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第1篇

【論文摘要】針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況，提出高校應(yīng)該從就業(yè)技能指導(dǎo)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、綜合能力素質(zhì)提升等各方面，努力做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思路。并以四川大學(xué)錦城學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與軟件工程系為例，詳細(xì)探討如何創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)管理工作、大力提高大學(xué)生就業(yè)率的具體措施。

國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，指出當(dāng)前受國際金融危機(jī)影響，我國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大；要求各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。作為高校，應(yīng)該要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，切實提高學(xué)生就業(yè)競爭力，讓學(xué)生在面對就業(yè)時能夠從容應(yīng)付，多就業(yè)，就好業(yè)，同時也為高校的高就業(yè)率打下堅實的基礎(chǔ)。

近年來，很多高校在學(xué)生就業(yè)問題上的態(tài)度都是讓學(xué)生自行就業(yè)，學(xué)校、老師不管，導(dǎo)致大量學(xué)生在簡歷、筆試、面試等階段出現(xiàn)各種各樣的問題，錯失掉很多就業(yè)機(jī)會，不但打擊學(xué)生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作是不符合科學(xué)發(fā)展觀的。

要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就業(yè)指導(dǎo)_亡作就必須系統(tǒng)和全面，它不僅僅是就業(yè)技能方面的指導(dǎo)，還應(yīng)包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合能力和素質(zhì)的提升等方面。四川大學(xué)錦城學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與軟件工程系(以下簡稱計算機(jī)系)為了做好學(xué)生就業(yè)工作，提高學(xué)生就業(yè)能力，提出了“521”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——將學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)分為三個階段，即理論基礎(chǔ)知識必修階段、工學(xué)結(jié)合專業(yè)選修階段、綜合能力整合提升階段。從學(xué)生大三開始就在這個模式下進(jìn)行一系列就業(yè)指導(dǎo)管理創(chuàng)新_I=作，同時為提高學(xué)生的就業(yè)能力做大量能力訓(xùn)練，從計算機(jī)系第一屆畢業(yè)生(以下簡稱05級學(xué)生)畢業(yè)時98．2％的就業(yè)率來看，這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效，同時對提升大學(xué)生就業(yè)率也非常必要。

一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1、按企業(yè)對人才的不同需求設(shè)置分類培養(yǎng)方向

長期以來，高校在人才培養(yǎng)方面缺乏市場導(dǎo)向，尤其是研究型大學(xué)，重理論，輕實踐。因此，高校教育除了需要重視專業(yè)的培養(yǎng)外，還應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位對人才的不同能力需求強(qiáng)化學(xué)生能力，設(shè)置相應(yīng)培養(yǎng)方向。

按照“521”三階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生通過前兩年半理論基礎(chǔ)知識集中學(xué)習(xí)，完成各自專業(yè)必修課程，從大三下學(xué)期開始進(jìn)行分類培養(yǎng)。學(xué)生通過理論基礎(chǔ)知識必修階段學(xué)習(xí)后，知識基礎(chǔ)水平呈現(xiàn)出一定的層次性，對知識的認(rèn)識和興趣也呈現(xiàn)出多樣性，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，如果仍然組織和實施統(tǒng)一的教學(xué)活動，必定會抑制學(xué)生發(fā)展。因此，計算機(jī)系按企業(yè)對IT人才的不同能力、技術(shù)需求設(shè)置了12個方向，學(xué)生到大三時重新根據(jù)本人興趣、基礎(chǔ)和能力自行選擇其中一個方向，通過一定考核后，便進(jìn)入該培養(yǎng)方向，學(xué)習(xí)按企業(yè)崗位能力需求所設(shè)置的相關(guān)課程。

四川大學(xué)錦城學(xué)院計算機(jī)系與50多家IT類企業(yè)建立了良好的校企合作教育關(guān)系，所設(shè)置的分類培養(yǎng)方向及其課程可基本滿足這企、對人才的不同需求。各培養(yǎng)方向的課程具有明確的針對性．學(xué)生通過系列課程學(xué)習(xí)、實驗、模擬項目，能夠強(qiáng)化自己的能力，為接受實習(xí)單位選聘提供了充分的準(zhǔn)備。同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與企業(yè)需求一致的多元化的人才，而非從一而終的同一專業(yè)的“專業(yè)”人才。

