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第1篇

（一）ESI概念和具體指標

⒈論文收錄數。

論文收錄數指10年來被累積收錄在ESI數據庫的論文總量，它反映了該研究機構對全球學科交流的貢獻度。由于收錄論文來自國際知名學術期刊且經過同行評議，ESI收錄論文數成為評價研究機構科研績效，考量學科水平的重要指標。

⒉論文被引量。

論文被引量指10年來累積收錄在ESI數據庫的論文被引用的總量，根據論文被引量可以排出全球排名前1％的學科領域。論文被引量體現了全球學術同行的關注度，被引量越高，說明該學科受到的關注度就越高。論文被引量是評價學術表現、鎖定全球位置的關鍵性指標。

⒊篇均被引頻次。

論文被引量除以論文收錄數即為篇均被引頻次。篇均被引頻次是學科論文在一定時間內的質量體現，也是該學科國際影響力的重要標志。

⒋高被引論文和熱門論文。

高被引論文指10年來被引頻次進入全球排名前1％的論文。高被引論文反映了學科是否存在真正優秀的帶頭人狀況，往往大師和人才新秀方可產生高被引論文，這對于一個學校的長遠發展至關重要。熱門論文指近2年內各研究領域中被引頻次在最近2個月內排名位于全球前0．1％的論文。熱門論文的產生說明該論文適應學科和社會發展的要求，具有很強的創新性。高被引論文和熱門論文凸顯了高校的科研創新性，引導著科研發展的熱點和前沿，是衡量科研生產力的重要指標。

（二）ESI全球學科排名在學科評估中的作用

作為一項國際性評估指標，ESI全球學科排名在我國科研績效和學科評估方面發揮著重要作用。一是數據權威。SCI和SSCI期刊論文質量高，ESI數據的權威性和客觀性不容置疑。二是針對性強。ESI全球學科排名前1％反映了學科水平在全球同類學科領域中的位置，相對主要針對學校綜合實力排名的大學排行，它具有更強的針對性。三是領域齊全。ESI推出的排名涉及22個學科領域。四是國際性。國際上公認進入ESI前1％的學科屬于國際領先學科，ESI全球學科排名為衡量各高校學科在全球學科領域的位置提供了重要參考。

（三）ESI全球學科排名受到關注

作為衡量學科影響力的評價工具，近年來ESI受到了越來越多的關注，ESI排名成為評價科研績效和高校學科發展的重要指標。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006－2020年）》把“國際論文被引量進入世界前5位”作為五個重要硬指標之一。教育部、財政部印發的《關于開展高等學校創新能力提升計劃實施方案的通知》明確將“牽頭高校以及主要參與高校，依托的主體學科原則上應進入ESI學科排名的前1％”作為申報“面向科學前沿的協同創新中心”的評審要求。江蘇省政府出臺的《關于印發創新型省份建設推進計劃（2013—2015年）的通知》提出，“至2015年，高校院所ESI論文篇數超過7萬篇”。2014年1月，江蘇高校優勢學科建設工程管理協調小組辦公室印發了《關于開展江蘇高校優勢學科建設工程一期項目考核驗收的通知》，“對本校某學科領域進入ESI最新排名全球前1％作出最主要貢獻”成為重要成果驗收標準之一，體現了ESI排名在江蘇高校優勢學科建設中的導向作用。各高校也將ESI全球學科排名作為衡量學科建設水平的重要指標。

二、ESI視角下的江蘇高校學科建設與發展

（一）江蘇強勢推進學科建設

江蘇省委、省政府高度重視學科建設工作?！督K省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》明確提出“實施江蘇高校優勢學科建設工程”，加強能力建設、人才培養和科研創新，在我省高校建設一批高水平優勢學科，全面提升高等教育水平和核心競爭力。2010年江蘇省政府啟動實施高校優勢學科建設工程，在全省31所高校立項建設優勢學科122個，省財政每年安排10億元專項資金支持項目建設。2014年初，江蘇省管理協調小組對一期項目進行考核驗收，100個立項學科考核驗收結果為A等，優秀率達82％。在一期項目考核驗收基礎上，江蘇省政府及時啟動了優勢學科建設工程二期項目，經專家評審，全省30所高校的137個學科正式立項。除優勢學科建設工程外，江蘇省省級重點學科繼續得以重點發展。截至2014年5年共有省級重點學科204個，其中省重點序列學科28個，一級學科省重點學科88個，一級學科省重點（培育）學科40個，一級學科省重點建設學科48個，省政府每年投入2億元用于省級重點學科建設。江蘇已經形成了省優勢學科、省重點學科、學校重點學科協同發展的格局。

