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摘要：

調(diào)查了浙江中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，并分析了高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與用人單位實(shí)際需求之間的差異，有針對(duì)性地對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了建議。

關(guān)鍵詞：

社會(huì)需求；會(huì)計(jì)人才；高職；人才培養(yǎng)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要”。所以，調(diào)查當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的人才需求情況能夠幫助高等職業(yè)院校有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和進(jìn)行教學(xué)改革，從而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

1浙江省中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的調(diào)查情況總體

說(shuō)明基于浙江省高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)走向大多為省內(nèi)中小企業(yè)這一前提（根據(jù)4所省內(nèi)高職院校歷年畢業(yè)生回訪表統(tǒng)計(jì)），課題組將調(diào)查對(duì)象范圍設(shè)定為浙江省中小企業(yè)，主要調(diào)查中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況，問(wèn)卷主要請(qǐng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人來(lái)回答。調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放400份，按下面3種方式發(fā)放：①通過(guò)高職院校（以課題組成員所在的4所高職院校為主）會(huì)計(jì)專業(yè)的往屆畢業(yè)生向其所在單位進(jìn)行調(diào)查；②通過(guò)高職會(huì)計(jì)專業(yè)在校生向其實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)查；③直接向部分省內(nèi)中小企業(yè)發(fā)放；本次發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)收回289份，問(wèn)卷回收率為72．25％，收回問(wèn)卷中有效問(wèn)卷共計(jì)275份，有效率為95．15％。此外，我們還對(duì)一些擔(dān)任企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的往屆畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，也走訪了一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)，取得了他們的大力支持和幫助，獲取了大量有用的信息，對(duì)我們進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)改革有著重要意義。

2浙江中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求情況分析

2．1中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才崗位的需求收回的問(wèn)卷涉及到制造業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)等各個(gè)行業(yè)，也可以看出浙江中小企業(yè)雖然數(shù)量眾多，覆蓋行業(yè)廣泛、但多數(shù)企業(yè)業(yè)務(wù)單一，會(huì)計(jì)核算相對(duì)簡(jiǎn)單，所以對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求主要集中在出納崗位和一般會(huì)計(jì)崗位（包括成本核算、工資核算、納稅核算、往來(lái)結(jié)算、資產(chǎn)管理、銀行結(jié)算、統(tǒng)計(jì)等崗位）。而對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)崗位的人才需求數(shù)量較少，則一方面因?yàn)槿瞬诺慕鹱炙?yīng)，另一方面中小企業(yè)可能會(huì)較多考慮節(jié)約人力資源成本。這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和中小企業(yè)的需求區(qū)間存在較多交疊，這為高職會(huì)計(jì)人才向中小企業(yè)的滲透提供了很大可能。

2．2中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才學(xué)歷和職稱的需求中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才學(xué)歷和職稱的需求與具體會(huì)計(jì)崗位有關(guān)，會(huì)計(jì)崗位級(jí)別越高對(duì)學(xué)歷和職稱的要求也相應(yīng)越高。①?gòu)膶W(xué)歷的需求統(tǒng)計(jì)來(lái)看，浙江中小企業(yè)對(duì)專科學(xué)歷的會(huì)計(jì)人才的需求量最大，約為66％，這與浙商務(wù)實(shí)、理性的特征相符合。當(dāng)然這并不能說(shuō)明浙江中小企業(yè)不注重文憑，而是這些中小企業(yè)更注重人才的實(shí)用性，不高估自身的人才需求，這樣既可以節(jié)約人力成本也更容易培養(yǎng)企業(yè)留得住人才。這個(gè)調(diào)查結(jié)果也與我們歷年的畢業(yè)生回訪表統(tǒng)計(jì)情況是吻合的，也就是說(shuō)，大部分會(huì)計(jì)高職畢業(yè)生的去向是中小企業(yè)，而中小企業(yè)也愿意接納高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生。②從職稱的需求統(tǒng)計(jì)來(lái)看，多數(shù)省內(nèi)中小企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員要具備初級(jí)會(huì)計(jì)職稱或擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)即可，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為初級(jí)及以下會(huì)計(jì)職稱需求合計(jì)約占到81％，可以說(shuō)，中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才職稱需求方面還是給高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生留了很大的空間。比如：寧波廣播電視大學(xué)高職會(huì)計(jì)學(xué)生取得畢業(yè)證書(shū)的前提是先取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，因?yàn)橛羞@樣一個(gè)硬性要求，學(xué)生基本可以在畢業(yè)前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)；另外，寧波廣播電視大學(xué)在教材選擇上盡量與初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試教材趨同，以助力學(xué)生通過(guò)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格考試。因此，這兩個(gè)證書(shū)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)努力還是可以取得的。

