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摘要：

通過(guò)《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程教學(xué)實(shí)踐，積極探索我國(guó)高職教育關(guān)于專業(yè)技能課中學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)；把職業(yè)核心能力培養(yǎng)融入課程教學(xué)，主要在教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、文化融入等方面進(jìn)行嘗試，結(jié)合課程實(shí)踐給出了提高高職學(xué)生專業(yè)技能課程教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)核心能力的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)核心能力；課程教學(xué)

1引言

我國(guó)職業(yè)教育已成為國(guó)家主體教育，肩負(fù)企業(yè)高技能人才培養(yǎng)工作。高職院校的人才培養(yǎng)方案大多提出培養(yǎng)高等技能型人才，但是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能完全適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求，主要原因是高職院校重視職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，特別是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)溝通、解決問(wèn)題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自我學(xué)習(xí)等方面能力培養(yǎng)。雖然有些高職院校開(kāi)設(shè)部分職業(yè)素養(yǎng)課程，因?yàn)槭谡n獨(dú)立而且授課教師沒(méi)有結(jié)合職業(yè)，教學(xué)效果不明顯。職業(yè)核心能力培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)雙提高，為企業(yè)輸送合格的職業(yè)技能型人才。

2職業(yè)核心能力概述

在企業(yè)里職業(yè)核心能力指的專業(yè)技術(shù)能力之外取得融入企業(yè)所必需的基本能力，這些能力不僅可以讓學(xué)生很好融入企業(yè)中并成功地展示自己，也可以幫助學(xué)生在不同職業(yè)之間進(jìn)行自由切換。職業(yè)核心能力是職業(yè)關(guān)鍵能力，適合各個(gè)職業(yè)，它存在所有的職業(yè)崗位中，可以適用不同崗位。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部1998年頒發(fā)的《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中提到職業(yè)核心能力包括自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、外語(yǔ)應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力等8種能力。

3專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力探索

3.1教學(xué)組織采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)，提升職業(yè)核心能力在《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程中教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)融入在課程教學(xué)中去。我們把課程分成四個(gè)項(xiàng)目，辦公網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、校園網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)。按照企業(yè)實(shí)際工作情況把學(xué)生分不同的工程小組，教師一般根據(jù)項(xiàng)目的工程量對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分組人數(shù)大多采用每組3-6人，并對(duì)工程小組成員的角色進(jìn)行分工，有項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、工程師、施人員等。團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生分配到網(wǎng)絡(luò)組建項(xiàng)目后，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員的分工，由項(xiàng)目組長(zhǎng)以項(xiàng)目經(jīng)理身份牽頭，領(lǐng)導(dǎo)小組成員討論決定項(xiàng)目如何開(kāi)展，必要時(shí)可以請(qǐng)教技術(shù)總監(jiān)（教師）進(jìn)行技術(shù)支持，按照下面的步驟完成項(xiàng)目：項(xiàng)目需求分析、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收、售后培訓(xùn)。為了順利完成項(xiàng)目，項(xiàng)目成員之間需要相互配合、相互溝通、共同協(xié)作。采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)之間溝通能力。

3.2教學(xué)方法多樣，提升職業(yè)核心能力⑴案例教學(xué)法《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》教學(xué)中，案例教學(xué)法非常重要。網(wǎng)絡(luò)組建課程教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中給出網(wǎng)絡(luò)組建中具有典型的工程案例，通過(guò)教師對(duì)案例的講解、分析，由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論、練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)組建技能，通過(guò)案例討論和練習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的理解。每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)教學(xué)案例都具有獨(dú)立性，能夠展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)組建或者維護(hù)中存在部分問(wèn)題，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)生普遍存在邏輯思維能力弱，但是大多形象思維能力較強(qiáng)，案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高信息量，培養(yǎng)解決問(wèn)題的綜合能力。⑵團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一般，教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，制訂學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)中教師要充分給予學(xué)生自由，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間和條件，讓學(xué)生通過(guò)信息收集、團(tuán)隊(duì)討論來(lái)確定工作思路和工作方案。同時(shí)，在各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)工作期間，教師能夠提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引發(fā)其思考，及時(shí)反饋學(xué)生遇到的問(wèn)題，把學(xué)習(xí)逐步引向深入，逐層加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。⑶引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教師要依據(jù)局域網(wǎng)組建與維護(hù)中實(shí)際的項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)情境，分解項(xiàng)目任務(wù)，依據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目基礎(chǔ)上，充分調(diào)研學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。在課程教學(xué)中的任務(wù)，不能完全為了任務(wù)而去開(kāi)發(fā)任務(wù)，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目難度結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐步設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)組建學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行充分的溝通交流。

3.3教學(xué)內(nèi)容基于職業(yè)過(guò)程，提升職業(yè)核心能力課程內(nèi)容主要基于職業(yè)過(guò)程。課程融入網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，以職業(yè)崗位的真實(shí)工作為重心，以工作場(chǎng)景為基礎(chǔ)，采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)思路，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理員任職資格分析，確定網(wǎng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)，明晰網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力層次定位，然后根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與海南本地網(wǎng)絡(luò)人才需求，分析網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)能力，將網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)能力分解成若干專門能力，進(jìn)行有效的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)核心要以突出核心技能為主線，培養(yǎng)職業(yè)核心能力為重心。通過(guò)分析《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，設(shè)計(jì)了辦公網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、校園網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)四個(gè)學(xué)習(xí)情境。

3.4課程嵌入企業(yè)文化，提升職業(yè)核心能力職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一個(gè)文化滲透過(guò)程，我們?cè)谡n程中模擬企業(yè)工作場(chǎng)景、企業(yè)常規(guī)管理等活動(dòng)，通過(guò)企業(yè)文化來(lái)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能過(guò)程中自然養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)局域網(wǎng)搭建和日常管理，接近網(wǎng)絡(luò)管理員工作，我們?cè)谡n程中將學(xué)生分成不同的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)小組，每個(gè)團(tuán)隊(duì)全體參與，以團(tuán)隊(duì)接任務(wù)，然后團(tuán)隊(duì)分析、團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、分工實(shí)施，整個(gè)課程全程引入職業(yè)核心能力。課程中團(tuán)隊(duì)接受任務(wù)、團(tuán)隊(duì)分析、團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、分工實(shí)施過(guò)程涵蓋了信息收集、團(tuán)隊(duì)合作、關(guān)系協(xié)調(diào)、分析判斷、自學(xué)能力、動(dòng)手能力等方面。在模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生信息處理、溝通交流、與人合作、自我學(xué)習(xí)等職業(yè)核心能力。

4職業(yè)核心能力培養(yǎng)效果

我們?cè)凇毒钟蚓W(wǎng)組建與維護(hù)》課程求變革，不僅在課程中傳授網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)基本技能，同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)教學(xué)、改善教法、引入職業(yè)環(huán)境等方面進(jìn)行改革，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)。在課程中引入職業(yè)核心能力培養(yǎng)效果較為理想，學(xué)生解決問(wèn)題、與人交流、與人合作、自我學(xué)習(xí)、信息處理等職業(yè)核心能力得到了有效的提高。

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作者：韓武光 楊登攀 單位：海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院