2、教師與輔導(dǎo)員緊密協(xié)作，全面教育、培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生

在高校，教師和輔導(dǎo)員扮演著非常重要的角色，要提高學(xué)生的就業(yè)能力，還需要教師與輔導(dǎo)員之間的緊密協(xié)作，教管齊抓。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，除了幫助學(xué)生適應(yīng)和充實豐富多彩的大學(xué)生活外，更要教會學(xué)生做人做事，在學(xué)生綜合素質(zhì)方面做出正確的評價。而分類后的每個培養(yǎng)方向都應(yīng)有相應(yīng)專業(yè)的專職教師負(fù)責(zé)，學(xué)生選定某個方向后，該方向的專職教師除了對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，還應(yīng)進(jìn)行必要引導(dǎo)，包括為人處事、職業(yè)發(fā)展等方面，更應(yīng)全面掌握本方向?qū)W生的學(xué)習(xí)情況，尤其是專業(yè)能力，同時結(jié)合輔導(dǎo)員對這些學(xué)生綜合素質(zhì)方面的評價來推薦企業(yè)需要的人才。

3、與企業(yè)合作開展定向培養(yǎng)

所謂“定向培養(yǎng)”，就是學(xué)校根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實施教學(xué)計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育模式。

“定向培養(yǎng)”的特點在于企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)明確，注重實用，在保證教學(xué)任務(wù)的前提下根據(jù)企業(yè)實際需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)計劃。增加必要的實踐環(huán)節(jié)，同時在教學(xué)中嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

計算機(jī)系先后與美國ECWise公司及美國Symbio公司建立合作教育關(guān)系，成立定向培養(yǎng)班，在05級學(xué)生中篩選部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，定向培養(yǎng)班由教師和公司資深技術(shù)骨干相互配合，根據(jù)公司崗位需求給學(xué)生開課，布置任務(wù)，定期進(jìn)行考核和淘汰，最終篩選出的學(xué)生可直接進(jìn)入公司就業(yè)。通過這種方式培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力可以得到更大強(qiáng)化，更符合企業(yè)要求，同時，學(xué)生在被選入培養(yǎng)班且有優(yōu)勝劣汰的壓力下，會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，即使被公司淘汰，能力也得到了非常大的提升，再次被其他公司選中的可能性大增。通過定向培養(yǎng)，計算機(jī)系05級學(xué)生有12人與美國ECWise公司簽約，有21人與美國Symbio公司簽約。

“定向培養(yǎng)”不但提高了學(xué)生的專業(yè)能力，也為高校職業(yè)教育注入了活力，提供了學(xué)生就業(yè)渠道，同時也為企業(yè)增強(qiáng)核心競爭力、增添發(fā)展后勁找到良好途徑。實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三贏局面。

4、重實踐，全面推行工學(xué)結(jié)合實習(xí)

要讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后即可迅速上手，必須重視實踐性環(huán)節(jié)，注重專業(yè)實際操作能力的培養(yǎng)。新勞動法頒布后，更保護(hù)弱勢群體的利益，因此企業(yè)在引進(jìn)人才方面也更加謹(jǐn)慎，要求條件更高。普遍企業(yè)除了要求畢業(yè)生具有良好的思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識技能外，還要求其具有較強(qiáng)的工作能力、動手能力、團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新精神。

因此，在學(xué)生大三下學(xué)期，校方就應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系和走訪企業(yè)，與企業(yè)建立校企合作教育關(guān)系。把學(xué)生積極地往各個企業(yè)推薦，讓他們盡早進(jìn)入工學(xué)結(jié)合實習(xí)階段。在這個階段學(xué)生可以通過理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升專業(yè)能力，積累至少半年的實踐經(jīng)驗，通過實習(xí)與企業(yè)之間做到相互了解，先人為主，捷足先登。企業(yè)也可以在這個階段花費很少的成本去指導(dǎo)和考察學(xué)生，了解學(xué)生各方面是否符合要求，選拔合適的人才。