2．3中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才經(jīng)驗(yàn)的需求無(wú)論是問(wèn)卷中取得的數(shù)據(jù)還是訪談中獲取的信息都表明中小企業(yè)很重視會(huì)計(jì)人才的工作經(jīng)驗(yàn)，即多數(shù)中小企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員要有一定時(shí)間的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，最好不需要培訓(xùn)或者簡(jiǎn)單指導(dǎo)就能直接上崗工作，因?yàn)檫@樣可以節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間和成本。問(wèn)卷顯示，被調(diào)查的中小企業(yè)中約95％的企業(yè)希望會(huì)計(jì)人員能夠有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，至少應(yīng)當(dāng)有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其中1年～5年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)最為受歡迎。但是工作經(jīng)驗(yàn)這一需求對(duì)高職應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)講是獲得首份會(huì)計(jì)工作的最重要制約因素，這就需要我們高職院校在教學(xué)中加大實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的力度，彌補(bǔ)這方面的不足。

2．4中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才專業(yè)技能的需求我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)置了10項(xiàng)會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的專業(yè)技能，包括審核原始憑證和編制記賬憑證、稅務(wù)申報(bào)和納稅籌劃等涉稅處理、財(cái)務(wù)軟件的使用和維護(hù)、編制和報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、成本核算、融資、審計(jì)和內(nèi)部控制、投資、會(huì)計(jì)檔案管理。然后根據(jù)選項(xiàng)被企業(yè)選中的次數(shù)進(jìn)行了排序，不出意料，審核原始憑證和編制記賬憑證等基本的做賬技能還是最受企業(yè)重視排在了第一位；財(cái)務(wù)軟件的使用和維護(hù)也日益受到重視排在了第二位；值得一提的是中小企業(yè)很重視會(huì)計(jì)人員處理稅務(wù)業(yè)務(wù)的能力，稅務(wù)申報(bào)和納稅籌劃等涉稅處理這一專業(yè)技能排在了第三位。但目前多數(shù)高職院校只重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，對(duì)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的改革程度仍然不夠，多數(shù)還是傾向于理論教學(xué)，使得畢業(yè)生獨(dú)立辦理稅收業(yè)務(wù)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小企業(yè)的實(shí)際需求，這也是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革今后必須重視的地方。

2．5中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的需求我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)置了10項(xiàng)會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的選項(xiàng)，包括會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理能力、愛(ài)崗敬業(yè)及誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德、操作辦公、財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)能力、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和決策能力、文字寫(xiě)作能力、良好的溝通和人際交往能力、創(chuàng)新能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、英語(yǔ)交流能力。然后根據(jù)選項(xiàng)被企業(yè)選中的次數(shù)進(jìn)行了排序，前三項(xiàng)均被選中比例為100％，排在了前三位，這說(shuō)明中小企業(yè)注重會(huì)計(jì)日常建賬、記賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)處理能力，強(qiáng)調(diào)崗位的適應(yīng)性，這一調(diào)查結(jié)果與第三點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)方面的要求是相符合的。而對(duì)職業(yè)道德有較高要求則是由會(huì)計(jì)工作的自身特點(diǎn)決定的，但是高職會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)非常重視，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)力度卻還有待加強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)精神及溝通交往能力被選中的比例也都在60％以上，說(shuō)明溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神越來(lái)越受到企業(yè)的重視。但是這些能力非常不容易在高職教育當(dāng)中直接體現(xiàn)出來(lái)，因此，也往往被忽視或者人為放棄。這些隱形能力的培養(yǎng)也是高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革中以后需要特別加強(qiáng)的地方。

3對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

3．1明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力根據(jù)前面的調(diào)查和分析，出于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職責(zé)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)可以定位于：“培養(yǎng)在單位一線工作的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”。針對(duì)浙江高職院校，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)化為：“培養(yǎng)適用于中小企業(yè)的具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，具備良好的職業(yè)道德和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，熟練掌握會(huì)計(jì)日常核算操作技能，能勝任不同會(huì)計(jì)崗位需要的技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”。想要提高高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須培養(yǎng)他們過(guò)硬的自身素質(zhì)。以寧波廣播電視大學(xué)為例，我們將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)與高職畢業(yè)證書(shū)掛鉤，因?yàn)闀?huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的敲門磚，為此，我們成立了專門的會(huì)計(jì)從業(yè)資格教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)確保會(huì)計(jì)從業(yè)資格的通過(guò)率；再比如我們?cè)O(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金制度，額度從800元～1600元，獎(jiǎng)勵(lì)在校期間取得初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的學(xué)生，越早通過(guò)考試則拿到的獎(jiǎng)金額度越高，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，通過(guò)高職學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃，開(kāi)設(shè)了點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)、常用計(jì)算機(jī)軟件操作等微課程，以定期比賽和參加競(jìng)賽來(lái)全方位提高學(xué)生的能力。這些努力都是為了保障會(huì)計(jì)高職畢業(yè)生的就業(yè)條件，打造其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3．2改變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)要改變高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)狀，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主、理論為主的教學(xué)模式，采用理論與實(shí)踐一體化，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式下除了配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，還需要配備多媒體實(shí)驗(yàn)室，在硬件上和空間上滿足教師教、學(xué)、做同步進(jìn)行的要求。建議理論課部分以“必需、夠用”為原則，更多強(qiáng)調(diào)的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，除了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還可以采取措施激勵(lì)學(xué)生多參加社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

