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【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為高校教學(xué)活動(dòng)帶來了深刻變革，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的法學(xué)教育尋求改革創(chuàng)新的可能路徑是一個(gè)值得探討的課題。它有助于準(zhǔn)確理解“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的深刻內(nèi)涵，避免陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū)從而僵化對(duì)該種教學(xué)模式的應(yīng)用。以互聯(lián)網(wǎng)為契機(jī)深入開展互動(dòng)式教育；采用靈活多樣的考核方式；落實(shí)培養(yǎng)“卓越法律人才”的國家教育目標(biāo)是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下法學(xué)教育改革的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；法學(xué)教育；卓越法律人才培養(yǎng)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的內(nèi)涵

2015年國務(wù)院在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的指導(dǎo)意見對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給出的定義為：以互聯(lián)網(wǎng)為發(fā)展基礎(chǔ)，將互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的創(chuàng)新成果與社會(huì)各領(lǐng)域深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、效力提升、結(jié)構(gòu)革新，提升社會(huì)各行業(yè)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和生產(chǎn)要素的實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展新生態(tài)。這是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的層面作出的一個(gè)定義。然而，從高校教育的角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”并非簡單地指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行授課教學(xué)，例如網(wǎng)上課堂，多媒體教學(xué)，在線考試，這種淺顯模式下的教學(xué)無異于“換湯不換藥”。從文義解釋的角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式是指互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的結(jié)合，即教育行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化。至于如何互聯(lián)網(wǎng)化？有學(xué)者指出，應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下形成的現(xiàn)代社會(huì)思維方式應(yīng)用于法學(xué)教育。具體而言，就是在法學(xué)教育領(lǐng)域以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，貫徹互聯(lián)網(wǎng)“互聯(lián)、互通、開放、共享”的精神理念。這種模式要求我們針對(duì)法律人才培養(yǎng)的國家需求、市場(chǎng)需求、教育需求，充分發(fā)揮并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，打造學(xué)習(xí)型社會(huì)。

二、關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”法學(xué)教育模式的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

倡導(dǎo)采取“互聯(lián)網(wǎng)+”法學(xué)教育模式并不意味著摒棄傳統(tǒng)法學(xué)教育模式，而是在面臨科技對(duì)教育行業(yè)帶來的沖擊時(shí)，事先采取有效措施緊跟時(shí)代的腳步，而不是被互聯(lián)網(wǎng)浪潮推著走，這樣才會(huì)使法學(xué)教育領(lǐng)域煥發(fā)出新的生機(jī)。大眾對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式普遍存在以下幾個(gè)誤區(qū)，一是盲目追求應(yīng)用多媒體教學(xué)而忽略實(shí)際需求，二是互聯(lián)網(wǎng)授課形式可以完全取代傳統(tǒng)師生授課形式，三是違背提高法律實(shí)踐性的初衷。以下是對(duì)這三點(diǎn)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的詳細(xì)闡述。首先，教學(xué)形式雖然需要多元化，但是也應(yīng)該考慮實(shí)際情況的需要，不同的教育環(huán)境適合不同的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)起到只是一個(gè)引導(dǎo)加多視角了解教學(xué)內(nèi)容的作用，具體的邏輯分析和理論探討還需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立思考完成，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)需要注意與授課內(nèi)容進(jìn)行好協(xié)調(diào)，否則會(huì)導(dǎo)致授課形式繁瑣，對(duì)學(xué)生吸收理解知識(shí)的效果沒有助益。其次，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，筆者認(rèn)為教師的權(quán)威并未受到根本地位的挑戰(zhàn)，盡管網(wǎng)上各種新穎信息供應(yīng)不窮，但大多是都是碎片化學(xué)習(xí)，難以形成體系，即使是成套的網(wǎng)絡(luò)課程也未必能完全達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)課堂反饋與及時(shí)交流促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通的程度。最后，違背了提高法律實(shí)踐性初衷的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)無異于為傳統(tǒng)法學(xué)教育套上空殼子。開展“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的法學(xué)教育是為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，如單純?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)校方面對(duì)教學(xué)形式的考察而機(jī)械性使用互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間成本，而且無法真正提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下法學(xué)教育的改革路徑

（一）以互聯(lián)網(wǎng)為契機(jī)深入開展互動(dòng)式教育互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的互動(dòng)式教育應(yīng)該采取以學(xué)生為主，教師為輔的形式開展，然而“教師為輔”并非意味著教師一方不需要主動(dòng)，互動(dòng)式教育的核心在于雙方都需要主動(dòng)。教師和學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的法律學(xué)習(xí)資源完成對(duì)法學(xué)理論的深入理解，也可以通過裁判文書網(wǎng)和庭審公開網(wǎng)了解到司法系統(tǒng)如何將法學(xué)理論付諸于實(shí)踐。

（二）采用靈活多樣的考核方式考核方式可以分為學(xué)校針對(duì)教師的教學(xué)成果的考核方式以及教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的考核方式。首先，對(duì)于教師來說，學(xué)校為了便于考核其教學(xué)成果，通常采取要求教師提交授課大綱或是巡視聽課的制度，授課大綱一定程度上束縛了課堂的創(chuàng)新性和靈活性，巡視聽課的考查方式也難以從實(shí)質(zhì)上改變教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)采取更為靈活的考核方式如老師只提供一個(gè)大致的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生與老師共同商討具體實(shí)施的細(xì)節(jié)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教務(wù)系統(tǒng)創(chuàng)建評(píng)課專區(qū)，學(xué)生在開課前，開課后及課程結(jié)束后都可以將自己的建議反饋到這里，供學(xué)校和教師參考。其次，對(duì)于學(xué)生來說，傳統(tǒng)的筆試考核方式并不能絕對(duì)地反映一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。相比之下，口試更能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，這種考核方式不僅要求學(xué)生做大量的資料收集工作，而且需要將這些資料加以整合并口頭展示出來，考驗(yàn)了學(xué)生的邏輯性和表達(dá)能力。使學(xué)生有意識(shí)地去利用網(wǎng)絡(luò)資源收集資料補(bǔ)充豐富自己在考核中展示的內(nèi)容。

（三）落實(shí)培養(yǎng)“卓越法律人才”的國家教育目標(biāo)所謂“卓越法律人才”，應(yīng)該是掌握交叉學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型的人才。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)交叉學(xué)科的建設(shè)。傳統(tǒng)的方式是開展“雙師教育”或者跨專業(yè)選修，這種方式提高了教學(xué)成本，規(guī)劃不好會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，“慕課”的出現(xiàn)解決了這一難題，“慕課”是一種低成本、高回報(bào)地學(xué)習(xí)資源，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并教導(dǎo)學(xué)生善于利用“慕課”資源學(xué)習(xí)與法律相輔相成的其他學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)，社會(huì)學(xué)，心理學(xué)等。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔艷峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)與變革[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(01):55.

作者：何憶 單位：上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)院民商法專業(yè)