以計算機(jī)系為例，到大三下學(xué)期期末總共聯(lián)系50余家企業(yè)并建立校企合作關(guān)系，學(xué)院就業(yè)部也先后聯(lián)系400余家企業(yè)。學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入合作企業(yè)以招聘錄用的方式參加實習(xí)，還有少部分學(xué)生選擇自己直接聯(lián)系實習(xí)單位。到大四上學(xué)期，計算機(jī)系05級全部學(xué)生順利完成工學(xué)結(jié)合實習(xí)，完成率達(dá)到了100％。

5、加強(qiáng)實習(xí)管理，獲得企業(yè)認(rèn)可，順利就業(yè)

工學(xué)結(jié)合實習(xí)期為半年至一年。大四上學(xué)期，用人單位對高校應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘陸續(xù)啟動。大四學(xué)生通過與甩人單位的雙向選擇，開始參加招聘進(jìn)行就業(yè)。計算機(jī)系30％的學(xué)生因在企業(yè)實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，直接被企業(yè)留用，繼續(xù)實習(xí)并簽定三方聘用協(xié)議。其中包括中國郵政儲蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀海科技有限公司、四川銀海軟件有限責(zé)任公司、四川鼎天軟件有限公司等優(yōu)秀企業(yè)和單位。

在實習(xí)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的教育和嚴(yán)格管理也非常重要，少數(shù)學(xué)生在實習(xí)過程中因心態(tài)問題，遇到挫折或不如意容易心生棄念，這時候一方面需要耐心做好這部分學(xué)生思想工作，另一方面則需要嚴(yán)格要求他們一旦參加實習(xí)就必須努力進(jìn)行。實習(xí)期間表現(xiàn)良好的學(xué)生即能夠獲得企業(yè)的認(rèn)可，與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，順利完成就業(yè)。

二、為學(xué)生提供大量就業(yè)機(jī)會和信息

在當(dāng)前這個信息時代，各方面的就業(yè)信息對學(xué)生而言都非常重要。校方通過多種渠道積極聯(lián)系企業(yè)，一旦企業(yè)有招聘需求就及時通知學(xué)生，使其了解相關(guān)企業(yè)和工作崗位介紹、招聘要求、聯(lián)系方式等信息，并邀請和安排企業(yè)到學(xué)校招聘學(xué)生；隨時關(guān)注學(xué)校就業(yè)網(wǎng)和學(xué)校就業(yè)部的招聘信息，發(fā)現(xiàn)有合適的崗位和機(jī)會，就迅速且耐心地通知所有相關(guān)學(xué)生去應(yīng)聘，爭取為同學(xué)搜集并提供及時、具體、全面、準(zhǔn)確的信息，盡量讓學(xué)生不錯過任何一次就業(yè)機(jī)會。

計算機(jī)系還成立了校友會，邀請優(yōu)秀校友與在校大學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，以擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的途徑。校友會得到企業(yè)認(rèn)可，則表示學(xué)校的培養(yǎng)方式得到企業(yè)認(rèn)可，這樣可以為學(xué)生帶來更多的就業(yè)機(jī)會。

三、全面、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)工作

1、實習(xí)就業(yè)能力訓(xùn)練

學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在：語言表達(dá)能力、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、簡歷制作、面試技巧等方面。充分運用大學(xué)專業(yè)多、學(xué)科多的優(yōu)勢，各專業(yè)相互幫助、相互配合針對這幾方面對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

能力訓(xùn)練能夠及時有效的應(yīng)對實習(xí)就業(yè)。計算機(jī)系從大三開始利用學(xué)校作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，聘請播音主持專業(yè)的學(xué)生助教為O5級同學(xué)進(jìn)行語言表t達(dá)晨練、訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力；聘請人力資源管理專業(yè)的學(xué)生助教為他們修改簡歷，在簡歷制作上給予指導(dǎo)；聘請擅長禮儀教育的老師為同學(xué)們做了關(guān)于商務(wù)禮儀講座；邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為同學(xué)做關(guān)于IT行業(yè)就業(yè)和面試技巧方面的講座；組織全系教師為學(xué)生舉辦模擬招聘會。通過這一系列的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。特別是在訓(xùn)練學(xué)生在簡歷制作上的改進(jìn)和面試技巧上的提高，避免了因此被招聘單位否決，與就業(yè)機(jī)會失之交臂。

