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第1篇

展示音樂自身的美，在學習中我們不斷發現音樂的美，感受音樂的美，體驗音樂的美，是審美價值觀的意義所在。確立以審美為核心的教育理念，豐富我們的情感體驗，培養我們的審美能力。通過審美心理來陶冶心靈、塑造人格，使生活變得豐富多彩，這就是音樂教育的審美價值觀。這就要求我們充分發揮音樂各要素在音樂中的表現作用，讓我們親身感受到音樂的魅力所在，產生情緒的反映和情感的激蕩，使我們對音樂有獨特的見解。

使我們感受到音樂是有意義的，音樂有其自身獨特的價值，音樂教育是審美教育，是我們用心感受的教育，而音樂教育與德育有著密切的聯系。蘇霍姆林斯基曾說“音樂教育并不是音樂家的教育，首先是人的教育”，小時候就有著想當老師的夢想，我想這也是對教師的要求，教師的職責是教書育人。

讓我們再次感受音樂，領悟音樂的真諦，使之達到一種境界——音樂審美的境界，音樂審美的境界不僅僅是對音樂表層的認識，更重要的是對音樂的“心”的理解，無論古典音樂還是現代音樂，只有心動才能達到音樂審美的最高境界。《樂記》中說道：“凡音之起，由人心生也。人心之動，無使之然也。感于物而動，故形于聲。聲相應，故生變，變成方，謂之音。比音而樂之，及于戚羽族，謂之樂。”

第2篇

論文摘要：音樂教育與音樂文化二者之間是緊密聯系的，音樂教育的發展是音樂文化得以傳承的重要途徑。目前我國的音樂教育還主要處于一種基礎教育階段，較多的重視對音樂技能與技巧的培養，關于音樂的文化教育相對要少，因此導致學生對傳統音樂文化了解較少，阻礙了音樂的發展。本文在此背景下，提出了音樂教育與音樂文化的關系研究，主要介紹了文化和音樂文化、音樂文化與音樂教育以及音樂文化教育的重要性，旨在從文化的角度說明音樂教育的重要性，以促進音樂教育的發展。

隨著素質教育觀念的深化開展，目前很多國家的音樂教育已經開始與文化相融合，成為真正意義上的文化音樂教育。由于每一種音樂背后都有一種文化對其進行有效的支持，因此可以說音樂是一種文化的表達，音樂與文化共存亡，沒有文化就沒有音樂，而沒有音樂也就沒有對文化的有效解讀。音樂教育是一種對音樂與文化的有效傳承手段，為音樂的發展注入了生機和活力，但我國目前的音樂教育還沒有將文化有效的融合進來，因此很難獲得真正意義上的音樂藝術的發展，要有效的繁榮我國的民族音樂文化，對音樂進行文化滲透是必要的選擇。

一、文化與音樂文化

文化是一種歷史表現與歷史傳承，狹義的文化主要是對人的一種價值觀念、意識形態等的描述，廣義的文化是一種精神財富的綜合。音樂作為一種藝術體現，也屬于精神文化的范疇，因此可以說，音樂是文化的一部分。同時音樂的表達一定程度上是受其背后的文化氛圍的支撐的，因此可以說音樂與文化之間有著緊密的聯系。音樂文化的教育主要是按照文化的發展模式來研究音樂的發展，實際上，音樂與文化二者之間是一個相互聯系的感念，音樂文化某種程度上可以認為是一種文化傳統的結合，我國音樂歷史源遠流長，在音樂發展的歷史過程中，無不體現了音樂文化的藝術魅力，這種文化包括各種音樂樂器的發明與使用，以及各種經典音樂作品的出現，比如高山流水的創作，體現了朋友之間的情誼。嵇康在《聲無哀樂論》中提出了關于音樂美學的理論，體現了中國音樂文化的光輝和音樂思維及審美情趣，與我國的傳統文化一起構成了我國音樂的巨大藝術魅力展示。

二、音樂教育與音樂文化

音樂教育與音樂文化二者之間有密切的聯系，一方面是音樂文化對音樂教育的促進作用，音樂文化作為音樂教育的基礎元素決定著音樂教育的文化特性，決定了音樂教育的發展方向，如果沒有音樂文化，音樂教育則只剩下對音樂技巧和技術的應用與描述，而失去了其審美情趣以及藝術表現力；另一方面，音樂教育的發展一定程度上又促進了音樂文化的發展，音樂教育的持續發展會促進音樂文化內涵的逐漸豐富。音樂教育作為音樂文化發展的重要載體和途徑為音樂文化的創新提供了有機的促進作用，如果沒有音樂教育，那么音樂文化也會停滯不前。

