)合型高等工程人才。

三、面向“卓越計(jì)劃”的高等工程教育課程體系設(shè)計(jì)

課程體系設(shè)計(jì)就是從課程目標(biāo)出發(fā)，協(xié)調(diào)與整合課程體系各個(gè)環(huán)節(jié)，建立科學(xué)合理的課程體系。高等工程教育課程體系設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須針對“卓越計(jì)劃”的要求，合理優(yōu)化高等工程教育課程體系，保證高質(zhì)量工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(一)高等工程教育課程體系設(shè)計(jì)原則

1.開放性原則

開放性原則體現(xiàn)在高等工程教育課程體系的設(shè)置過程中，首先是對社會需求的開放。高等工程教育根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與課程實(shí)施等環(huán)節(jié)，使得課程體系緊跟社會發(fā)展步伐。其次，是對前沿科技知識的開放。課程體系設(shè)計(jì)不能僅僅局限在傳統(tǒng)的科技知識體系中，必須將課程體系及時(shí)更新，瞄準(zhǔn)交叉學(xué)科等前沿知識，及時(shí)豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生掌握科技發(fā)展最新動態(tài)。最后，課程體系設(shè)計(jì)必須保持空間上的開放性。“卓越計(jì)劃”要求未來的工程師必須具備能夠適應(yīng)國際競爭的能力，成為獨(dú)自應(yīng)對國際化挑戰(zhàn)的工程技術(shù)人員。所以，課程體系設(shè)計(jì)需要參考國外高校，尤其是發(fā)達(dá)國家高校的高等工程教育課程體系，加強(qiáng)相關(guān)信息交流，以學(xué)生工程知識、能力與素質(zhì)提高為主線，使得課程體系能夠順應(yīng)國際高等工程教育發(fā)展趨勢。

2.協(xié)調(diào)性原則

“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置合理有序，多要素互相交融。高等工程教育課程體系設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)性原則包含3層涵義:一是課程結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，課程體系的協(xié)調(diào)性并不是將若干課程機(jī)械地堆砌在一起，而是要用綜合化方式將各類課程之間的比例關(guān)系保持一個(gè)科學(xué)合理的比例，公共課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課在學(xué)時(shí)分配與學(xué)分安排上的科學(xué)匹配，理論課程與實(shí)踐課程之間關(guān)系合理;二是課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，打破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容劃分，將課程內(nèi)容中科學(xué)知識、工程知識與人文知識等各方面知識協(xié)調(diào)整合，基本理論與實(shí)踐技能統(tǒng)一;三是課程實(shí)施過程的協(xié)調(diào)性，影響課程實(shí)施的因素是多方面的，課程實(shí)施過程需要調(diào)動各方力量。如何將不同的力量整合到一起，需要掌握好協(xié)調(diào)性原則，正確處理好課程實(shí)施過程中教師、學(xué)生與企業(yè)等多因素的關(guān)系，提高整體效益。

3.動態(tài)性原則

高等工程教育課程體系本身是一個(gè)動態(tài)性的系統(tǒng)，它不斷受到外界環(huán)境的作用與影響，持續(xù)地改進(jìn)和演化，以保持和外界環(huán)境動態(tài)平衡。高等工程教育課程體系設(shè)計(jì)的動態(tài)性原則是指在課程體系設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)外界環(huán)境的變化，及時(shí)改革與調(diào)整課程體系中課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與課程實(shí)施，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化、更新和充實(shí)，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實(shí)施上都要更加靈活，調(diào)整各類課程學(xué)時(shí)與學(xué)分的比例，及時(shí)增加新課程內(nèi)容，改革課程實(shí)施手段，增強(qiáng)其社會適應(yīng)性，建立符合現(xiàn)代高等工程教育本質(zhì)要求的動態(tài)型課程體系。

(二)高等工程教育課程體系設(shè)計(jì)途徑

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，高等工程教育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化可以分為兩個(gè)方面:一方面是優(yōu)化理論課與實(shí)踐課的比例，當(dāng)前主要任務(wù)是提高實(shí)踐課的比例。高等工程教育具有明顯的實(shí)踐特征，“卓越計(jì)劃”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這一特征反映到課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中，就是需要加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，改變高等工程教育課程設(shè)置中公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等理論課課時(shí)過多的局面，增加實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)分。持續(xù)對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，制定完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐模式，把實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于工程人才培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。在理論課與實(shí)踐課整合方面，可以借鑒“歐洲工程教育E4(EnhancingEngi-neeringEducationinEurope)計(jì)劃”，建立理論與實(shí)踐相融合的緊密型課程體系的框架與基本內(nèi)容;另一方面，是優(yōu)化必修課與選修課比例，側(cè)重于提高選修課比例。我國高等工程教育直接面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，培養(yǎng)高適應(yīng)性的工程人才。高等工程教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該適應(yīng)未來工程技術(shù)發(fā)展趨勢，具備國際競爭力，能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，滿足工業(yè)界發(fā)展需要。作為一名合格的工程師應(yīng)掌握多種知識，獲得多種能力，具備多種素質(zhì)，這就要求學(xué)生能夠主動接觸不同學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，開闊視野，從不同側(cè)面了解工程發(fā)展趨勢，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得批判性思維、創(chuàng)新能力、復(fù)合型素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力。因此，必須在課程體系中增加跨學(xué)科、綜合性學(xué)科課程，建立多學(xué)科的選修課程，把人文社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理與學(xué)術(shù)前沿等課程列入選修課表。