2、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)管理工作——四個階段針對就業(yè)能力較差的同學(xué)，僅進(jìn)行統(tǒng)一能力訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度更多地幫助他們查找和分析問題，給予指導(dǎo)，協(xié)助他們就業(yè)。

第一階段：充分掌握學(xué)生就業(yè)動態(tài)

從學(xué)生大四開始就對每個應(yīng)屆畢業(yè)生生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)意向，如考研、考公務(wù)員、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等，對于準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)，按他們的求職意向分類，如技術(shù)、技術(shù)十綜合、綜合等，對這些信息統(tǒng)計分類，并及時根據(jù)學(xué)生的最新就業(yè)情況做更新，充分掌握學(xué)生就業(yè)動態(tài)。

第二階段：分類座談

以計算機(jī)系為例，在企業(yè)招聘陸續(xù)開始后，根據(jù)第一階段調(diào)查統(tǒng)計出約占l，3的O5級學(xué)生就業(yè)單位尚未落實。計算機(jī)系針對他們不同的求職方向分批分組開座談會，平均每組20余人，讓每一位同學(xué)都講一講他們找工作以來所經(jīng)歷招聘的情況，目前的求職意向及打算。通過座談幫他們分析問題所在，也幫他們判斷是否適合自己所選擇的方向，同時讓有相同求職意向的同學(xué)組隊，尤其是走技術(shù)方向的，大家互相取長補(bǔ)短，一起研究，共同進(jìn)步，更有針對性的去找工作。通過座談對學(xué)生重新分類，再做工作，尤其是就業(yè)能力較弱的，要個別輔導(dǎo)。

同時座談會摸底后也發(fā)現(xiàn)在剩下1／3的這批同學(xué)中，又可以分為三個1／3。第一個1／3的學(xué)生的就業(yè)能力并不弱，對于就業(yè)單位有自己的考慮和選擇；第二個1，3的學(xué)生其實有一定的社會關(guān)系可以在就業(yè)上得到幫助或要準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)，再做點工作應(yīng)該可以解決就業(yè)問題；最后剩下l，3的學(xué)生就業(yè)能力偏弱，是需要再做大量深入細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)工作的對象。

第三階段：學(xué)生投簡歷前先交給輔導(dǎo)員把關(guān)

每當(dāng)有企業(yè)單位招聘前，輔導(dǎo)員應(yīng)對有應(yīng)聘意愿學(xué)生的簡歷先審核把關(guān)。輔導(dǎo)員應(yīng)該最了解學(xué)生，知道他們的優(yōu)缺點，可以幫助學(xué)生分析尋找自身的亮點，根據(jù)學(xué)生實際情況，針對應(yīng)聘企業(yè)的崗位需求修改簡歷，盡量符合企業(yè)招聘崗位的要求，獲得面試甚至就業(yè)的機(jī)會，而不會僅僅因為簡歷原因就錯失就業(yè)機(jī)會。

第四階段：攻堅階段

對于最后剩下約占10％的就業(yè)困難同學(xué)，工作需要做得更細(xì)，除了集體招聘信息外，還要到場查看學(xué)生參加應(yīng)聘情況，重復(fù)通知未參加的學(xué)生，在專場招聘會中跟蹤學(xué)生面試過程，幫助學(xué)生找出面試中的問題，改進(jìn)面試技巧。對于招聘了學(xué)生的企業(yè)，也要跟蹤簽約學(xué)生情況，有問題及時出面跟公司協(xié)調(diào)，找學(xué)生談話了解具體情況，做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作。:

