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《承德石油高等專科學校學報》2016年第4期

摘要:

專業人才培養方案是教育教學的綱領性文件。按照本科工程型人才培養通用標準的基本要求，結合我校的辦學理念、辦學特色以及人才培養定位進行了化工專業人才培養方案制定的研究。從制定人才培養方案的指導思想、制定原則和基本要求以及課程體系設計的理念和要求等方面進行了闡述，為工程教育本科化工專業人才培養方案的制定提供依據。

關鍵詞:

工程教育;化工專業;人才培養方案

目前，化工生產過程正由勞動密集型向技術密集型迅速轉化。以技術密集型為特征的化學工業在發展過程中需要大量從事一線生產操作與管理的“現場工程師”。2011年河北省率先在省內四所國家示范高職高專院校設立工程教育本科，我校與河北科技大學合作共辦的化學工程與工藝專業也在其中。我校充分利用國家示范性建設取得的成果，探索工程教育本科的辦學模式，在高職培養高技術高技能人才的基礎上，進一步提高人才的層次和素質，除了在生源質量上進行調整，還需大膽對人才培養方案進行創新，培養21世紀需要的德才兼備的化工專業技術人才［1］。專業人才培養方案是學校教育教學的綱領性文件，是人才培養目標、培養規格和培養過程、方式的總體設計，是學校辦學思想、教育理念的具體體現，是院系專業建設、課程建設、教材建設、教學團隊建設以及實訓條件建設的前提，是組織教學過程、安排教學任務的基本依據。在國家教育部本科工程型人才培養通用標準基礎上［2］，結合我校的辦學理念、辦學特色以及人才培養定位進行了工程教育本科化工專業人才培養方案的制定研究，為工程教育本科化工專業人才培養方案的制定提供依據。

1人才培養方案制定的指導思想

以黨和國家的教育方針為指導，遵循高等教育的基本規律，全面貫徹我校的辦學理念、辦學特色和辦學方針，堅持以服務為宗旨，以就業為導向［3］，以全面提高人才培養質量為核心［4］，主動適應國家經濟社會發展對化工人才培養的需求。深化行業指導、校企合作，實現專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、畢業證書和職業資格證書(“雙證書”制度)、職業教育與終身學習“五對接”。以構建貫穿人才培養全過程的實踐教學體系為抓手，整體優化化工專業工程教育本科培養方案，以突出培養學生實踐能力和創新精神為重點，培養面向化工企業生產一線的具有較高素質、理論知識扎實、應用能力突出、在現場從事技術應用、技術服務、技術管理、能解決實際問題的“現場工程師”。

2人才培養方案制定的基本原則

2．1堅持培養目標與行業企業、區域經濟社會發展相適應的原則

在對煉化、煤化工、有機化工等企業進行廣泛的專業調查分析基礎上確定在一定時期內培養人才的目標、層次、類型和人才的主要服務面向。要關注區域社會經濟發展和化工專業面向的產業、行業的發展趨勢，密切與產業、行業的聯系。根據產業、行業對化工專門人才的實際需求優化培養方案，使培養方案與時俱進。實施通識教育基礎上的寬口徑專業教育，高年級靈活設置專業方向，包括石油加工、煤化工、有機化工等，拓寬學科基礎的范圍，增加學生就業機會。

2．2堅持行業指導、校企合作、工學結合的原則

化工專業人才培養方案的制定必須緊密結合化工行業、企業實際，充分發揮化工行業、企業在人才培養中的作用，聘請化工行業、企業專家和技術人才與學校共同進行化工專業人才的需求情況、專業面向的職業崗位群和崗位要求具備的各項職業能力和職業素質分析，共同制訂人才培養方案，共同確定教學內容，共同開發課程與教材，共同參與教學過程，共同制定質量標準，共同考核與評價學生、共同指導校外頂崗實習。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革，充分利用學校和企業兩種不同的教育資源環境，使學生的學習與在企業的工作有機結合，堅持“專業融入產業、規格服從崗位、教學貼近生產”，實施特色品牌專業建設［5］。

2．3堅持職業性、“雙證書”原則

人才培養方案中融入職業標準，突出職業能力和職業素質培養。進一步加強實踐教學，實踐教學環節的學時比例要達到50%左右，使學生在校期間能夠達到職業標準操作規范。實施學歷證書和職業資格證書的“雙證書”培養制度，是提高畢業生職業素質和就業競爭力，實現職業教育與就業對接的重要舉措。拓展學生實踐課程和職業資格考證課程，職業標準和職業要求嵌入課堂教學內容，將“雙證書”制度納入專業人才培養方案，使學生在校期間取得高級化工總控工職業資格證書。

2．4堅持學生綜合素質協調發展的原則

基于化工企業具有易燃易爆、高溫高壓、有毒的特點，對員工的素質及專業能力的要求很高，因此要深化人才培養模式、課程體系、教學內容、考核方法等方面的改革，從而實現從知識傳授向更加重視能力培養和素質提高的轉變。堅持品行重于技能，重視培養學生的誠信品質、吃苦耐勞、敬業精神、合作精神、責任意識、安全意識和遵紀守法意識等。重視繼續教育能力，培養學生終身學習的理念和能力。重視身心素質，使學生養成鍛煉身體的習慣，掌握科學鍛煉身體的基本技能，達到國家大學生體育合格標準，將校園文化建設、第二課堂和暑期社會實踐活動納入專業人才培養方案，使學生有良好文化修養、心理素質及一定的美學修養。加強實踐教育體系，培養學生熟練的實踐動手能力、創新能力等。強化工程教育本科知識結構的設計與建設，全面提高學生的綜合素質，保證德才兼備的化工人才培養目標的實現［1］。