2.更新課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是課程中所包含的知識要素，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生知識的增長、能力的提升與素質(zhì)的優(yōu)化，使得學(xué)生獲得未來持續(xù)發(fā)展的后勁。“卓越計(jì)劃”提出了“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的口號，強(qiáng)調(diào)復(fù)合型現(xiàn)代工程師人才的培養(yǎng)。高素質(zhì)的復(fù)合型工程師不僅要掌握專業(yè)知識技能，而且還要理解工程倫理，具備相應(yīng)的職業(yè)道德與社會責(zé)任感，“工程職業(yè)道德是工程師在工程職業(yè)活動中必須遵循的行為準(zhǔn)則、職業(yè)規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)和道德品質(zhì)的總和。社會責(zé)任感是指工程師個(gè)體對人類社會發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的總體意識，或工程師個(gè)體對國家、集體以及工程活動的其他利益相關(guān)者所應(yīng)履行或承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命的態(tài)度。工程師的社會責(zé)任包括保護(hù)公眾的安全、健康和福利，重視環(huán)境保護(hù)具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識。”［4］所以，高等工程教育要注意不斷更新課程內(nèi)容，及時(shí)增減相關(guān)的知識點(diǎn)，加入環(huán)境、人文、經(jīng)管、倫理、道德等方面的內(nèi)容，完善學(xué)生各方面的素質(zhì)。要將知識、能力和素質(zhì)的均衡發(fā)展體現(xiàn)在課程內(nèi)容中，擴(kuò)大學(xué)生知識面，形成學(xué)生合理的知識體系，以此來全面完善工程師培養(yǎng)的質(zhì)量。另外，為了應(yīng)對未來國際化的挑戰(zhàn)，必須樹立課程國際化的教育觀念，在課程內(nèi)容中加入國際化的知識點(diǎn)，加強(qiáng)原版教材的引進(jìn)，引進(jìn)國外成熟的工程教育教學(xué)軟件。應(yīng)重視高等工程教育的國際交流，對照國際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，借鑒世界各國高等工程教育課程設(shè)置的最新成果，更新課程內(nèi)容，對接國際高等工程教育體系。

3.完善課程實(shí)施

課程實(shí)施是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，在課程實(shí)施過程中需要更新教育理念，改革教學(xué)手段。依據(jù)“卓越計(jì)劃”要求，我國高等工程教育必須通過改革課程實(shí)施方式，以了解和掌握本專業(yè)生產(chǎn)制造工藝為主要目標(biāo)，創(chuàng)新工程實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的分析和解決工程問題的技能。同時(shí)，靈活采用新形式組織教學(xué)，嘗試案例教學(xué)法，將工程實(shí)踐領(lǐng)域?qū)嶋H案例拿到課堂中來。工程教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)知識傳授很難將實(shí)踐性的內(nèi)容表達(dá)清楚，通過對典型案例的深入介紹和分析，讓學(xué)生對問題解決有清楚的思路，激發(fā)學(xué)生的求知興趣和欲望。另外，在課程的實(shí)施過程中，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程雙向互動，增加學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會，促進(jìn)師生之間的交流與合作。在課程實(shí)施過程中，還要加強(qiáng)與企業(yè)合作，由來自企業(yè)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員與專家參與課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與課程教學(xué)組織實(shí)施。以上的措施，已經(jīng)在一些高校中初步實(shí)踐，并取得了一些成效，例如，“南京工業(yè)大學(xué)著力推動基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在2010級土木工程和化學(xué)工程與工藝兩個(gè)‘卓越計(jì)劃’試點(diǎn)專業(yè)的一年級學(xué)生中，開設(shè)了綜合性跨學(xué)科的工程導(dǎo)論課程，課程涉及機(jī)械、土木、電氣、化工等多個(gè)工程領(lǐng)域，除了理論教學(xué)，還有接觸前沿知識的講座課和需要動手畫圖、測量、拆裝的實(shí)驗(yàn)課，老師來自校內(nèi)外，學(xué)生一開始就置身于真實(shí)的工程學(xué)習(xí)環(huán)境中”。［5］總之，“卓越計(jì)劃”實(shí)施目標(biāo)就是培養(yǎng)高質(zhì)量的工程師，高等學(xué)校作為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施主體，要深刻理解“卓越計(jì)劃”實(shí)施的意義與價(jià)值。高等工程教育課程體系設(shè)計(jì)必須圍繞“卓越計(jì)劃”，加強(qiáng)課程體系各環(huán)節(jié)優(yōu)化，調(diào)動高等工程教育多方面資源，完善課程體系的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實(shí)施手段，從而加快復(fù)合型工程人才的培養(yǎng)，推進(jìn)高等工程教育質(zhì)量改進(jìn)。