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1、學生在學習過程中重理論輕實踐，只應試不應用

現在的大學生已經養成了“應試學習”習慣，主要就是體現在學習過程中重理論、重考試。具體到“系統工程概論”課程學習，就表現在學生們專注于對系統思想和方法死記硬背，不重視運用已學的系統思維來看待他們日常遇到的問題，更不注意用系統的方法來分析解決專業領域的問題，從而導致系統工程的理論和方法與生活實踐完全割裂。

2、教師教學方法單一，理論與實踐結合不夠

任何一門課程在教學過程中，如果教學方法不靈活，課堂氣氛肯定沉悶，必然也會影響到學生的學習興趣。“系統工程概論”的課程教學內容就是理論多，如果再沒有鮮活的應用實例來做補充，那么教學過程必會讓大家覺得實在乏味。

3、“系統工程概論”教學改革的實施踐行

針對教學過程中的突出問題，結合學生的培養目標，筆者采取了如下改革措施，并在實踐中不斷完善和改進。

3.1精選教學內容。筆者用系統的思想來優化精選教學內容，選用了由機械工業出版社出版的汪應洛院士主編的《系統工程》一書作為主要參考教材。該書內容全面，闡述清晰，深入淺出，受到系統工程領域的廣泛好評。筆者教授的“系統工程概論”課時有限。因此，在教學內容上，筆者選用了該書的前六章，每兩章為一部分，共分為三大部分展開：系統工程的基礎理論部分，系統分析的規范化分析部分，系統分析的綜合分析部分。由此可見，該教材從整體到內部章節都充分體現了系統的思想，非常有利于學生對系統工程知識的系統理解和掌握。

3.2豐富教學方法。教學本身就是教師與學生雙方互動的過程，雙方互動得好，課堂就生動有趣。因此，為了提升師生的課堂互動，采用了多種教學方法相結合的方式。

3.2.1多媒體與板書相結合的教學方法。筆者認為采用幻燈片來授課非常好，但是不能完全單一地放映幻燈片，否則會讓學生產生“走馬觀花”、“滿堂灌”的感覺。因此，筆者把幻燈片做得內容豐富一些，例如插入視頻資料，制作動態效果等。例如在介紹系統工程的發展和應用的時候，插入多媒體視頻“郎咸平說：如何建立系統工程？”、“中國饒月計劃的系統工程”等視頻資料。而在規范化分析部分的邏輯運算與推導部分，則用板書進行，通過板書的逐步推導也讓學生有了清晰的思路和深刻的理解。

3.2.2理論教學與案例分析相結合的教學方法。系統工程本身內容上比較理論和枯燥，而系統工程又是一門結合實際問題的工程技術。因此，采用理論教學與案例分析相結合的方式完全可行。例如，在講述系統評價的關聯矩陣法時，雖然教材中有某制造企業進行生產線改造評價的例子，但是畢竟離學生們生活有點遠，考慮到這點筆者引入了大學生畢業找工作的案例。假設學生畢業時，有三個較好的工作機遇，如何進行評價選擇。先以問題吸引住學生，接下來把評價指標、評價權重、評價方法等知識逐步引入；最后在案例分析結束時，進行關聯矩陣法的總結歸納，學生理解和掌握起來非常順暢。實踐證明這樣理論和案例相結合的教學方式，教學效果非常明顯，既激發了學生的興趣，又調動了學生思考問題的積極性。

3.3改革考核方式。傳統的考核方式就是通過試卷考試來評定學生對該課程掌握情況，這種方式必然會使學生走向重理論重考試的道路。因此，筆者在“系統工程概論”的教學中，把學生的試卷分數在總評成績中的比例降到50%，另外50%的成績由大作業、課堂討論來組成。大作業的完成需要學生進行充分調研、搜集資料和撰寫報告，這個過程迫使每位學生充分充分發揮主觀能動性。大作業完成后，再安排適當的課堂交流和討論，通過師生們同堂討論，進一步完善學生們對所學內容的理解和把握，再修改完善大作業。這樣多種方式綜合評定學生的課程成績，這樣做受到了學生們的充分好評，也非常符合系統工程的思想。

4、總結

通過對“系統工程概論”在教學中遇到的問題進行教學內容、學生、教師三個角度的剖析，進而提出了精選教學內容，改進教學方法，改革考核發方式這三方面的措施，并在實踐中不斷嘗試和探索，收到了很好的改革效果，提升了教學質量。

作者：戴雁琴單位：淮海工學院機械工程學院