3．3改革教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)①校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)可以兩條腿走路，就是對(duì)企業(yè)某個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)既采用多人分崗位訓(xùn)練，培養(yǎng)崗位意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神；又采用單人全過(guò)程訓(xùn)練，培養(yǎng)全局意識(shí)和獨(dú)立處理業(yè)務(wù)的能力。②可以在核心課程的實(shí)踐教學(xué)中采用雙軌制，既采用手工模擬記賬，同時(shí)又采用電算化模擬記賬。這種方式更符合目前浙江中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)普及的現(xiàn)狀。而且問(wèn)卷中“財(cái)務(wù)軟件的使用和維護(hù)”選項(xiàng)在企業(yè)最重視的技能中排名第二，為了更好地適應(yīng)中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)操作的需求，教學(xué)內(nèi)容上還要增加會(huì)計(jì)電算化操作訓(xùn)練，對(duì)中小企業(yè)常用的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行反復(fù)演練。此外，要進(jìn)一步增加稅收相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)力度，由于最近幾年稅收法律、法規(guī)變化較多，對(duì)教師要求較高，在師資不足情況下，可聘請(qǐng)稅務(wù)師事務(wù)所的工作人員做校外導(dǎo)師。還應(yīng)加大會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)力度，在不同課程當(dāng)中穿插采用微課程進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是不錯(cuò)的選擇，既不容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，又會(huì)起到潛移默化的影響。

3．4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地雙管齊下①條件具備的院校可以引進(jìn)“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，雖然該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)所需實(shí)習(xí)場(chǎng)地較大，費(fèi)用較高，但該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)容豐富，與實(shí)際聯(lián)系緊密，其包含了多個(gè)企業(yè)、社保局、稅務(wù)局、工商局以及商業(yè)銀行等單位，既可模擬企業(yè)總經(jīng)理、文員、財(cái)務(wù)、采購(gòu)、銷售、倉(cāng)管等內(nèi)部崗位的實(shí)訓(xùn)，相當(dāng)于校園內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)。此外，也可以成立自己的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司，從而改善會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)困難的情況，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)習(xí)條件，使學(xué)生從原來(lái)的模擬實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)為真賬實(shí)操，可真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無(wú)縫對(duì)接。②大力開(kāi)展“校企合作”，通過(guò)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)等多方努力，爭(zhēng)取與不同類型的中小企業(yè)合作，建立更多的校外實(shí)習(xí)基地。高職院校可以將目前的“2．5＋0．5”的培養(yǎng)計(jì)劃，改為“2＋1”的培養(yǎng)計(jì)劃，并加大頂崗實(shí)習(xí)的管理力度。這樣學(xué)生正式畢業(yè)時(shí)，就可以擁有一年的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大大彌補(bǔ)了前面所說(shuō)的會(huì)計(jì)高職應(yīng)屆畢業(yè)生在工作經(jīng)驗(yàn)上的欠缺。

3．5優(yōu)化高職師資隊(duì)伍，提高教師實(shí)踐技能師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍能夠使教學(xué)改革起到事半功倍的效果。①高校的招聘特點(diǎn)是傾向于高學(xué)歷人才，由此形成的教師隊(duì)伍也是高學(xué)歷但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，因此，可優(yōu)先考慮引進(jìn)具有會(huì)計(jì)或者審計(jì)等實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，建立真正意義上的“雙師型”教師隊(duì)伍；②也可采取物質(zhì)激勵(lì)手段鼓勵(lì)專業(yè)教師考取會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職稱或執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)教師知識(shí)更新，鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合；③青年教師是教學(xué)的中堅(jiān)力量，但實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往不足，可采取措施輪流到企事業(yè)單位或會(huì)計(jì)事務(wù)所兼職，提高教師的實(shí)踐操作水平，并可以邀請(qǐng)校外專家擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師或兼職教師，這樣會(huì)給教學(xué)帶來(lái)更多活力。

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［8］凌世壽，鄧偉，等．高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求趨勢(shì)與職業(yè)素質(zhì)要求的調(diào)查與思考［J］．柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）．

作者：苗會(huì)永 單位：寧波廣播電視大學(xué)