音樂文化一定程度上制約著音樂教育的發展，有什么樣的音樂文化背景，就會有什么樣的音樂教育模式，目前隨著全球化的發展和國內外交流溝通的增加，世界上不同的音樂教育模式及音樂文化底蘊會在一定程度上影響中國音樂教育的發展。另外音樂教育的轉換也會促進音樂文化的不斷繁榮和豐富，比如音樂教育過程中對其他音樂文化的吸收與借鑒，會對我國的音樂文化產生一定的同化作用，對促進我國的民族音樂文化具有重要的作用， 轉貼于

三、重視文化音樂教育

音樂教育某種程度上對文化的發展起到一種持續與穩定的作用，經典音樂是表現藝術價值的途徑，是一種在感覺的不斷積累的過程中實現其價值的形式。因此可以發現音樂教育的基本智能是對音樂文化的一種延續，通過音樂教育的形式使得音樂文化不斷的進行創新和發展。同時有計劃、有目的的音樂教育也可以有效的對音樂文件進行傳授，使得受教育者能夠最大限度的領略音樂教育的要領，獲取音樂知識。音樂教育對音樂文化的有效傳承實際上是一種去粗取精的過程，通過不斷的篩選與整理實現的，這種篩選的過程主要依據社會的發展需求和受教育者的心理要求來決定的。比如我國音樂文化歷史上，曾經采用簡譜、五線譜等音樂符號來記錄音樂，隨著社會的發展和音樂教育的進步，五線譜和簡譜逐漸成為社會音樂活動發展的需要，成為音樂教育活動中記譜法的主要教學內容。另外音樂教育還將音樂文化的內容進行了重構，以更方便的形式使受教育者接受音樂形式，從而最大化的提高受教育者對音樂知識的掌握程度，從而不斷的掌握音樂文化的主體標準，確保音樂文化系統的統一性和完整性發展。音樂文化教育作為一種持續發展的動態過程，是一種不斷進行傳承的過程，將音樂教育與音樂文化結合起來，以促進文化和音樂文化的發展。

受中國教育模式的影響，教育的發展更多是重視對基礎的訓練，反應在音樂教育領域，更多是對音樂教育的技術和技巧進行培訓，而對音樂作品背后的文化，學生的創造能力和想象能力等的教育和培訓相對較少，學生不能深刻的理解音樂的藝術價值，制約了學生創造能力的發揮。就音樂教育來看，目前許多國家都將音樂教育規定為美育教育，音樂教育的主要目標是提高學生的創造能力，審美能力和邏輯思維能力。在我國，音樂教育雖然處于一種基礎教育階段，但音樂的文化內涵也開始被越來越多的人接受，民族音樂的發展與文化的有效結合取得了初步性進展和成功，音樂的文化教育發展特點越來越明確。

四、結論

在音樂的文化教育與傳承過程中，音樂與文化二者是緊密相關的，任何形式的音樂教育都必須經過文化的襯托才能體現出其藝術價值，文化對音樂教育的促進作用是目前音樂教育領域的重要理念。一種音樂只有與其特定的文化內涵相聯系，才能獲得良好的發展，充分體現出其藝術的價值。因此在音樂教育的過程中，還需要進一步的發現音樂作品背后的創造背景以及文化內涵，以感悟到音樂作品中的文化積淀。我們應該充分的認識到音樂教育對音樂文化傳承的重要性，積極發揮音樂教育的作用，體現出音樂教育的價值，促進我國優秀音樂的發展，保證我國傳統音樂文化的獨特性和多元性價值的發揮。

參考文獻

[1]張計.我國音樂教育與音樂文化協調發展探析[J].學術交流，2010年2期

第3篇

音樂教育與德育功能之間聯系十分緊密，其表現為以下三方面：首先，音樂是一種德育語言方式，二者相結合是對心理意蘊的綜合把握。其次，音樂是一種德育情感方式。不同的音樂可以展現不同的情境模式，傳遞不同的情感。德育的過程主要是表現人與人之間思想與情感的相互對應。二者的融合是思想道德情感與音樂情感的相互滲透、相互作用、相互影響。第三，音樂是一種德育行為方式。人們對音樂的理解的結果是通過行為來表示的，通過了解不同的音樂來表達不同的情感，音樂思維的方式可以體現出一個時代的特征以及一個民族的特質，音樂的表達可以看做是一種心理狀態的詮釋，也可以視為道德情感的一種表達，音樂的存在離不開道德行為的支持。