（二）江蘇ESI全球學科排名日有所進

1．進入ESI前1％的學科數大幅增加。

據統計，2011年4月全省有13所高校的40個學科進入，2012年8月有16所高校的52個學科進入，2013年8月有17所高校的60個學科進入。截至2014年3月，江蘇高校共有63個學科進入，占中國大陸高校進入ESI全球前1％學科總數的11．71％，排名全國第三。進入ESI全球排名前1％的17所高校均為江蘇省優勢學科建設項目責任高校，63個ESI全球排名前1％的學科中，超過3／4的學科為省優勢學科立項學科。

2．論文被引量逐步增加。

截至2013年8月，江蘇17所高校近10年來進入ESI全球排名前1％的論文被引用量達686760篇，較2012年8月的513237篇增加了173523篇，增幅達33．81％。南京大學的論文被引量在全省位列第一，在全球5349個進入ESI學科排名前1％的機構中位列第255位，全球位置為0．05％。其中化學學科論文被引量在全球進入ESI全球學科排名前1％的1111個研究機構中，排名第32位，全球位置為0．03％，南京大學的化學學科正向世界頂尖水平靠近。

3．論文篇均被引頻次和高被引論文、熱門論文數有所增加。

江蘇17所高校的論文篇均被引頻次平均值為5．65，其中南京大學的篇均被引頻次達8．83，生物化學的論文篇均被引頻次高達14．78，遠高出全省平均值。截至2013年8月，江蘇高校在ESI數據庫中被認定為高被引論文和熱門論文達936篇，較2012年8月底的684篇增加了262篇，增幅達38．87％，增長明顯。

三、ESI全球學科排名的缺陷及其使用中的矯正

（一）ESI全球學科排名缺陷

1．覆蓋面不廣。

ESI學科領域主要偏重于自然科學中的基礎學科和應用學科。ESI并不收錄藝術與人文科學引文索引（A＆HCI）數據，藝術和人文學科在ESI中得不到體現。

2．對應度不夠。

ESI　22個學科領域中除了數學、化學、物理、計算機科學等外，其余學科領域無法與國務院學位委員會、教育部頒布的110個一級學科直接對應。通常是ESI的一個學科領域對應我國多個一級學科。這樣就給考核驗收中的成果歸屬帶來模糊性和不確定性，具體哪個學科為ESI全球學科排名前1％作出最主要貢獻難以斷定。

3．代表性不足。

江蘇高校優勢學科建設包括優質資源建設、創新團隊建設、人才培養、科研創新等諸多方面，ESI收錄數據僅反映了學科建設中的科研創新成果，對于科研成果評價的確具有重要的參考價值，但不能全面反映學科建設的實力和水平。特別是在社會服務方面，省屬院校的特色學科，更多以服務地方經濟發展為目標，學科所取得的成果無法在ESI中得以體現。

（二）ESI全球學科排名缺陷的矯正策略

1．細分監測數據。

針對ESI排名缺陷，我們可采取定量分析方法，進一步細分監測數據，提高ESI在學科評估中的科學性。一個可行的辦法是通過分析ESI前1％學科的論文被引量，測算各個一級學科在ESI學科領域中的貢獻度，精確計算所占百分比，占比最高的學科即為ESI前1％中最主要貢獻學科。目前江蘇已有機構對高校ESI全球前1％學科進行動態監測，定期動態監測報告，有些高校已著手ESI前1％學科領域的數據細分工作，這對于更好地運用ESI排名促進學科建設具有重要作用。

2．完善評價方法。

在ESI22個學科分類基礎上，參照InCites分析數據庫中其他分類方法，對各學科作出較為全面的評價。由于InCites數據來自于SCI、SSCI和A＆HCI，除ESI22個學科分類外，另有Web　Of　Science中250＋學科分類等多種分類標準，學校通過定制數據、預置數據等功能，對多個指標對比分析，確定各學科在全球的學術表現和定位，明確學科發展重點。