四、綜合能力素質(zhì)提升

在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下，企業(yè)對人才的綜合能力和個人素質(zhì)要求日益增高，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)直接與就業(yè)掛鉤。四川大學(xué)錦城學(xué)院從建校開始，就提出一套完整的旨在提升學(xué)生綜合能力和個人素質(zhì)的育人措施：三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創(chuàng)”實踐教育；四大計劃——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、科研計劃、助教計劃和閱讀經(jīng)典計劃等。這些措施使學(xué)生從大一開始就耳濡目染，對他們在學(xué)會做人做事、提高自身就業(yè)能力方面都發(fā)揮了重要作用。四川大學(xué)錦城學(xué)院把教師理論教學(xué)、實驗室教學(xué)、生產(chǎn)基地教學(xué)和課外活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的四個課堂，四個課堂相統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才。

五、小結(jié)

第2篇

作者：張海霞 單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程不是一個師生之間“授”與“受”的過程，而是一個師生之間情感交融、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探知、共享生命體驗的互動過程。正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，確立以學(xué)生為本的教育主體觀，充分發(fā)揮學(xué)生在這個過程中的主體性是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須確立的首要理念。最后，要轉(zhuǎn)變教育模式觀，從課堂講授中心走向活動建構(gòu)為本。正確處理教師的課堂講授與學(xué)生活動建構(gòu)的關(guān)系，確立以活動建構(gòu)為本的學(xué)生發(fā)展觀，這也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要確立的理念。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的課堂講授為中心。這種以課堂講授為中心的教學(xué)適應(yīng)了“接受教育”的需要，有利于學(xué)生在班級教學(xué)中大量接受知識，但卻不利于學(xué)生主體地位的落實和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們主張確立以獲得構(gòu)建為主的教學(xué)模式觀。只有在活動中，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)展，學(xué)生的個性才能得到充分體現(xiàn)。從某種意義上，教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)，其中，創(chuàng)新能力正是生命價值的核心體現(xiàn)，而活動建構(gòu)正是體現(xiàn)這一理念的有效手段。

“來了就能用”可以理解為學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)技能;“用了就放心”可以理解為有良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職財經(jīng)類專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)具有更多的職業(yè)性，同時也關(guān)注著軟技能的培養(yǎng)。通常來說，高職課程內(nèi)容的知識分為兩大類:一類是陳述性知識，解決“WHATTODO”等問題;一類是過程性知識，涉及策略等方面，回答的是“HOWTODO”等問題，課程體系是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統(tǒng)一。而本科生比較側(cè)重于“WHAT”和“WHY”，課程體系是相對完整的理論體系和相對不完整的實踐體系的統(tǒng)一。因此，對于高職學(xué)生來說，專業(yè)知識應(yīng)以過程性為主，陳述性知識為輔，這是課程內(nèi)容選擇的第一原則。第二原則是對課程內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域進(jìn)行了界定，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。“就業(yè)”的導(dǎo)向?qū)ⅰ奥殬I(yè)”和“教育”關(guān)系具體到“工作”和“學(xué)習(xí)”領(lǐng)域內(nèi)。因此，財經(jīng)類高職課程體系構(gòu)建的總原則是:從解決某種職業(yè)問題的方法和程序出發(fā)，按工作任務(wù)、工作對象、工作要求等方面構(gòu)建課程的基本內(nèi)容，以幫助學(xué)生積累從事某種職業(yè)的經(jīng)驗，以便提高綜合職業(yè)能力。基于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，近些年來，教育部提出把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式就是構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線的工學(xué)結(jié)合的課程體系，它是以工作任務(wù)為核心，以完成工作任務(wù)為學(xué)習(xí)形式，充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會培訓(xùn)部門、科研機(jī)構(gòu)的教育資源，動員社會各個部門廣泛參與，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)科教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^程導(dǎo)向為主的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。以“工作任務(wù)”為主題單元構(gòu)建課程方案設(shè)計思想是通過對職業(yè)情境和職業(yè)行為的研究，在對“行動領(lǐng)域”、“學(xué)習(xí)情境”以及“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”三要素和相互關(guān)系理論分析的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，工作過程分析使設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境的前提和基礎(chǔ)。以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確地在知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過獨立思考來解決未來職業(yè)工作中可能會遇到的復(fù)雜問題，以適應(yīng)未來社會發(fā)展和職業(yè)變遷對工作者提出的高素質(zhì)要求。下面以高職會計專業(yè)為例，探討構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系(圖略)。以工作過程為導(dǎo)向的課程體系的建設(shè)要充分考慮學(xué)生的職業(yè)生涯的需要，要以學(xué)習(xí)者為中心，以任務(wù)為載體，結(jié)合會計從業(yè)資格、助理會計師等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)技能培養(yǎng)與行業(yè)培訓(xùn)的結(jié)合。構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系首先需要對會計工作崗位的典型工作任務(wù)與對應(yīng)的職業(yè)能力進(jìn)行分析，然后確定相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。

