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【摘要】工程教育專業(yè)認證可以有效地保障高校工程教育的質(zhì)量，根據(jù)它的基本理念對計算機網(wǎng)絡課程教學進行改革具有重要的意義。本文從面向產(chǎn)出導向的教學內(nèi)容、以學生為中心的教學方法、持續(xù)改進的考核反饋機制幾個方面，對計算機網(wǎng)絡課程進行改革探索，培養(yǎng)學生解決專業(yè)領域復雜工程問題的能力，提升教學效果。

【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡；教學改革；工程教育專業(yè)認證

工程教育專業(yè)認證是針對高等教育機構(gòu)中工程類專業(yè)教育所實施的專門性認證，它可以實現(xiàn)工程教育的國際互認，受到了越來越多國家的重視。工程教育專業(yè)認證遵循產(chǎn)出導向、以學生為中心和持續(xù)改進的基本理念，能夠有效地保障高校的工程教育質(zhì)量。計算機網(wǎng)絡課程是網(wǎng)絡工程、通信工程和信息工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，在課程體系中有重要的作用。學生通過對該課程的學習，可以掌握網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡協(xié)議的工作原理，具備一定的組網(wǎng)和網(wǎng)絡應用能力。在目前的信息化時代，網(wǎng)絡技術已經(jīng)成為社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎，尤其是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡對社會各領域的影響越來越大。本文針對該課程教學中存在的問題，結(jié)合工程教育專業(yè)認證理念，對教學內(nèi)容和教學方法進行改革探索。該課程兼具理論性和實踐性特點，在培養(yǎng)復合應用型定位的高校中，將工程教育理念融入計算機網(wǎng)絡課程教學改革具有十分重要的意義。

1計算機網(wǎng)絡課程教學中存在的問題

1.1教學內(nèi)容與學生工程能力培養(yǎng)之間的相關度不夠

首先，教學內(nèi)容理論性強，概念抽象，知識點分散。計算機網(wǎng)絡課程教材中涉及網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡安全等內(nèi)容，在體系結(jié)構(gòu)的每一層都存在一系列的協(xié)議。如果簡單按照教材框架對知識點進行講解，雖然可以保證理論體系的完整性和學術性，但是知識內(nèi)容抽象和分散，導致學生不能很好地理解和掌握。其次，相關領域技術發(fā)展快，教材中部分知識陳舊。隨著各種新型網(wǎng)絡技術出現(xiàn)，在課程教學中需要梳理和刪減已經(jīng)淘汰的知識，適當引入前沿的網(wǎng)絡技術。再次，教學內(nèi)容重理論輕實踐，該課程本應該是一門實踐性強的課程，可是在教學中實踐環(huán)節(jié)偏少，這不能很好地培養(yǎng)學生工程實踐能力，不符合工程教育專業(yè)認證面向產(chǎn)出導向的理念。

1.2教學方法有待進一步提高

目前，計算機網(wǎng)絡課程教學多數(shù)采用以教師為中心的教學觀念和教學設計方法，教師是教學活動的主動施教者，學生在整個教學過程中處于被動接收的狀態(tài)。這種教學方式?jīng)]有讓學生自主參與學習，不能很好的調(diào)動學生的學習積極性和引起學生的學習興趣，教學效果不理想。同時，在以教師為中心的教學方法中，學生很難主動發(fā)現(xiàn)和探索問題，這很大程度上影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不符合工程教育專業(yè)認證以學生為中心的理念。

1.3考核方式不合理

首先，計算機網(wǎng)絡課程的實踐性強，目前以考勤、作業(yè)和期末考試為主要依據(jù)的考核方式不能夠全面地反映學生的學習效果。其次，期末考試沒有根據(jù)該課程對應的畢業(yè)要求指標點進行設計，不能很好地體現(xiàn)課程對畢業(yè)要求的支撐關系。再次，在課程結(jié)束后，教師并沒有根據(jù)課程達成度對教學活動進行分析和反思，無法改進后續(xù)的教學活動，不符合工程教育專業(yè)認證持續(xù)改進的理念。