3．拓展評價渠道。

第2篇

藥學是在人類與疾病斗爭的過程中逐漸產生并發展起來的一門科學，具有悠久的歷史。20世紀80年代以來，隨著基因組學、蛋白質組學、生物信息學等現代生命科學和生物技術的快速發展，為藥學發展提供了新的發展機遇。現代藥學學科是一門應用型的綜合性學科，隨著科技和社會的發展，一些新興交叉學科如分子生物學、經濟學、數學、基因組學等和藥學學科進行交叉和發展，對藥學的進步起到了極大的推進作用。

2我國藥學學科的發展特點

2.1藥學類院校逐漸增多我國高等藥學教育大體上經歷起始（1906-1949年）、調整（1950-1970）和發展（1970至今）三個階段。在20世紀80年代之前，開辦藥學類專業培養藥學人才的任務主要是醫藥院校。近年來，隨著我國高等教育的發展以及就業趨勢的影響，越來越多的高等院校開始設置藥學類專業。截至2006年底，設置藥學類、制藥工程專業的高等院校共472所，是1978年（41所）的10.98倍，是1999年（96所）的4.92倍。其中本科院校269所（不包括部隊院校），醫學高等?？茖W校38所，獨立設置的高等職業技術學院（含高專）165所。目前大多數開設藥學類專業的高等院校，特別是新設置專業院校，在學科建設和人才培育方面存在著定義不清，課程設置不合理、實訓基地建設不完善等問題，使得培養出的學生與市場需求有較大差距，學生就業后適應能力不強。

2.2重研究輕應用的培養模式長期以來，我國高等教育以“精英化”為主，注重培養從事藥學基礎性研究與創新藥物研制的人才，而對具備生產、質量控制和研發等實踐能力的人才等的培養嚴重不足。這種培養模式使得在教學中對理論教學，學科發展前沿，研究手段和方法等較為側重，但對具體動手能力如實驗教學、實習等方面培養力度不夠，最終使培養出來的學生與實際工作脫節。

隨著我國高等教育從“精英化”到“大眾化”的轉型，各藥學類高等院校都在認真思考藥學人才培養模式的定位問題。根據我國對高等教育的調整，國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉向職業教育，高等教育的人才培養結構將發生重大變化，這些學校中，以1999年大學擴招后的院校為轉型主體。經過上述調整，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%~80%。這也為今后藥學類專業的人才培養指明了道路。高等院校應根據自身實際情況，對藥學類專業的培養定位做出選擇和調整。如一些條件較好的重點，可以側重研究型人才的培養，因其畢業生中有相當一部分會選擇讀研究生或出國繼續深造；而一些新辦院?；驐l件不成熟的院校可借此機會向應用型人才培養方向轉型。

2.3高層次藥學人才培養規模增大我國藥學碩士、博士的培養規模不斷增加，幾乎所有院校都把碩博招生的專業數量、招生規模、科研項目、論文等作為學科發展的一個重要指標。一方面，近年來我國醫藥行業特別是新藥研發飛速發展，對高層次藥學人才的需求規模逐漸增大，但另一方面也應該看到，我國醫藥行業缺少核心競爭力的主要原因之一就是嚴重缺乏具有真正創新能力的復合型高層次藥學人才。因此，按照《中國教育改革和發展綱要》的精神，加速培養經濟建設和社會發展所需要的高層次藥學應用型專業人才是符合實際需要的，但同時也為高層次藥學人才的就業和繼續發展帶來問題，因為需要高層次藥學的崗位畢竟不是主流方向。藥學類畢業生中選擇從事研究工作的是少數，絕大部分制藥企業和藥品經營企業需要的是本科實用性人才。高校不斷擴大碩博規模，主要還是從學校自身發展考慮，對社會需求方面考慮較少。隨著高等教育改革的深入，這種狀況有望得到改善。

