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一、傳統教學模式的局限性

目前，在講授隧道工程的相關內容時，主要采用幻燈片加板書的傳統教學模式。此模式是“教師主動授課+學生被動接受知識”的教學形式[3]，具有一定的局限性，具體表現在以下幾個方面。

1.以靜態方法講授動態內容，缺乏動態性幻燈片加板書的教學方法是一種靜態的教學方法，不能呈現動態的模擬。如果采用此方法對隧道工程的某些章節進行講解，達不到很好的效果。例如，在講授隧道施工方法這一章時，由于隧道的施工是一個動態的過程，程序性較強，學生在該課之前未進行過任何與隧道工程相關的實習，若僅僅采用傳統的教學模式，學生在課堂上無法建立隧道工程施工的相關概念。

2.采用單一性教學方法，缺乏生動性傳統的教學方法是教師先定教材，再依據教材編寫教案、制訂教學計劃和教學大綱，然后進行教學活動，即單一的以教定學的教學方式[4]。此教法忽略了學生的需求，將教師的意愿強加于學生，而學生不一定適應教師的備課內容和授課方式。教學方法應該向多樣化的方向發展[5]，例如，在隧道工程圍巖壓力這一章中，圍巖壓力根據其形成機理，可將其劃分為形變圍巖壓力、松動圍巖壓力、膨脹圍巖壓力和沖擊圍巖壓力。若簡單地按照教案講授圍巖壓力的分類，會從這幾種圍巖壓力形成機理的角度來闡述，但是這種講授方法很難達到良好的教學效果。

3.以單一的課堂當做唯一的教學場所，缺乏靈活性傳統的教學方法是要求在固定場所和固定時間從事教學活動，課堂教學的比重較大（圖1）。當然，可以通過現場實習的方式彌補課堂教學的不足。但是，對于隧道工程的教學，一般情況下，在講授課程之前，學生未進行任何相關的實習，感性認識處于起步階段。

二、視頻教學模式的優勢

視頻教學模式與傳統教學模式相比，具有直觀性、動態性、生動性和靈活性等優點。具體表現在以下幾個方面。

1.復雜問題簡單化在課堂上，若采用文字或簡單的圖示來闡述復雜的問題，會使問題變得越來越復雜。此時，若將視頻教學方法引入課堂，會使學生從復雜的問題解脫出來，達到“柳暗花明又一村”的效果。例如，在講授復合式襯砌這一知識點時，學生很難理解這一知識點。筆者將復合式襯砌做成Flash動畫，將外襯、土工布、防水層、內襯分不同的施作時間先后展示在動畫之中，然后結合現場拍攝的視頻，使學生輕松地掌握了復合式襯砌的概念。

2.枯燥問題生動化專業課的講授容易陷入枯燥無味的境地，如何激發學生對專業課的學習興趣呢？對于專業課教師來講，改變教學方法是一個不錯的選擇。單一的教學方法已不能適應專業課教學的發展，教學方法的多樣化已成為一種趨勢。視頻教學模式作為多媒體教學的一種延伸，可以把專業課的課程打造得生動有趣。例如，在講授隧道盾構法施工技術這一章節時，若簡單地參照教案，難免會顯得枯燥。筆者在講授這個知識點的時候，利用課間十分鐘播放了武漢過江隧道和南京過江隧道盾構施工關鍵技術的視頻，學生通過視頻了解了盾構機的基本構造和盾構機的工作原理，既學到了知識，又活躍了課堂氣氛。

3.晦澀問題直觀化“隧道工程”這門專業課程中有很多晦澀難懂的理論，而且某些知識點具有動態性的特點，若不借助視頻手段將知識點直觀化，很難將問題講述清楚。例如，根據不同的地質條件和斷面面積，鉆爆法隧道開挖方法可分為分部開挖法和全斷面開挖法，分部開挖法又分為導洞開挖法和臺階開挖法[6]。筆者將每種施工方法做成Flash動畫，然后經過加工將語音講解添加至視頻之中，通過動畫展示，將復雜晦澀的理論轉變為通俗易懂的知識。需要說明的是，兩種方法互不沖突，視頻教學模式是傳統教學模式的補充和延續，在實際的教學活動中，兩種方法要靈活運用，才能取得良好的教學效果。

三、視頻教學模式在隧道工程課堂中的實踐

視頻教學模式現已成為我校隧道工程教學的一個有力手段，形成了以“電子幻燈片+板書+視頻”為手段的教學體系。

1.隧道工程教學模式的演化過程隧道工程教學模式從構思到成熟大致經歷了如圖6所示的演化過程。

2.教學內容和視頻結合點的獲取不是所有的教學內容都可以結合視頻教學方法，部分教學內容無法通過視頻來展示，因此，教師在熟練教學內容的基礎之上，需找到教學內容和視頻的結合點（圖7）。然后將結合點通過視頻或Flash動畫的形式展示出來。

3.視頻和動畫的制作與加工視頻和動畫的制作與加工是耗費人力、物力最多的一個環節，制作和加工的效果直接影響教學視頻的質量。視頻的來源主要包括兩個方面：網絡下載和現場拍攝。例如，本門課程的“三臺階七步開挖法”視頻來自于網絡，隧道施工方法來自于現場拍攝（圖8）。Flash動畫的制作需要教師精心策劃和精通Flash軟件，將隧道相關理論和方法轉化為動畫的形式。例如，該課程通過Flash動畫展示了復合式襯砌的概念。后期的加工主要包括畫面剪輯、字幕和配音的匹配。

4.視頻和動畫的展示將制作和加工完成了的視頻和Flash動畫在課堂上展示出來，值得注意的是，視頻和Flash動畫的展示需結合電子幻燈片和板書，不能盲目地實施，視頻教學模式只是一種輔助教學手段。視頻和動畫展示的同時，教師對其中的難點和重點內容進行講解。

5.視頻和動畫的共享課堂教學結束之后，為了使視頻教學得以延續，將視頻和Flash動畫上傳至我校的“求索學堂”，學生可以在課外下載視頻資源進行反復地學習，實現教學資源的共享。

四、結束語及建議

盡管視頻教學模式對于改善教學效果具有重要的作用，但是，在實際運用時需注意以下幾個問題。

1.視頻教學時間不宜過長課堂教學還是應以傳統的教學方式為主，視頻教學模式只是作為一種輔助教學手段使用，是傳統教學方式的有益補充。視頻教學不宜占用課堂教學太多時間，應控制在10分鐘以內。視頻教學時間過長會分散學生的注意力，使學生產生厭倦情緒，達不到理想的效果。

2.視頻教學應與課堂講解結合起來在課堂中簡單地播放視頻是視頻教學的原始模式，這種做法會使學生誤認為視頻僅是娛樂課堂的手段，教師應將視頻教學與課堂講解結合起來，并與教學內容同步展開，把學生的焦點放在講授內容上來，真正發揮視頻教學的優勢。

3.不是所有教學內容都適合視頻教學模式值得強調的是，視頻教學模式僅適用于某些教學內容，部分教學內容還要依賴傳統的教學方法。因此，教師在運用視頻教學方法時，要把握好“度”，一旦越過界限，會適得其反。

作者：左清軍談云志劉藝梁單位：三峽大學土木與建筑學院