讓學(xué)生們課下查資料以情景劇的形式把票據(jù)結(jié)算方式表演出來。讓人感到意外的是學(xué)生們在課堂的表演風(fēng)趣、幽默而且結(jié)合實際。在表演結(jié)束后，讓每組成員進(jìn)行分析、總結(jié)、相互點評。最后，筆者進(jìn)行總結(jié)同時對參與者提出新的要求。這樣一堂本身很枯燥的課程就在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束。這樣，不僅可以把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，還激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和想像力促進(jìn)學(xué)習(xí)和掌握知識的目的，還培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作意識，增進(jìn)了彼此間的友誼。俗話說“聽一遍不如看一遍，看一遍不如說一遍，說一遍不如做一遍”，美國的凱斯西儲大學(xué)組織行為學(xué)教授大為庫珀與中國這種傳統(tǒng)思想不謀而合，他在20世紀(jì)80年代提出體驗式課程的理論，他構(gòu)建了體驗學(xué)習(xí)模型如圖所示用哲學(xué)的語言說，體驗式課程經(jīng)歷了一個人從實踐到理論，再從理論到實踐的認(rèn)識過程。教師通過構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)信息、組織學(xué)習(xí)游戲活動，設(shè)置體驗式環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造仿真的教學(xué)環(huán)境。教師在模擬教學(xué)與體驗式課程中，要將原有專業(yè)知識與現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面相結(jié)合，扮演著與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的角色，是主持人、導(dǎo)演、裁判，而學(xué)生才是教學(xué)過程中的主角。無疑，教師的地位發(fā)生了根本性改變。“考考考老師的法寶、分分分學(xué)生的命根”這種歷史性的現(xiàn)象逐漸退出教學(xué)舞臺。學(xué)生真實的知識和水平完全靠模擬體驗式課程中的教學(xué)中的實際效果來檢驗，靠參與者的切身感受通過實踐報告的形式來體現(xiàn)。這種教學(xué)方式跟接近與真實情況，使教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。建立高素質(zhì)的教師團(tuán)隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐操作性極強(qiáng)的一種教學(xué)方式，其教學(xué)理念與教學(xué)過程完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)。這對教師的培養(yǎng)和師資水平提出了更高的要求。重視教師自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，讓教師深入企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)過程，總結(jié)創(chuàng)業(yè)案例;選聘有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理人才、企業(yè)家、管理專家做兼職教師;選派和組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師參加各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，赴外地進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)交流;制定扶持政策，讓教師在具有市場前景的項目上和學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，造就一批“創(chuàng)業(yè)型教師”或“教師企業(yè)家”。