2計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容和教學方法的建議

為了解決計算機網(wǎng)課程教學中的上述問題，提升教學效果，我們按照工程教育專業(yè)認證理念，從以下幾個方面對課程教學提出改革措施和建議。

2.1制定面向產(chǎn)出導向的計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容

根據(jù)工程教育專業(yè)認證以產(chǎn)出為導向的理念，教學內(nèi)容服務于培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。進一步講，教學內(nèi)容的選擇是以學生畢業(yè)五年后應具備的能力為導向，應支撐畢業(yè)要求指標點的達成，面向人才培養(yǎng)的目標要求。（1）教學內(nèi)容需要突出工程基礎知識，包括計算機網(wǎng)絡基本概念（例如交換和路由）、各類網(wǎng)絡協(xié)議配置、企業(yè)網(wǎng)絡構(gòu)建和典型網(wǎng)絡應用等。教材內(nèi)容的選取，可以按照計算機網(wǎng)絡課程對畢業(yè)要求的支撐關系，根據(jù)工程教育專業(yè)認證畢業(yè)要求二級指標點規(guī)劃課程教學內(nèi)容。另外，避免課程內(nèi)容的理論性太強，在講授網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)通信等抽象內(nèi)容時，可以根據(jù)分層結(jié)構(gòu)按照自上而下或自下而上的方式引入各層知識點，注重知識點的系統(tǒng)性而非全面性，重點讓學生理解基本概念以及各知識點之間的聯(lián)系。（2）教學內(nèi)容需要與時俱進。教學內(nèi)容需要包含本領域的最新技術進展，例如移動互聯(lián)網(wǎng)、云網(wǎng)絡和物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術，使教學內(nèi)容融合基礎、實用和前沿于一體。根據(jù)工程教育專業(yè)認證的要求，學生能綜合利用專業(yè)知識對設計方案進行優(yōu)化并體現(xiàn)創(chuàng)新意識。在計算機網(wǎng)絡教學內(nèi)容中融入本領域的前沿進展和新技術，可以拓寬學生的知識面，加深學生對本專業(yè)領域的認識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。（3）教學內(nèi)容需要加強實驗設計等實踐內(nèi)容。根據(jù)工程教育專業(yè)認證要求，學生要能夠針對本領域內(nèi)的復雜工程問題，選擇與使用恰當?shù)默F(xiàn)代工程工具和信息技術工具，包括對復雜工程問題的預測與模擬。在實驗中，學生可以通過數(shù)據(jù)包的捕獲與協(xié)議分析、虛擬局域網(wǎng)（VirtualLocalAreaNetwork，VLAN）配置和訪問控制列表控制等實驗，熟悉PacketTracer和Wireshark等網(wǎng)絡分析工具的使用，掌握計算機輔助軟件進行網(wǎng)絡設計的工作流程。學生通過搭建和配置域名系統(tǒng)（DomainNameSys-tem，DNS）協(xié)議服務器和文件傳輸協(xié)議（FileTransferProtocol，F(xiàn)TP）服務器等實驗，可以熟悉Windows和Linux系統(tǒng)環(huán)境下的網(wǎng)絡協(xié)議配置方法和流程，提升解決工程問題的能力。（4）教學內(nèi)容需要面向工程問題。根據(jù)工程教育專業(yè)認證要求，學生需要掌握解決復雜工程問題的工程知識。因此，除了計算機網(wǎng)絡教材上的基礎知識點外，教學內(nèi)容的選擇應該面向計算機網(wǎng)絡領域的工程問題，尤其是相關企業(yè)技術難題，以實際應用和項目課題為驅(qū)動，引導學生根據(jù)所學知識設計解決方案。

