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摘要：隨著信息化的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)悄無聲息地影響了人們的生活。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，對各行各業(yè)來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)，對教育事業(yè)也不例外。我國的高職教育已經(jīng)進行了近三十年，然而高職教育的發(fā)展不盡人意。本文通過分析大數(shù)據(jù)時代下我國高職教育中存在的問題，進而結(jié)合時展趨勢提出高職教育的改進措施。

關(guān)鍵詞：高職教育;大數(shù)據(jù)時代;發(fā)展趨勢

大數(shù)據(jù)時代的到來，對人們的日常生活產(chǎn)生了很大影響。最近幾年，大數(shù)據(jù)的發(fā)展使得生物、環(huán)境、金融以及軍事等領(lǐng)域都進行了一場革命，教育事業(yè)也不例外。如何充分抓住大數(shù)據(jù)時代帶來的機遇進行教育體制改革，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，成為高職教育面臨的重要問題。

1高職教育在大數(shù)據(jù)時代下存在的問題

第一，高職教育過程中側(cè)重于理論知識的教學(xué)，忽視了理論與實踐相結(jié)合。以前，我國很多高職在設(shè)置教育課程時側(cè)重于對教材基本知識的課堂教學(xué)，無法與實際相結(jié)合，這樣就導(dǎo)致高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對課程中的某些核心技術(shù)無法形成正確的理解，以及無法真正把握教育技術(shù)的在實際中的應(yīng)用，進而不能將所學(xué)習(xí)到教育知識與現(xiàn)實生活中的具體案例相結(jié)合，不能滿足社會對應(yīng)用型人才的要求。

第二，高職教育的實踐力度小，約束了學(xué)生實踐能力的不斷提升。大部分高職特別強調(diào)理論知識以及實踐教學(xué)，但是，還有一部分高職僅僅安排理論教育，沒有開展相關(guān)的實踐教學(xué)，這就容易導(dǎo)致高職偏重教育理論往往忽略了教育的實踐模式。更有甚者，有些高職的高職教育僅僅存在于教學(xué)計劃中，并沒有開設(shè)相關(guān)的高職教育。在這樣的環(huán)境下，高職學(xué)生學(xué)習(xí)教育課程的積極性較弱，無法明確教學(xué)的任務(wù)，進而導(dǎo)致學(xué)生的動手實踐能力薄弱。

第三，高職教育采取傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)加課堂講解的教學(xué)手段，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性。傳統(tǒng)的高職教育采取多媒體教學(xué)與教師課堂講解的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式強調(diào)以教師為核心，借助于多媒體進行教學(xué)課程的演示講解重點知識，往往忽略了學(xué)生的特點。高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識僅僅通過老師講解以及筆記來進行教育課程的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致高職學(xué)生無法培養(yǎng)獨自思考的能力以及創(chuàng)新能力等。

第四，高職教育的相關(guān)機制不完善。相關(guān)機制的不完善，使得我國大部分高職在開展高職教學(xué)的過程中不能夠及時掌握大學(xué)生的內(nèi)心活動趨勢，也同樣為高職高職教學(xué)的工作者開展工作帶來了很多難度。我國高職傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用課程考試以及平時成績相結(jié)合的考察機制，教學(xué)課程的最終考核成績僅僅偏重于學(xué)生的過程化，這無法切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達不到高職開展高職教學(xué)的初衷，同時也無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才。

第五，高職的高職教學(xué)對學(xué)生的個性化缺乏重視。社會的復(fù)雜性使得每個個體也具有各自的特性，這就導(dǎo)致了內(nèi)心精神層面也存在差異化。在開展高職教學(xué)時，我國高職應(yīng)該要求教學(xué)工作者要充分了解學(xué)生的差異化，在教學(xué)過程中始終貫徹人才培養(yǎng)的教育理念。

2高職教育在大數(shù)據(jù)時代下的改進措施

2.1建立健全相關(guān)教學(xué)機制。完善的教學(xué)機制，使高職院校在開展教學(xué)過程中能夠充分把握學(xué)生精神思維的動態(tài)，真實了解學(xué)生的內(nèi)心活動等都有很大幫助。基于此，高職教學(xué)要堅持“以人為本”的培養(yǎng)目標，這樣就可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化傳統(tǒng)高職教學(xué)模式、推動人性化管理、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的道德素質(zhì)等等。

2.2強化高職人才培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)，重視高職教學(xué)工作。良好的校園環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的，是潛移默化的，對于加強高職教學(xué)尤其重要。加強高職校園物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，除了景觀環(huán)境的建設(shè)外，還需要注重高職精神文化的建設(shè)，這具有更高一層的意境，也是高職校園文化的精髓所在，同時也應(yīng)該完善高職的制度文化建設(shè)。

2.3推動高職院校學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展。系統(tǒng)全面的知識理論對踐行人才培養(yǎng)目標有著極大的指導(dǎo)作用，因此，在高職院校開展教學(xué)時要重視創(chuàng)新性。除此之外，高職教育還需要注重學(xué)生的實踐性。

2.4提升高職教育隊伍的整體質(zhì)量。高職教育中的工作者對高職教育的質(zhì)量有著非常大的作用，因此需要培養(yǎng)一批高質(zhì)量、高品質(zhì)的教職工隊伍。首先，高職教育中的工作者要具備強硬的思想政治素質(zhì)；其次，高職教育中的工作者要具有較高的人才培養(yǎng)意識；再次，高職教育中的工作者應(yīng)當(dāng)樹立平等的教育理念。

2.5改善高職教育的教學(xué)方式。高職教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的理論知識、優(yōu)良的技術(shù)能力，同時在進行教學(xué)的過程中要注重創(chuàng)新高職教育的模式，這樣可以呈現(xiàn)更好的效果，促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。

3總結(jié)

我國在進行高職教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的背景，這樣不僅有利于鞏固我國高職學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，同時也有助于提升我國高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。在大數(shù)據(jù)時代下，我國高職院校應(yīng)該著重于提高學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力，為社會各界培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、技術(shù)能力強的優(yōu)秀人才，進而推動國家經(jīng)濟的健康可持續(xù)發(fā)展。

引用：

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[2]吳地花.大數(shù)據(jù)時代的教育創(chuàng)新研究[J].教育探索,2016,(04):120-123.

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[4]陳晨,康敏,謝瓊,林麗玲,饒佩.大數(shù)據(jù)時代高等教育的發(fā)展趨勢[J].煤炭高等教育,2015,(03):39-43.

作者：黃穎杰