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1項目化教學的設計

項目化教學的目的是提升學生的自主學習能力，并讓學生了解實際工作中各個工作緩解流程，對于中職法學課程教學而言，注重學生在實際工作之中法律應用能力的提升。

1.1項目化教學的目標

項目教學法是一個創新性的教學方式，注重人才的綜合能力培養，在培養學生專業基礎知識的基礎上，提高學生的應用能力，并對未來的崗位有更加深刻的理解，初步培養學生的職業素養。

1.2項目化教學課程設計原則

項目教學課程設計要側重于學生的法律知識應用能力，其項目題目的選擇要結合法律行業內的需求，同時在開展項目人物時，要把主動權交給學生，按照制定的工作設計流程進行課程教學，并尊重學生在項目化教學中的個人發揮。此外項目化教學要結合學生的實際情況，因材施教，選擇難度合適的項目任務。在法學實際教學過程之中，由于法律知識的枯燥性，部分學生的學習積極性不高，對于教師的講授有強烈的依賴，自主學習的能力欠缺，因此，在準備項目任務設計的時候，要注重理論的可能性和操作的可行性，保證學生學到新知識，又不能對教學內容產生排斥心理。

2中職法學課程項目化教學應用

2.1法學課程項目的設計

項目化教學通常是由教師選擇相應的項目內容，并通過項目設計把法學知識和實際應用結合在一起。待項目內容確定后，下一步的工作是把項目要求和項目素材分發給學生，并且建立小組形式的學習團隊，通常是以4—5人一組。對于分組的安排可以是學生自發的組建小組，也可以是教師指導分組，學生可以選擇性格愛好相同的成員，自己組成學習小組，并選定一名組長負責組織項目計劃的完成；對于教師指導分組，需要老師充分了解班級學生的具體情況，如性格特點、學習狀況、學習風格等因素，盡量保證分組的平衡性與和諧性，并選定小組負責人。對于各個小組負責人，要做好和教師以及小組成員的溝通交流，在教師的指導下，和成員一起商討項目開發計劃、流程圖，并進行工作任務的合理分配，監督工作任務環節的實施。

2.2法學課程項目的實施

教師在課程項目的實施中發揮著重要的角色，通常而言教師要把每一個環節的工作都進行詳細的安排，引導積極參與到各個環節的工作中，并鼓勵學生積極進行思維創新，保證法學項目開展的效果。例如在模擬法庭的項目課程中，教師可以作為一個旁觀者，把主動權交給學生，待項目實施結束之后，教師再進行相應的理論講解，指出學生在在模擬中存在的不足，通過這樣的教學方法可以有效激發學生的學習熱情，從而突破了傳統學習思維的束縛。此外在教學中，要設置各種交流平臺鼓勵學生進行思維的創新，同時教師發揮其監控作用，對于項目實施中出現的問題進行糾正。

2.3法學課程項目的評價

項目教學法，采用的評價方式應當符合教學的特點，項目教學法的側重于學生的實際法學知識的應用能力，通常采用的評價方式是形成性評價。在學生計劃內完成的項目任務，要根據項目開發計劃考核小組的項目開發進度。在項目完成后，采用PPT展示和答辯的方式進行工作匯報，小組匯報人在匯報工作成果的同時，也要匯報每個小組成員在項目中負責的工作任務，以及完成情況，同時對于項目中遇到的困難和解決辦法進行闡述。評價結果是由教師評價、學生自評和小組互評三方面綜合評定，過程性評價和總結性評價各占一半。通過多元化評價可以培養學生的思維能力、創造能力、溝通能力和團體協作能力。

3總結

總而言之，當前我國的法律性人才的缺口較大，對于中職學校而言，在法學教學中運用項目教學法，不但能夠激發學生的學習熱情，調動其學習的積極性，更重要的是可以提高學生的問題分析能力、應變能力和解決實施問題的能力，大大提升了學生的綜合能力，對于學生以后進入社會提供了良好的鍛煉平臺。

作者：田靖安單位：晉東南會計學校