筆者認(rèn)為所謂的大環(huán)境就是政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、市場要形成合力，營造開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好的氛圍。我國目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀可以做這樣一個比喻，站在河邊的人想要過河，都知道如何渡過這條河，可是苦于找不到橋和船，站在岸邊大聲疾呼。這種局面是何等的尷尬。這就需要政府、企業(yè)、行業(yè)、社會四方要提供過河的“橋”和“船”。對于政府而言，出臺的創(chuàng)業(yè)政策要有針對性，特別要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在資金上、技術(shù)上、政策上、資源上提供有力保障，以便促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。筆者在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求途徑中排在第一位的是多接觸社會，其比例達(dá)到75%，這表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的適應(yīng)社會。工企結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式是高職院校發(fā)展的核心思路。因此，吸引社會力量參與辦學(xué)、根據(jù)用人單位信息反饋意見，在行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)下共同進(jìn)行課程開發(fā)，由此可以避免企業(yè)短視行為，這才是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與社會需求“零對接”的重要途徑。21世紀(jì)的中國，社會發(fā)展的關(guān)鍵問題之一就是如何在社會和諧的氛圍中實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。當(dāng)前，知識、技術(shù)迅速更新的直接后果就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的分化和重組。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級換代將使社會就業(yè)領(lǐng)域向時代精英敞開大門，新的知識型勞動者將成為就業(yè)者的主體，市場將向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者發(fā)放準(zhǔn)入證。大學(xué)是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要戰(zhàn)場，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點和難點在于，在素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育之中讓大學(xué)生將相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和應(yīng)用才能。因此作為教育實施者學(xué)校和社會受益者國家要搭建好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的管理平臺、服務(wù)平臺、教學(xué)平臺。這三個平臺要相互配合、相互滲透，形成和諧的、有序的良性運行態(tài)勢，這樣我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能得到深入發(fā)展，這樣才能服務(wù)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第3篇

會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求會計電算化人才除了要具備過硬的會計專業(yè)知識、較強(qiáng)的會計電算化能力外，還要具備良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握會計專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實踐技能以及較強(qiáng)的實際工作能力。因此，會計人才要想適應(yīng)社會的需求，必須具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的能力。比如除具備規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的能力外，還要具備做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)的能力。高等職業(yè)教育最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事某一職業(yè)所需要的思維、行為、語言、情感技能等職業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育課題體系中的一個組成部分，為實現(xiàn)這一最終目標(biāo)服務(wù)。所以，就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育是一門職業(yè)基礎(chǔ)能力的教育課程。

二、課程目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)，了解高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)方面的要求，實現(xiàn)學(xué)生熟練掌握就業(yè)崗位所需要的相關(guān)知識。

2.能力目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)高職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺養(yǎng)成與人溝通合作的能力、社會能力、方法能力、就業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)技能。

三、課程設(shè)計

考慮到很多學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，模擬公司的組建過程及工作運行，將與工作實際相關(guān)的工作特性科學(xué)合理地整合在“走進(jìn)高職校園、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)”六個項目之中。

1.教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)

依據(jù)課程內(nèi)容源于職業(yè)生涯的原則，結(jié)合專業(yè)工作崗位實際，選擇了與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識點：如社交能力、方法能力、職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)、職業(yè)專項能力和職業(yè)能力等。

