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一、建筑專業技能競賽項目設置中產生的問題

1.技能競賽項目設置技能與學生就業后實際技能不一致。中職建筑工程施工專業職業崗位以“測量工、鋼筋工、砌筑抹灰工、試驗工為主、資料員、質量員、安全員為輔”的高素質勞動者為基本定位，更側重“工藝實踐或工序實踐”。而目前技能比賽項目的設置與人才培養目標或畢業后的實際技能不一致。比如省賽工程測量項目中的導線測量，以四人團體的方式，用全站儀完成閉合導線中的四個轉折角和四條導線邊的測量，要求參賽選手每人分別完成一個測站的觀測和記錄（一人觀測另一人記錄）。因為每個學生的照準誤差和估讀誤差等都不一樣，每人完成一測站其實在某些方面提高了測量觀測誤差，在實際工程測量中也是不允許頻繁換人完成一導線的各測站的觀測。工程算量比賽只考查學生清單算量和算量軟件應用，沒有能結合造價員崗位實踐的工作過程考查學生的職業能力。砌筑與裝飾項目中題庫題量太多，且包含內容太雜，相對于中職生而言要求偏高。CAD比賽項目主要考查了學生根據制圖標準繪制圖形的能力，但CAD軟件應用在學生今后的工作中只是工具，它應該在具體的工作情景中才能發揮作用。另外，當下職業技能比賽一般都進行商業化運作，引進大批贊助商，使得競賽商業氣味濃厚，學校為各類技能比賽投入與大賽配套的各類設備和軟件。項目的設置上也更配合贊助商設備和軟件的使用。技能競賽項目設置技能所用的硬件和軟件，與學生就業后實際工作中用到的硬件和軟件不一致。在實際工作中，更多的是運用一些專業版CAD軟件，而不是基礎CAD。

2.技能競賽的項目設置在評判上還欠缺公平、客觀?，F在的技能比賽基本是請行業的專家和高校的教授來對項目進行設置，并作為技能競賽的裁判參與技能比賽活動，所以他們的專業知識和自身素質就直接影響了項目設置的質量和評審的公平性。學校為了體現教學水平、求得社會地位、贏得生存機會，常常會動用身邊一切人力物力進行“公關”，以獲取較好成績。技能競賽項目在評判上不公開評分標準和評分結果以及參賽選手的扣分情況和原因，從而導致參賽選手在今后的比賽中會犯同樣的錯誤，不利于參賽者在賽后對自己本次比賽作一個總結和反思。

二、建筑專業技能競賽項目設置中產生問題的相應對策

1.從單一技能向復合技能轉變，科學合理安排技能競賽項目的設置，構建職業建筑類技能競賽體系。各級各類職業院校技能比賽均應根據比賽的內容或核心技術技能確定賽項名稱，不以工種名稱直接命名賽項；以崗位或目標任務要求的技術技能綜合（組合）運用水平、比賽任務完成質量以及選手素質水平為評判依據，設計比賽的形式、內容和設置獎項；團體賽須包含對團隊合作水平的考查內容；逐步杜絕以單一技能作為比賽內容的獎項設置和賽項設置，減少團體賽和個人賽混合設獎。

2.從個人向團體大賽轉變，建立教賽常態管理，形成“教賽一體化”讓競賽覆蓋面更廣。職業技能競賽應該是面向所有的中職生和專業教師，舉行技能比賽的目的不是精英教育，不是僅僅針對幾個選手，而是要對全體學生和教師的專業技能和職業素養有所提高。我們可以搭建職業技能競賽平臺，把職業技能競賽的內容和教學計劃相結合，讓技能競賽走進課堂、走進每個學生，技能競賽要覆蓋到每門課程，把技能比賽與教學考試、實訓考核及學生崗位證書等工作結合起來。普遍提高學生和教師的技能水平，可以任意抽選每個學校的學生來參加比賽，這樣能體現一個學校普及技能教育的力度。

3.從基于培訓體系辦賽向基于實際工作辦賽轉變，結合就業崗位需求特點，讓技能項目的設置更能貼近完整的工作崗位。中職學校不論是在課程設置還是實訓內容上都應按照實際就業崗位的工種要求，技能競賽充分體現“就業為導向，能力為本位，服務為宗旨”的職教目標，契合就業崗位需求，促進技能競賽項目設置向實際工作辦賽，比如工程算量比的是清單算量，這是實際工作中的一部分，更具有綜合性。所以，如果在項目的設置上能結合工作實際把計價綜合進去，可以使內容更完整、更能勝任以后的工作。技能競賽項目設置技能所用的硬件和軟件與學生就業后實際工作保持一致。

4.從傳統技能向現代技能轉變，技能競賽項目與現代新技術、新工藝、新規范同步。依據技能大賽技術要求，注重基本技能和技術規范，體現現代技術，結合工作實際考核職業綜合能力，并對技能人才的培養起到示范指導作用。對于技能比賽項目的設置，要突出技術含量的高與新，選擇的設備要體現主流性、先進性、兼容性、發展性等特點。

5.從主觀性計分向客觀性計分轉變，技能競賽項目的設置更有利于客觀性評分。在技能比賽中，裁判評分的科學性、合理性和公正性是確保各項目評分結果公平、公正的關鍵。評分有客觀性評分、主觀性評分和介于兩者之間的半主觀評分三種類型，目前建筑類的技能比賽項目基本是偏主觀性評分，只有一些理論客觀題的考核評分是用電腦進行客觀性評分，大部分分值還是依賴裁判的主觀判斷，這就既需要加強對裁判的管理，培育一支高質量的裁判專家隊伍；強化培訓和專家學習制度，全面提升裁判專家素質；排除一切干擾，確保評分的公正。更重要的是要改進合理評分辦法，在項目的設置上能更有利于客觀性評分。技能競賽的專業比賽項目設置，是發揮技能競賽導向作用的關鍵環節之一，一定程度上對中等職業學校的專業建設起著“指揮棒”的作用。以使技能競賽充分體現“就業為導向，能力為本位，服務為宗旨”的職教目標，契合就業崗位需求，促進技能競賽和專業教學的有機結合。

作者：徐皎單位：江蘇省宜興中等專業學校