3藥學學科建設發展思路

3.1加強課程體系建設在高等教育中，課程設置的科學性直接關系到高等學校人才培養的質量。在整個課程體系中，主干課程是培養學生以及學科建設和發展的核心部分，對專業建設和學生的培養至關重要。高等院校應根據不同的專業設置和培養目標，從學科及專業發展的角度科學選擇主干課程，完善課程教學質量評價體系的建設，同時應配備結構合理、創新性強的專職教師隊伍，課程優化、課題教學和實驗比例的分配等，使學生得到全面的培養。在課程體系建設中，很多高等院校主要是相互參考來制定課程目錄，沒有經過完善細致的調研。這樣制定出來的課程體系難免會大同小異，無法培養出真正適應社會需求的人才，很多院校學生也反映參加工作后，原來在學校書本上學到的知識僅為理論知識，用到的地方很少，在實際工作中尚需從新學習。藥學是一門應用型學科，在制定課程體系和培養方案時，可邀請用人單位如科研機構、制藥企業、藥品經營企業以及醫院藥劑科等單位，從用人的角度聯合探討制定方案，這樣可使課程的設置更加符合實際需求，避免出現學生在用人單位工作時需重新學量實踐知識的尷尬局面。隨著科學技術的不斷發展，學科間交叉融合與滲透的趨勢不斷增強，交叉學科型課程在很多院校也有開設，并且有擴大的趨勢。復合型人才在就業方面越來越得到用人單位的認可，多學科交叉課程的設置也是培養復合型人才的一個重要途徑。在課程體系的建設中，可選擇與藥學相關的學科，如材料學、經濟學、生物學等，開設新興交叉學科，為培養復合型藥學人才打下基礎。

3.2大力推進藥學職業教育藥學高等職業教育是藥學高等教育的重要組成部分。一直以來，我國藥學學科專業以研究型人才為主要培養目標，忽視了應用型人才的培養。隨著我國經濟和社會的不斷發展以及我國醫療體制改革的不斷深入，藥學應用型和服務性人才的需求將會不斷增加。而我國藥學類專業多年來的人才培養方式的實用性、針對性不強，導致學生技術應用能力和綜合運用知識能力的不足，無法充分滿足社會對藥學服務型人才的多樣化和高質量需要。目前，我國共有醫藥生產企業近7000余家，醫藥批發企業2萬多家，零售企業42萬多家，醫療機構30多萬家。隨著醫藥衛生體制改革的不斷深入和醫藥分家的實行，醫藥公司和連鎖藥店隨之增多。我國正在實施執業藥師制度，按照有關規定，藥品生產、經營企業需要配備執業藥師，據目前的統計結果，全國注冊的執業藥師僅有24萬多人，至少還需要100萬名執業藥師。同時，藥品生產企業中從事制藥設備維護、質量控制、生產過程控制、藥品營銷等崗位的人才需求較大。很多藥品生產企業中從事藥品原料采購、生產管理和操作的員工學歷普遍不高，沒有受過正規系統的藥學教育，這種現象也會直接導致藥品質量控制的難度加大。因此，社會對藥學應用型人才的需求也在不斷增加，藥品生產、檢驗、經營、流通、使用和營銷等領域，都需要大量的應用型藥學人才。大力發展藥學高等職業教育對推進我國藥學事業發展具有深遠的影響。

3.3加強臨床藥學人才培養臨床藥學工作者在藥物治療方面具有不可比擬的優勢。隨著科技的發展，各種新藥層出不窮，老藥新用也不鮮見，同時由于臨床醫師逐漸向?？苹l展，導致其對非本科室用藥也不清楚，難以做出科學準確的用藥判斷。目前臨床上藥物不良反應及藥物濫用等問題越來越突出，這其中也有臨床藥師不足的原因，臨床藥學將成為未來我國醫院藥學的主要發展方向。長期以來，我國藥學專業課程設置中偏重化學類課程，生物類課程較少，臨床類課程幾乎沒有開設，更無臨床實習，學生僅具備書本上的理論知識，這也導致了藥學專業畢業生無法很好地承擔臨床藥師的工作。據統計，我國目前醫療體制下臨床藥師至少需要65000名以上，人才缺口較大。高等院校的藥學教育可以此為契機，調整培養目標，重新規劃課程設置，增加相關專業，培養出真正適應醫院需求的合格臨床藥師。