2．5堅持學生在教學過程中的主體性原則

樹立學生是學習活動不可替代的主體的觀念，樹立人人成才觀念和多樣化人才觀念，增加選修課程，推進學分制和彈性學制，為學生充分培養自己的志趣、挖掘潛力和發揮特長創造良好條件。根據學生的個性與特點，設計安排課內、課外教育教學環節。改革課程設置和學生課程修讀模式，在大學英語、高等數學等主要基礎課教學中，穩步實施分層次教學和學生自選課堂的教學模式改革，調動學生學習的積極性、主動性。提倡研究式、啟發式、探索式、任務驅動式教學，提高學生自主學習和研究性學習的能力。

3人才培養方案制定的基本要求

3．1整體過程的設計

1)寫出人才培養方案行動領域(工作領域)設計過程，編寫主要從業崗位(群)的工作任務、職業能力與素質要求表。根據化工行業、企業專家研討或訪談結果，確定本專業主要面向的職業崗位(群)及工作領域，從工作領域找出本專業學生應完成的工作任務，對這些工作任務進行篩選，再找出具有教學價值的典型工作任務，分析需具有的職業能力和職業素質。

2)根據從業崗位(群)典型工作任務進行學習領域設計。以工作任務為導向，基于工作過程，從而形成本專業的工學結合課程體系。

3)學習情境開發必須選擇完成工作的載體(任務、項目、案例、產品、設備等)，根據選定的載體開發課程。學習情境設計應包含圍繞工作任務的教學過程、教學內容、教學方法和考核評價等的設計。

工學結合課程體系的構建應按照工作領域、學習領域、學習情境進行開發，且需注意的問題有:1)通過課程體系的實施能夠向學生傳授哪些職業技能和知識;2)課程體系的實現基于什么載體進行，即所開設的課程以什么作為主線進行銜接貫通;3)課程體系在整體上按照什么順序銜接，是否按照工作過程的六步法進行組織教學，使教學內容和工作過程相一致。

3．2學生素質的培養設計

學生素質結構應當包括思想道德素質、文化素質、業務素質和身體心理素質。這些素質的培養主要體現在哪些教學環節中，通過何種教學過程、手段培養學生的這些素質。對于化工專業學生應該具備的特殊素質，例如化工生產安全與環保意識、責任關懷理念等，必須重點描述如何完成培養。

4課程體系設計的理念和要求

4．1課程體系構建的理念

工學結合課程體系開發設計是保證學生真正成為化工企業生產一線“現場工程師”的關鍵。工學結合課程體系開發應遵循“學習領域與工作領域一致，學習內容與工作內容一致，通過工作實現學習”的理念。必須依據這一理念對課程模式、課程目標、課程開發方法和課程內容載體及實施進行構建。

4．2課程體系構建的要求

1)在課程內容順序安排上應按照學生學習的認知規律進行，應體現出工作任務的由易到難。在課程單元選擇設計上應當考慮到難度適中，能夠讓多數學生順利完成學習過程;在廣度上應基本涉及本專業職業崗位群的典型工作過程;在學習時間安排應符合企業實際、符合學生學習知識的認知規律、符合學校情況。

2)在課程體系中必須將職業資格證書的考取納入到正常教學活動中，職業資格證書標準所要求的知識、技能、素質要有相對應的課程，使教學內容與職業標準相一致。

3)第八學期必須安排學生進行半年的綜合能力訓練，例如頂崗實習、畢業設計等。

4)對學生實行學分制教學管理。學生在畢業時應取得的最低總學分約為200學分，其中課內培養計劃課程約190學分，課外培養計劃課程10學分。

5)根據課程的重要程度，本專業將必需的基礎課和專業主干課、畢業設計等標定為學位課程，學分控制在80學分左右，作為該專業學生取得學位的基本要求。學位課采用學分績點評估方法來評估學生掌握知識的程度和能力。

5結束語

目前工程教育本科辦學仍處于摸索階段，研究探索在高職院校設立工程教育本科化工專業的人才培養方案具有一定的應用價值，為化工專業教學改革指明了方向，同時新培養方案要有一定的前瞻性，需要在不斷實踐中加以完善和優化。

參考文獻:

［1］余國琮，李士雨，張鳳寶，等．“化學工程與工藝”專業創新人才培養方案的制定與實踐［J］．天津大學學報(社會科學版)，2004，6(1):1－5．

［2］教育部．卓越工程師教育培養計劃通用標準［Z］．教高函〔2013〕15號．

［3］．引導一批普通本科高校向應用技術型轉型［EB/OL］．

［4］承德石油高等專科學校．關于制(修)訂專業人才培養計劃的基本原則及管理辦法［Z］．承油專教［2014］2號．

［5］王紀安，邵軍，邸久生．高職院校教學文化建設探析［J］．承德石油高等專科學校學報，2015(3):52－56．

作者:程忠玲 劉縱宇 單位:河北承德石油高等專科學校化學工程系