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摘要：社會實踐作為高等學校實踐育人的重要抓手，在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的過程中尤為重要，而相對于文科以及工科學生來說，基礎學科專業的同學課業壓力相對較重，課堂上實踐類課程又相對較少，大部分課程以老師教授為主，一定程度上來說，這對于理科學生的交流、表達、總結等綜合能力的訓練是不足的。同時，對于基礎學科來說，大部分同學在本科畢業之后會選擇深造，而在專業方向的選擇上卻是一大難題。如何使同學們盡早了解自己興趣所在，找到自己適合的、感興趣的研究領域，成為在社會實踐中需要解決的問題。

關鍵詞：社會實踐；基礎學科

一、基礎學科專業學生參加社會實踐的必要性

首先是基于學生對于專業學習的不確定性。對于大部分基礎學科(數學、物理、化學、生物等學科)專業來說，本科教育處于基礎學習階段，更多是在學習基本理論和計算方法，而對于學習內容的作用、如何去運用所學并不十分了解。數據統計，在普通高等學校基礎學科的同學中，選擇繼續深造(保研、考研、出國留學)的比例超過70%，學生選擇繼續深造的原因大致分為兩類：一是確實對所學感興趣，愿意在本專業做進一步研究；二是“跟風讀研”。調查中發現，在基礎學科專業的學生中，超過50%的學生認為，本專業在本科階段就業是比較困難的，故而選擇深造。而在兩類人群中，很多同學對于自身在深造期間的研究方向并不明確，以致在專業選擇之后，一部分同學出現對于所選專業不滿意、與導師溝通不順暢等問題，最終導致研究成果匱乏、甚至出現畢業困難的情況。如何在本科期間盡量使大學生熟悉研究方向，進一步了解明確目標，做好規劃，是校方和學院需要解決的問題。其次是基于學生對于深造單位選擇的盲目性。了解中發現，當前，學生對于繼續深造科研院所的信息主要來源于往屆學生，而自身主動去了解的能動性和途徑較少。這也造成生源過于集中，使得考研難度逐年提升的情況。拋去學生自身研究興趣的因素，對于一部分科研院所的不了解也是造成該現象的原因。而利用假期進行社會實踐走訪，使學生親身來到科研院所，通過參觀實驗室、與教授學者面對面交流等方式，進一步了解科研院所的研究特點和環境，對于學生更好的選擇自己未來走向，也會有指導性作用。第三是基于基礎學科學生對于本科就業的悲觀性。統計中發現，基礎學科同學在大四上半學期即明確就業目標的學生屈指可數，而在經歷考研失敗之后，被迫進入就業大軍的數量陡增。這其中的一部分人群選擇考研的初衷就是以跟風為主，并沒有明確自身的研究目標，又想當然的認為自身專業就業困難，“被”進入考研大軍，失利之后又重回就業戰場。分析其原因，主要也是源于學生對目前人才市場需求估計不足，沒有充分了解行情，對于自身特點認識不足造成的。對此，學生也有必要通過實踐，實地對用人單位進行走訪，了解市場動態，結合自身優勢，合理選擇適合自己的畢業去向。最后是基于基礎學科同學學習的被動性。在基礎學科的學習中，多數課程是以老師講授為主，學生在課堂上做演示、講述的機會相對較少，學習過程相對較為被動。長此以往也導致一部分學生在溝通交流方面能力不足，缺乏活力和主觀能動性。社會實踐活動，旨在提升學生的組織協調能力、創新意識和工作能力等。

二、基礎學科專業的同學參加社會實踐的工作思路

一是明確工作重點，加強社會實踐的針對性和專業化。對于基礎學科院系來說，社會實踐開展情況的不足，主要體現在參加人數少、覆蓋面不足、學生可選擇空間有限、實踐反補學業的作用不大等方面。對此，學院團委應充分重視，理清思路，開展一系列工作促進社會實踐活動在學院中的建設。首先，利用新老媒體結合的方式，線上線下相結合，充分做好前期宣傳工作。利用QQ、微信、公眾號等社交平臺，借鑒實踐活動開展相對較好的院系的先進經驗進行分享，使學生樹立參加實踐活動的意識和積極性；其次，適時的開展對于公司企業、科研院所等用人單位的走訪活動，加強與其交流，保持良好往來，使同學們能夠更早明確目標和就業方向；同時，配備優秀的教師、輔導員，特別是專業教師建立指導教師庫，在前期的方案、路線的策劃，中期實踐走訪以及后期的總結交流上給予充分的指導，通過多種形式讓學生在活動中真正得到鍛煉和學習的機會，關鍵是要讓學生親身實地的投入到各個環節中來，用實勁，做實事，在實事中鍛煉自己。搭建真正有利于學生學風建設的平臺，而并非讓社會實踐流于形式。二是拓展工作思路，加強各方面交流，建立社會實踐工作平臺。學院方面要結合實際情況，通過各種渠道加強與用人單位方面的交流，建立學院—學生—單位—科研院所的長效聯動平臺，主動為學生們搭建實踐場所。學院可利用每年招生季與就業季，與用人單位充分溝通，建立社會實習實踐基地，讓學生有地可選、有地可去。依托學院本身，精細組織，周密安排，讓同學們真正能夠走進實驗室，對話大學者，親臨工作崗，了解各方面需求，及時查漏補缺。使學生能夠在實踐中學有所用，真正起到拓展第二課堂的效果。三是做好及時的回饋與總結。想要將社會實踐項目長效發展，及時地總結和聽取反饋必不可少，院系應從每次實踐過程和學生體驗本身出發，不斷總結優缺點，在新的活動中進行改善，同時，多方聽取意見優化實踐成果。充分利用各類平臺，將各團隊的實踐成果在相關平臺進行宣傳報道，一方面擴大社會實踐本身在學生中的影響力，進一步提升覆蓋面，另一方面激勵活動參與者，使之能夠更好的對活動過程進行梳理，對其而言又是一次學習的過程。同時，也可以通過多種形式的交流答辯會等形式，既使學生實踐成果得以集中展示，同時，通過這樣一系列平臺，鍛煉學生的講述和演講能力，在第二課堂中擴展其全方位發展。作為高校實踐育人的重要組成部分，如何針對基礎學科學生特點，開展有意義的社會實踐活動，成為目前高校相關院系值得注意的問題，利用社會實踐，盡早的讓學生去了解實驗室，了解未來工作環境，認識當今就業形勢，明確今后研究方向，都具有重要意義。

作者：宋博 高一戈 單位： 武漢大學物理科學與技術學院