4總結

第3篇

1.1研究價值被廣泛認同

一個學科獨立存在，首先要具備獨立的學術與社會文化價值。中醫文化研究的價值體現在多個方面。從微觀方面看，有利于中醫學的學術繁榮。中醫學兼自然科學與人文科學屬性于一身，但中醫學的現代研究大多屬于自然科學研究，對于中醫學的文化研究則起步晚、成果少、影響力不大。中醫文化研究可以在一定程度上糾正中醫研究的偏差，彌補現代中醫研究的不足。從中觀方面看，有利于總結中醫學發展規律，為中醫學發展提供動力。通過對中醫文化內涵及發展規律的揭示，來傳承傳播中醫文化核心價值，保存與發展中醫學原創思維，為中醫學術發展提供方向引領與動力源泉。從宏觀方面看，有利于中華優秀傳統文化的傳承與復興。“中醫文化是中華優秀傳統文化的代表，體現了中華優秀傳統文化的核心價值理念、原創思維方式，融合了中國歷代自然科學和人文科學的精華，凝聚了古圣先賢和儒、道、佛文化的智慧，充分展現了中華文化的魅力”。大力弘揚中醫文化，大力發展中醫文化事業，是提升國家軟實力、實現中華民族偉大復興的戰略選擇和重要途徑。

1.2學科內涵認識趨近

學科內涵是一個學科明確研究對象，區別于其他學科的重要標志。中醫文化學是研究中醫文化本質及其發展規律的一門學科，關于中醫文化的界定非常關鍵。由于對文化本身認識的多元性，給中醫文化的界定帶來了復雜性。目前的代表性觀點有:“所謂中醫文化，不是或主要不是指中醫作為科學技術本身，而是指這種科學技術特有的社會形式、文化氛圍，也即中醫學發展同整個社會文化背景的聯系以及中醫學中所體現的特有的文化特征”。這是從中醫文化與中醫科學技術區別角度來界定的。另外一種是廣義文化上的界定，即“中醫藥文化是中華民族優秀傳統文化中體現中醫藥本質與特色的精神文明和物質文明的總和”。還有一種是從文化的具體層面來界定，如“中醫藥文化是中醫藥學內在的價值觀念、思維方式和外在的行為規范、器物形象的總和”。幾種界定盡管角度不同，但對于中醫文化的研究對象卻基本達成共識，即中醫文化以中醫學為研究對象，研究中醫學與傳統文化的聯系及中醫學自身的精神文化、行為文化與器物文化。

1.3學術研究成果向綜合集成

中醫文化研究熱首先是由傳統文化熱推動的，中醫文化研究早期成果集中在中醫學與傳統文化特別是中國傳統哲學、易學及儒學、道學、佛學的關系上。關于中國古代哲學與中醫學關系，如劉長林的《內經的哲學與中醫學的方法》;關于易醫關系，如楊力的《周易與中醫學》、張其成的《東方生命花園———易學與中醫》;關于中西醫文化比較，如何裕民的《差異•困惑與思考———中西醫學比較研究》、祝世訥的《中西醫學的差異與交融》;關于中醫與儒學、中醫與道學、中醫與佛學方面的研究專著，如薛公忱主編的《儒道佛與中醫藥學》。作為一門獨立學科，歷史研究不可或缺。中醫學史早已經成為一門較為成熟的獨立學科，從中醫學術史過渡到中醫文化史是中醫史研究的一個重要轉向，也是中醫文化學獨立的一個重要基礎。馬伯英的《中國醫學文化史》是中醫文化史研究的奠基之作。中醫哲學作為中醫文化的核心內容，中醫哲學史研究自然也成為中醫文化研究不可或缺的一個重點內容。程雅君的《中醫哲學史》計劃四卷本，目前已經出版二卷，是中醫哲學史研究的扛鼎之作。另外，由南京中醫藥大學牽頭組織編寫的《中醫文化研究》三卷本，從中醫文化源流、中西醫文化比較、中醫文化復興三個方面對中醫文化進行了開創性研究。隨著中醫文化研究的深入，中醫文化教育在高等中醫院校中廣泛開展，編寫教材、構建中醫文化與中醫哲學知識體系成為中醫文化教育工作者的另一項工作任務?！吨嗅t藥文化基礎》《中醫哲學基礎》《中國傳統文化與中醫》《中醫文化導讀》等教材不斷創新，有的列入國家規劃教材，有的成為省市精品教材。從分化走向綜合，是學術研究與學科發展的規律，也是學科走向成熟的重要標志。