2.2構(gòu)建以學生為中心的計算機網(wǎng)絡課程教學方法

（1）把學生作為教學活動的主體，教師的職責是引導和協(xié)助學生學習。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式不同，以學生為中心的教學思想使得學生不再單方面被動接收知識，而是圍繞老師或?qū)W生提出的問題展開教學過程，主動參與交流互動和各個教學環(huán)節(jié)。針對課程的知識難點和重點，老師可以給予一定的啟發(fā)，引導學生完成知識的學習，例如路由協(xié)議配置、DNS或者FTP服務器配置等內(nèi)容。面對更加復雜的實際工程問題，教師可以通過慕課和微課等形式提前將問題布置給學生，并講解該問題所涉及的專業(yè)知識和基本原理。在課堂上，教學活動主要以學生和教師討論的形式開展，教師引導對問題提出合理可行的解決方案，保證教學過程以學生為中心。（2）從以教材內(nèi)容為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生能力為中心的教學方式。工程教育專業(yè)認證強調(diào)學生分析和解決問題的能力，在教學各個環(huán)節(jié)要注重培養(yǎng)學生建模、分析和解決復雜工程問題的能力。計算機網(wǎng)絡課程教學不應僅局限于課堂。學生在有了計算機網(wǎng)絡的知識背景以后，教師可以適當邀請行業(yè)專家開展技術講座，還可以深入信息領域相關的企業(yè)調(diào)研技術難題和具有工程價值的課題，鼓勵學生與企業(yè)技術人員一起討論和制定解決方案。這種與實踐充分結(jié)合的教學環(huán)節(jié)，既可以使學生了解課程知識的實踐應用和最新進展，又能夠培養(yǎng)學生處理復雜工程問題的能力。以企業(yè)網(wǎng)絡搭建問題為例，問題可能涉及到虛擬專用網(wǎng)絡（VirtualPrivateNetwork，VPN）、靜態(tài)路由、動態(tài)主機配置協(xié)議（DynamicHostConfigurationPro-tocol，DHCP）、開放最短路徑優(yōu)先（OpenShortestPathFirst，OS-PF）路由協(xié)議、邊界網(wǎng)關協(xié)議（BorderGatewayProtocol，BGP）等知識點。因此，學生應該掌握教材中的上述技術原理，還需要自學網(wǎng)絡模擬工具的使用，包括模擬器中的熱備份路由器協(xié)議（HotStandbyRouterProtocol，HSRP）分組、優(yōu)先級、端口跟蹤、計時器設計和狀態(tài)檢查等操作，同時還需要了解問題所涉及的各種潛在非技術因素，以保證所提出解決方案的合理性和可行性。如果在任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，學生都有可能不能順利完成課題。這要求學生必須經(jīng)過問題分析、制定方案、協(xié)作討論、反復驗證等環(huán)節(jié)，才可能解決本領域的復雜工程問題，因此可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

2.3形成合理有效的計算機網(wǎng)絡課程考核反饋機制

（1）為了適應所提出的教學方法，計算機網(wǎng)絡課程的考核不局限于期末成績，還應該包括課堂小組討論、專題報告、工程應用、實踐環(huán)節(jié)和報告撰寫等方面的具體表現(xiàn)。在以上各個教學環(huán)節(jié)，分別制定評價規(guī)則并折算成相應的分數(shù)值。（2）期末考試的題型和考查的知識點應該符合畢業(yè)要求的支撐關系。例如選擇題、填空題、判斷題和簡答題等題型通常是為了考查學生工程基礎知識掌握情況，而分析題、綜合題和設計題等題型側(cè)重于考查學生知識運用和創(chuàng)新能力。考查的知識點，需要根據(jù)計算機網(wǎng)絡課程所對應的畢業(yè)要求指標點來確定。（3）工程教育專業(yè)認證把持續(xù)改進作為核心理念之一，要求建立一種以評價、反饋和改進為特征的考核機制。因此，在該課程結(jié)束后，教師需要根據(jù)課程達成度情況，對教學活動進行分析和反思，進而調(diào)整后續(xù)的教學內(nèi)容和教學方法，以提升教學質(zhì)量，并形成持續(xù)改進的閉環(huán)機制。

3總結(jié)

結(jié)合工程教育專業(yè)認證的理念，對計算機網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容、教學方法和考核方式進行了改革探索。制定了面向產(chǎn)出導向的教學內(nèi)容，突出工程基礎知識和引入前沿知識，加強實踐環(huán)節(jié)和面向工程問題。構(gòu)建了以學生為中心的教學方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。形成了合理有效的考核反饋機制，持續(xù)改進教學過程。培養(yǎng)學生了解決復雜工程問題能力，提升了教學效果。

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作者：王小明 賈霞 單位：南京郵電大學通信與信息工程學院