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《機車車輛工藝》2017年第3期

摘要:隨著我國微電子控制與電子電力技術的進步與發展，使得電力機車行業也獲得更廣闊的發展空間與技術支持。對于電力機車的教學的重要地位與價值也日益凸顯。在電力機車的教學中，應該在任務型的教學理念的引導下，通過學生對電力機車的應急故障處理等實踐課程的參與，全面提升學生的綜合素養。利用3D交互技術與計算機的仿真軟件等技術手段，結合任務型教學理念，來探討電力機車教學的突破策略。

關鍵詞:任務型教學理念;電力機車;應急故障處理

0引言

任務教學法指的是圍繞任務展開的教學活動，通過學員的親身參與、體驗、交流、互動、合作等方式，來充分發揮學員的認知能力，達到增強技能應用水平的教學目的。電力機車的任務教學法是要根據現場的實際工作任務作為教學的課題，從而讓電力機車乘務及檢修學員掌握基本的操作知識與規范操作流程。

1任務型教學理念分析

任務型教學法指的是將學習的專業理論知識與現場實際的工作任務以及具體的操作流程相結合，盡可能為學員搭建一個具有真實性操作的工作環境，在完成工作任務的過程中，主要掌握工作方法、工具、環境等，主要目的是圍繞大量的工作任務，最終使學員取得一定的成績，學會如何真正的工作［1］。關于電力機車的工作學習任務的設置，首先應該要圍繞某個典型的工作任務開展出若干個小任務，減小學員的任務壓力與難度;其次要進行精心的教學設計，將工作任務轉變成為學習任務，增強學員的學習意識與積極性。

2電力機車的故障類型及處理措施

所謂的電力機車發生故障，指的是電力機車的系統構造處于非正常狀態，致使設備功能的紊亂，并超出允許范圍的狀態，主要包括參數性的故障(過熱、共振)與結構性的故障(磨損、裂紋，松動)等類型。

2.1對基本零部件的應用

磨損處理定期對基礎的制動裝置的單元安裝情況檢驗，檢查是否具有裂紋、牢固性與破損的情況。并且要著重檢測螺栓緊固與否，以確保閘瓦的距離保持4—8cm，磨損均勻。其次要對基礎的制動裝置采取加固措施，比如說采用平墊—彈墊—帶槽螺母緊固—開口銷的錯哦時，以免制動器脫落。

2.2設計缺陷故障處理措施

首先要采取抗干擾處理，在電力機車運行的過程中，免受外界的干擾，比如說安裝抗干擾電容與接頭等部件，形成抗干擾回路。其次要優化制動系統的設計方案，對電力機車的軟硬件優化，提高制動系統的穩定性。

3交互式的教學模式應用

3.1以學員為導向

從傳播學的層面上來講，教學設計實質上是對信息的傳播或傳遞，接受者與傳播者的關系不只是單向的與接收的關系，更是相互輔助、相互依附的關系。而整個傳播與接受的過程更不是靜態的，而是動態的。傳播與接受都具有主動性與創造性。因此要鼓勵學員真正參與帶電力機車的教學活動中來，將電力機車的逆變電路、相空調壓、控制電源、晶閘管觸發電路、三極管的放大開關電路、集成電路等專業課的理論知識與實際工作結合起來［2］。

3.2結合計算機仿真技術與三維交互技術

通過對電力機車的零部件與工作環境的方針模擬，從而加深學員對于電力機車架構的認識，產生直觀形象的視覺沖擊［3］。通過三維交互技術，對電力機車的風路控制系統與電路部分采用3D與VR設備，具體的操作是將設計人員的模型或者是CAD圖紙導入平臺，由平臺自動生成3D產品文檔。實現對電力機車在正常與非正常狀態下的程序模擬，有利于電氣機車的零部件的檢修、組裝、拆解等動畫演示，從而讓學生感受到實際場景的真實感與現場感。

3.3培養學生的自主學習與動手實踐能力

教師應該鼓勵學員勤動手、動腦、動眼，全身心投入到工作任務的實踐中來。比如說對于電力機車的整體結構與駕駛室的結構的實踐，通過再現模擬真實的電力機車的駕駛室狀況，讓學生在親身體驗中熟悉電力機車的駕駛室的各項功能與操作設施［4］。然后為后續駕駛整備控制訓練奠定基礎。通過對電力機車的駕駛整備控制、電路保護控制、駕駛操作技能、整流電源調試、電力機車的高低壓試驗等五個任務分段訓練，從而讓學生逐步掌握各個任務階段的技能與操作流程。

4結語

理論源于實踐，也在實踐中不斷升華。從某種意義上講，知識起源于感官，技能的掌握始于施加。因此對于電力汽車的教學法，我們要靈活運用任務教學法，結合3D交互技術與計算機的仿真軟件來為學員提供一個逼真的工作環境，在實踐中積累經驗，提升技能水平。

參考文獻:

［1］孫進輝．電力機車二段橋整流電路在實驗教學中的模擬實現［J］．實驗室研究與探索，2015，03:96－100．

［2］尹鳳偉．任務型教學資源在“機車檢修”課程中的應用［J］．時代農機，2015，07:113+115．

［3］江利國，陳燕萍．基于工作過程系統化的高職電力機車專業課程與教學改革初探［J］．價值工程，2013，02:238－240．

［4］趙樹海，謝繼成．電力機車專業課程設置和教學內容選取［J］．職業，2012，05:36．

［5］董亞男．電力機車電氣系統檢查與故障處理一體化教學項目開發［J］．赤峰學院學報(自然科學版)，2016，01:247－248.

作者：徐博 單位：齊齊哈爾技師學院