1.4學科隊伍不斷壯大

中醫文化研究最初是由兩部分人員構成，一是哲學工作者，從中國哲學角度探討中國傳統哲學對于中醫理論形成與發展的影響以及中醫學思維方式特征，或從科學技術哲學視角探討中醫學方法論及其發展規律;二是中醫醫史文獻專家，醫古文、中醫史學是這一群體的先覺者，還有一些中醫文獻學專業工作者也加入到中醫文化研究隊伍中來，目前許多研究機構的中醫文化學科帶頭人同時也是中醫醫史文獻專家。隨著中醫藥機構文化建設的不斷推進，為滿足中醫文化教育、宣傳與傳播的需要，一些中醫藥管理工作者、中醫臨床專家、中醫基礎理論教師、思想政治理論教師、外國語教師也介入到中醫文化研究與教學中來;同時越來越多不同專業背景的研究生如哲學、語言學、傳播學、教育學的研究生也開始關注中醫文化，甚至將中醫文化作為自己的學位論文。

1.5學科建制基本成形

隨著中醫文化研究的深入，中醫文化研究機構也開始先后成立。南京中醫藥大學1994年成立了全國首家中醫文化研究中心。1999年北京中醫藥大學成立了中醫文化研究中心，2014年該中心更名為獨立建制的國學院、中醫藥文化研究院。隨后山東省、上海市、福建省、安徽省、河南省、湖北省等省市也先后成立了中醫文化研究與傳播機構，其中有些研究機構已發展成為省級社會科學重點研究基地，有的機構成為學校2011年協同創新中心，還有的中醫文化研究團隊成為校級或省級科技創新團隊。1996年中華中醫藥學會中醫藥文化分會正式成立，從此中醫藥文化研究有了自己獨立的學術團體。2007年中國哲學史學會中醫哲學專業委員會成立，聯合中國哲學史及中醫基礎理論學者，積極開展中醫哲學學術研究與學科建設。專業學術期刊是學科成長的重要平臺，也是學術交流的重要園地?！夺t古文知識》《上海中醫藥雜志》《中國中醫基礎醫學雜志》等中醫學術期刊相應開設“中醫文化”專欄，《中醫雜志》的“學術探討”欄目也積極發表中醫文化研究成果。

1999年《南京中醫藥大學學報(社會科學版)》創刊，這是目前全國高等中醫藥院校學報中唯一的社會科學版學報。2006年原《醫古文知識》更名為《中醫藥文化》并正式創刊，成為目前國內唯一專門研究中醫藥文化的學術期刊。近幾年幾乎每年都有多項中醫文化研究課題被立項為國家社會科學基金項目，甚至是國家社會科學基金的重大招標項目，有的還立項為國家重點基礎研究發展計劃(“973”計劃)，標志著中醫文化研究已經上升到了國家戰略層面。此外，國家中醫藥管理局在“十二五”學科規劃中將中醫文化學作為了重點建設學科，包括安徽省、南京市、山東省、上海市、北京市等地多家研究機構入選。國家行業主管部門將中醫文化學列入重點建設學科，標志著中醫文化學作為一個獨立學科具有了合法性。安徽中醫藥大學等高等院校在中醫學一級學科下自主設置中醫文化學二級學科碩士學位招生點，南京中醫藥大學與北京中醫藥大學率先在中醫學一級學科下自主設置中醫文化二級學科博士學位招生點，專門培養中醫文化研究高級人才。

2中醫文化學科建設存在的問題

中醫文化學作為一門學科雖然已初步成型，但由于學科發展時間短，還存在學科界限模糊、研究內容過于分散、研究隊伍有待提高等諸多問題。

2.1學科界限模糊

作為一門交叉學科，中醫文化學與中醫史、醫古文、中醫文獻學、中醫基礎理論學科之間存在著密切聯系，一些內容的交叉滲透難以避免。但作為一門獨立學科，中醫文化學必須進一步明確自己獨立的研究對象，否則就會出現一個問題多個學科去“爭搶”研究，導致中醫文化學科被淡化，甚至學科獨立存在的必要性遭受質疑。因此，在保持與其他學科交叉滲透的優勢前提下，進一步明確自己的研究重點，劃定自己的學科界限非常必要。

