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農(nóng)村教育是我國教育體系的重要組成部分，承載著近70%的教育人口，地位重要，影響廣泛。近年來，隨著教育改革的深入，農(nóng)村教育有了一定的發(fā)展。國家大力推行義務(wù)教育均衡發(fā)展，力求實行城鄉(xiāng)教育一體化，從而加速農(nóng)村教育發(fā)展。但從實際效果來看，國家對義務(wù)教育均衡縣、市、省的各類評估，主要促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)，而農(nóng)村教育沒有發(fā)生根本性的變化。當(dāng)下，城鎮(zhèn)公辦名校、民辦名校霸氣十足,不可一世，吸引了不少優(yōu)質(zhì)生源、骨干教師，甚至一些農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)包括校長，也紛紛找更好的平臺發(fā)展去了。因此，農(nóng)村教育依然面臨窘境是不爭的事實，而農(nóng)村初中，由于生源、質(zhì)量、安全、發(fā)展等方面存在的問題，危機(jī)情況更為突出。校長是學(xué)校的靈魂，危機(jī)管理是校長工作的重要一環(huán)。而農(nóng)村初中校長，很多由于自身素質(zhì)不高、管理能力不強(qiáng)，對學(xué)校管理難以駕馭，面對危機(jī)往往難以及時、正確地解決，領(lǐng)導(dǎo)力有一定程度的缺失。因此，提高農(nóng)村初中校長在危機(jī)管理中的領(lǐng)導(dǎo)力刻不容緩。

一、農(nóng)村初中危機(jī)管理存在的主要問題

（一）管理意識普遍缺乏根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村初中出現(xiàn)危機(jī)的概率相當(dāng)高，可謂危機(jī)頻發(fā)，但與之不相適應(yīng)的是學(xué)校重視程度不夠，危機(jī)管理的意識淡薄。學(xué)校管理中缺乏危機(jī)意識就成了一種非常普遍的現(xiàn)象。既然沒有危機(jī)意識，各個學(xué)校就普遍缺乏最基本的危機(jī)管理應(yīng)急預(yù)案，因此在應(yīng)付危機(jī)事件時，學(xué)校難免會出現(xiàn)手足無措的恐慌局面。

（二）管理組織機(jī)制不健全事實上，絕大多數(shù)農(nóng)村初中根本就沒有作為應(yīng)對危機(jī)的常設(shè)機(jī)構(gòu)或危機(jī)應(yīng)對小組，只有在危機(jī)真正發(fā)生之時，才不得已臨時由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匆忙召集人手組織應(yīng)對。

（三）管理信息溝通不暢大多數(shù)農(nóng)村初中的日常管理不到位，運(yùn)轉(zhuǎn)不是很暢通。思想上麻痹大意，加上危機(jī)管理知識的嚴(yán)重匱乏，領(lǐng)導(dǎo)第一時間得知危機(jī)信息是比較困難的。一旦危機(jī)事件發(fā)生，由于信息交流的不對稱，場面容易失控。

（四）管理人員素質(zhì)不高一些農(nóng)村初中的管理者，對學(xué)校哪些地方存在安全隱患、容易發(fā)生哪些問題、怎么預(yù)防事故、發(fā)生事故如何處置等都不清楚。學(xué)校安全責(zé)任不落實，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任意識還不到位，總抱著僥幸心理。

（五）危機(jī)類型復(fù)雜，管理難度大農(nóng)村是學(xué)校安全事故多發(fā)地區(qū)。大量的留守學(xué)生給學(xué)校管理帶來很大的難度。同時，農(nóng)村的地理情況復(fù)雜，發(fā)生交通事故的隱患較大，校外入侵較難應(yīng)付，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校危機(jī)種類復(fù)雜，學(xué)校危機(jī)管理難度非常之大，有些危機(jī)甚至是防不勝防。

二、農(nóng)村初中校長領(lǐng)導(dǎo)力不足

（一）熱情不高，責(zé)任心不強(qiáng)由于農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量提升不易，因此部分校長在工作上提不起熱情，久而久之，對工作漠視，責(zé)任心慢慢消退。

（二）水平不高，掌控力不強(qiáng)部分農(nóng)村校長自身素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)水平和管理水平有限，難以掌控學(xué)校局勢，尤其是在危機(jī)來臨時，學(xué)校猶如一盤散沙。

（三）威信不高，號召力不強(qiáng)部分農(nóng)村初中校長平時“修行”不夠，威信不高，導(dǎo)致在應(yīng)對危機(jī)時缺乏號召力，難以組建一支來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的隊伍。（四）心理脆弱，抗壓力不強(qiáng)部分農(nóng)村校長心理脆弱，面臨困難驚慌失措，為困難所嚇倒，甚至在危機(jī)前心理崩潰。

（五）工作環(huán)境復(fù)雜，決斷力不強(qiáng)農(nóng)村的教育環(huán)境有待改善。在農(nóng)村學(xué)校，周邊村民，甚至個別村干部，往往因地塊問題、基建承包問題干擾學(xué)校，令校長難以適從。長此以往，導(dǎo)致校長決斷力缺失。