二、音樂教育德育功能在中專院校開展的過程

（一）音樂教育中德育功能的開發

音樂教育中德育功能的開發可從四個方面開展：一是對校園中上下課的提示鈴聲做美化工作，上課的鈴聲選取舒緩的鈴聲，下課選取歡快的鈴聲，放學選取優美的鈴聲，用音樂旋律來取代單調的響鈴，可以減少學生的煩躁情緒。二是注重校園課外音樂的傳送工作，在學生就餐時可以放些巴赫的音樂來減弱環境的噪音，充分發揮校廣播站的作用，可以播放調節緊張情緒，以及調動學生思維積極性的音樂，讓學生增進對校園的感情，幫助學生樹立與人友善，保護環境的高尚情懷。三是通過校園器樂曲的普及，來傳承我國悠久的民族文化歷史，音樂課堂中老師需要認真剖析研究學生的身心特征，運用音樂教學的獨特方式進行德育的滲透教育。

（二）音樂教育德育功能對教師的要求

教師作為中專音樂教育的組織和實施者，首先要為人師表，課上要認真授課，課下要鉆研教材，通過思路的創新來構建新的課程觀念，要把德育的要求滲透到實際的教學過程中，要做到熱愛音樂事業，熱愛接受教育的學生。其次音樂教師要具備良好的思想政治修養，能準確把握國情，通過授課內容中蘊含的豐富文化，來培養學生高尚的道德情操。第三是音樂教師要具備過硬的業務能力，通過授課讓學生切實感受到音樂中蘊含的情感，由情緒體驗上升到情感體驗，教師的個人品行，直接影響到學生的行為表現，所以教師作為引導學生個性良性發展的主體，應加強自身的德育修養，處理好師生關系，使得學生在課堂可以最大化的獲取知識，通過音樂的常規訓練讓學生養成良好的習慣和高尚的道德情操。

三、音樂教育在中專院校德育教育中的意義

（一）音樂教育成為德育教育的一種重要手段和形式

音樂教育是實施德育教育的一個重要的手段，通過音樂教育，德育功能才能更好的發揮其特性，音樂教育可以培養學生高雅的審美情趣，審美情趣得到提高，便可進一步優化人學生的自身素質。在此過程中德育教育以音樂教育為媒介，實現了學生自身素質提高、以及完善人格塑造等實踐活動，音樂教育在德育教育中起著積極的作用。音樂教育具有寓教于樂的特點，它有益于幫助學樹立正確的人生觀和價值觀，例如我們熟悉的《黃河大合唱》，音樂曲調慷慨激昂，給人以強大的精神力量，使人奮進，學生通過此曲的學習，會有愛國情愫的滋生，會產生民族自豪感，通過音樂作品的學習，了解祖國文化的絢麗多姿，激發熱愛生活的情操。

（二）音樂教育對德育功能有潛移默化的滲透作用

音樂教育是德育教育的有力手段，通過音樂教育對德育功能的滲透，音樂教育的目的不單單是為了培養學生的欣賞音樂的能力，而是更加全面的去發展學生，其主要表現為以下幾個方面：

第一，音樂教育能夠培養高尚的道德情操，提高審美能力。音樂教育在培養學生的情操方面是其他課程不可取代的，在許多歌曲的歌詞中會涉及到行為規范方面的內容，學生們在學習歌曲時，娛樂中得到了潛移默化的教育，讓歌曲中表達的高尚品德逐步滲透到內心當中。

第二，音樂教育能夠引導學生建立良好的人際關系，規范自身的道德行為。音樂是一種感性的藝術形式，音樂作品可以感動人的心靈，通過對音樂作品的學習可以消除人與人之間的矛盾與隔閡，促進良好人際關系的建立。在音樂教育中會有合唱形式的表演，這樣的表演形式可以幫助學生學會合作，從中感悟到集體的凝聚力，以及自己的存在感和責任感，學生通過音樂課程的學習，能夠更高的把握自己的定位，升華到德育層面，能正確的面對人生的榮辱與共。

第三，音樂教育能幫助學生樹立正確的道德價值取向，形成理想人格。中專院校開設的音樂欣賞課是十分有必要的，因為優秀的音樂作品是可以提升學生人格的，音樂作品欣賞分析的過程，是可以折射出學生自我心理的，在追求音樂藝術美的同時，來體驗音樂的藝術表現力。音樂教育的任務就是要反映出學生內在的自我，通過典型的音樂，讓學生真情涌現，讓人格與精神同時得到升華。