2.2研究內容過于分散

在中醫文化研究的早期階段，研究內容分散無可厚非，但作為一個獨立建制的學科，則需要將研究視野集中到解決中醫文化學科核心問題與關鍵問題上來。另外，中醫文化研究還存在著整體水平不高的問題，正如有研究者指出:“現有研究雖不乏精品，但低水平的所謂‘研究’卻也占據了相當比例。這種研究水平參差不齊的情況嚴重影響了中醫文化研究的整體水準，使其整體研究狀況與其深遠的現實意義之間呈現出不平衡的狀態”。中醫文化研究重點應從過去“回溯性”研究，轉向到解決中醫發展的現實問題中來。

2.3研究隊伍有待提高

由于中醫文化研究者來自眾多學科領域，受學科視野限制，學者們往往選擇自己熟悉的問題，運用自己的學科方法開展研究，而缺乏文化整體視野的觀照。目前中醫文化研究主體，一是中醫藥學者，一是文史哲學者。中醫藥學者研究中醫文化具備得天獨厚的條件，但部分研究者由于缺乏人文理論素養，不熟悉文化研究方法，導致研究成果容易滯留在醫學層面，而未能夠深入到中醫文化內核。而一些文史哲工作者長于文化研究方法，但缺少必要的中醫學知識儲備，研究成果容易滯留在文化表層，未能切入中醫內部。兩個研究主體由于處在不同學科領域，缺乏必要的交流、溝通與理解，所以培養一批熱愛中醫文化事業、具備深厚中醫文化功底的中醫文化專職研究隊伍刻不容緩。

2.4引導作用未充分發揮

中醫文化研究時間不長，在沒有統一的理論范式引導下，對中醫文化研究中的重大問題并沒有取得統一認識，許多問題尚處于見仁見智的階段。《國務院關于扶持和促進中醫藥事業發展的若干意見》(國發〔2009〕22號)提出，要繁榮發展中醫藥文化，將中醫藥文化建設納入國家文化發展規劃，并將其提高到與中醫藥醫療、保健、科研、教育、產業并列并重地位。中醫文化的作用在于引導，但由于學術內涵研究不足、實踐研究不夠，其在引領中醫教育、醫療、科研、保健、產業與對外交流合作方面的作用發揮不盡理想。

3加強中醫文化學科建設的建議

3.1加強學科內涵研究，厘清中醫文化學科與其他學科關系合理界定中醫文化學科內涵是中醫文化學科建設的一個基礎性工作。盡管目前對中醫文化學科內涵的認識趨同，但如何從中醫文化本質、要素、結構、功能等方面分層界定還需要進一步深入研究。中醫文化學科內涵界定既不能廣泛無邊，否則難以體現中醫文化特色;也不可過于狹窄，否則難以起到引領中醫藥事業發展的作用。界定中醫文化內涵，除了需要處理好中醫文化與中國傳統文化的關系、與中醫藥事業發展的關系外，還需要處理好中醫文化學科與其他中醫藥學科的關系，厘清中醫文化與中醫文獻、中醫史、中醫基礎理論等學科的界限，在保持為其他學科提供文化背景、思想源泉與發展動力的前提下，保持和維護學科自身的特色與獨立性。

3.2聚焦重大需求，解決中醫文化重大理論與實踐問題

中醫文化研究涉及面廣，需要解決的問題很多，但作為一個獨立的學科，首先需要解決的是本學科的重大基礎理論問題，同時還需要解決中醫藥傳承傳播領域重大實踐問題。在中醫文化學科理論問題研究中，除了合理界定中醫文化學科內涵外，還需要解決中醫科學性、中醫文化核心價值體系與中醫學思維方式等重大理論問題。中醫文化需要解決的重大實踐問題，著力點應放在中醫文化的保護、傳承與傳播上。

3.3加強中醫文化隊伍建設，培養高素質中醫文化專門人才