三、提高農(nóng)村初中校長在危機(jī)管理中的領(lǐng)導(dǎo)力之策略

（一）三改變要提高農(nóng)村初中校長在危機(jī)管理中的領(lǐng)導(dǎo)力，教育管理部門、學(xué)校和校長個人都應(yīng)作出相應(yīng)改變。1.管理部門：改變選拔模式，優(yōu)化用人機(jī)制傳統(tǒng)的用人機(jī)制講究論資排輩，原校長離任，就按老套路提拔新校長。這往往導(dǎo)致農(nóng)村初中校長資格老、年齡大，但教育教學(xué)水平、管理能力卻未必突出。因此，教育管理部門在選拔校長時要注重綜合能力，不拘一格地使用人才。此外，也可以加大校長交流力度，運(yùn)用“上掛下派”等多種形式，使人才盡量走上校長崗位。2.學(xué)校：改變管理模式，科學(xué)民主治校農(nóng)村初中校長往往以經(jīng)驗來管理學(xué)校，缺少科學(xué)的教育理念、系統(tǒng)的管理模式，甚至采用家長式管理搞一言堂，有事校長說了算。因此，學(xué)校需要改變管理模式，建章立制，依法治校，以制度管理學(xué)校，通過教代會民主管理學(xué)校。3.校長：改變倦怠狀態(tài)，充滿工作活力農(nóng)村初中學(xué)校的工作環(huán)境是艱苦的，校長開展工作不容易，而且農(nóng)村校長往往自認(rèn)前途暗淡，因此不少校長有不同程度的職業(yè)倦怠。為了改變這種狀況，農(nóng)村校長必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不為個人得失所左右，充滿熱情地投身工作，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，實現(xiàn)人生價值。

（二）五提高要提高在危機(jī)處理中的領(lǐng)導(dǎo)力，校長還應(yīng)有意識地提高自身心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、決斷魄力、人格魅力和執(zhí)行水平。1.提高心理素質(zhì)穩(wěn)定的心理素質(zhì)是一個人成功的重要因素，農(nóng)村初中校長在學(xué)校管理和危機(jī)應(yīng)對上更是如此。農(nóng)村初中校長應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，有計劃有步驟地培養(yǎng)堅強(qiáng)意志，在磨礪中奮發(fā)進(jìn)取，打造穩(wěn)定的心理素質(zhì)和抗壓能力。這樣，在危機(jī)應(yīng)對上才能做到臨危不懼，游刃有余。2.提高學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識對于農(nóng)村初中校長非常重要。農(nóng)村相對偏僻落后，農(nóng)村初中校長要開闊視野，順應(yīng)時代的要求，不斷更新教育知識和理念，提高管理能力。同時更應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校危機(jī)管理的理論，做好知識儲備，盡量未雨綢繆，有備無患。為了提高學(xué)習(xí)能力，農(nóng)村初中校長應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂詳細(xì)周密的計劃，持之以恒，使自己學(xué)有所得，學(xué)以致用。3.提高決斷魄力決斷魄力是指校長在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題后，果斷提出解決問題方案、作出指示的一種氣概和魄力。在危機(jī)來臨或即將來臨時，校長要能在關(guān)鍵時刻快速找出問題的癥結(jié)，作出正確的決定，這是穩(wěn)定大局、穩(wěn)定人心所必需的。為了培養(yǎng)決斷魄力，農(nóng)村初中校長要樹立自信心，通過學(xué)習(xí)具備豐富的知識和分析能力，這樣才能在危機(jī)處理時當(dāng)機(jī)立斷，轉(zhuǎn)“危”為“機(jī)”。4.提高人格魅力要想有人格魅力，首先要立德。古人云，“身不正，令而不行；其身正，不令而行”，說的就是這個道理。農(nóng)村教師對利益可能較為計較，但也很淳樸，校長如能品行端正，不計個人利益，公正處事，定能深受教師愛戴。此外，校長能力全面、才華橫溢是個人魅力的源泉。當(dāng)然，與廣大教師處理好關(guān)系、培養(yǎng)好感情，也是提高人格魅力不可或缺的一環(huán)。農(nóng)村初中學(xué)校的危機(jī)往往涉及村民，很多事情不是有章可依就能解決的，這個時候校長的人格魅力就能起到意想不到的作用。5.提高執(zhí)行水平大部分農(nóng)村初中規(guī)模較小，校長不僅是危機(jī)管理的決策者，也是執(zhí)行者。所以，校長還應(yīng)掌握危機(jī)處理技能，身先士卒，帶頭投身于危機(jī)處理之中。為了提高執(zhí)行水平，校長應(yīng)建立完善的危機(jī)應(yīng)對機(jī)制、合理的執(zhí)行流程，并定期或不定期進(jìn)行危機(jī)預(yù)案演練，從而真正提高在危機(jī)處理中的執(zhí)行水平。

作者：王成長 單位：永嘉縣甌北第三中學(xué)