2.內(nèi)容的科學(xué)安排

為了科學(xué)安排上述知識點，打破傳統(tǒng)的按照課本的章節(jié)從前到后的講解，將知識點的學(xué)習(xí)安排在六個項目之中，每項內(nèi)容設(shè)有如下板塊：第一，正能量分享。以積極向上、健康樂觀的心態(tài)和行為，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，展現(xiàn)出更自信、更有活力的自我。第二，教學(xué)做目標(biāo)。通過目標(biāo)的制訂和工作任務(wù)的布置，先師生教學(xué)做，再學(xué)生獨立做，并且加入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能主動地有效地參與教學(xué)活動；能正確評價自己的認(rèn)知活動并進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)整。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識的同時，還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第三，典型案例。運用典型案例，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，進(jìn)入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力。第四，課外拓展。在每個項目完成的最后，提供有關(guān)高職類的實際材料，對所傳授知識做有力的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的視野。最后要特別強(qiáng)調(diào)的是，我們培養(yǎng)的是學(xué)生，是有思想的人，不是產(chǎn)品。六個項目具體設(shè)計如下。項目一：走進(jìn)高職校園。要讓學(xué)生從走進(jìn)校園就接受就業(yè)指導(dǎo)，具體內(nèi)容包括：了解本院的概況和高職教育的發(fā)展歷程；看清目前的就業(yè)形勢；了解所學(xué)專業(yè)的基本情況及能從事的相關(guān)職業(yè)。項目二：規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃要從走進(jìn)校園開始，具體內(nèi)容包括：認(rèn)清做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，做好自己的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃；撰寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。項目三：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要貫穿于教育教學(xué)的全過程，具體內(nèi)容包括：認(rèn)清培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要性；樹立正確的職業(yè)素觀；學(xué)會先做人、再做事、最后學(xué)好職業(yè)技能。項目四：做好就業(yè)準(zhǔn)備。充分的就業(yè)準(zhǔn)備是成功就業(yè)的重要一環(huán)，就業(yè)前的準(zhǔn)備包括以下內(nèi)容：認(rèn)知自我，樹立正確的就業(yè)觀；了解職業(yè)素質(zhì)要求與工作職責(zé)；認(rèn)識求職服務(wù)與求職安全。項目五：勇于推銷自我。善于推銷自我、勇于推銷自我，是找到合適自己工作崗位的重要條件，推銷自我的具體內(nèi)容包括：掌握如何在面試中成功推銷自己的方法；了解面試前應(yīng)準(zhǔn)備的必備材料；通過模擬面試熟悉面試過程，掌握面試技巧。項目六：模擬自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是一部分學(xué)生畢業(yè)后所追求的，因此，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行模擬自主創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練十分必要，其具體內(nèi)容包括：了解《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》的申請流程和優(yōu)惠政策；認(rèn)清創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，使得創(chuàng)業(yè)不盲目；了解創(chuàng)業(yè)之前需要做好哪些計劃。

3.教學(xué)過程設(shè)計

（1）教學(xué)設(shè)計說明。

本課程以“走進(jìn)高職校園、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)”為主線，分為六個項目，每個項目由正能量分享、教學(xué)做目標(biāo)、師生教學(xué)做、學(xué)生獨立做、相關(guān)知識、典型案例和課外拓展組成。按照高職學(xué)生的認(rèn)知特點選取知識點，依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)需求設(shè)置技能要求，做到知識夠用，保持知識的先進(jìn)性，并適當(dāng)照顧其系統(tǒng)性與邏輯性。在體例設(shè)計上，采用引導(dǎo)文的形式引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成項目。這種體例形式不僅新穎，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)做合一。加入這些環(huán)節(jié)，旨在加深高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，拓展知識面，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)該課程的可學(xué)性、可操作性、實用性，重點是讓學(xué)生主動做，教師引導(dǎo)教。

（2）教學(xué)過程舉例。

以規(guī)劃職業(yè)生涯為例，其教學(xué)過程如下：第一，分享正能量，講述《改變?nèi)松膬尚r》，通過小故事告訴學(xué)生：平庸與卓越，往往只在人的一念之間，或消極與積極的生活方式。成功就是一個不斷積累和沉淀的過程。如果想干一番事業(yè)，那就從現(xiàn)在做起利用零散的時間，每天堅持做一件事情，相信在不久的將來，也會像故事中所提到的人物那樣成為一位了不起的人物。第二，任務(wù)布置：完成教材項目二中的任務(wù)2（職業(yè)生涯規(guī)劃）和任務(wù)3（學(xué)業(yè)規(guī)劃）。第三，各公司進(jìn)行任務(wù)展示和抽查各小組的任務(wù)：各小組選派一名學(xué)生代表以PPT形式講述自己的個人職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃。第四，教師結(jié)合理論知識對每組進(jìn)行評講，并且讓各組選派學(xué)生代表結(jié)合會計專業(yè)的就業(yè)特點發(fā)表自己的觀點，進(jìn)行小組討論。第五，各小組通過評講和自評后進(jìn)行檢查修訂，寫出本專業(yè)正確的個人職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃。第六，組織學(xué)生參與“你的壓力到底有多大”仿真模擬的趣味小測試，測試學(xué)生自我對抗壓力的能力。

（3）教學(xué)方法和效果。

在整個課程的教學(xué)中為了極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，做到人人參與，達(dá)到顯著的教學(xué)效果，爭取達(dá)到本門課程需要完成的教學(xué)目標(biāo)，運用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)、仿真模擬、小組討論、活動教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法，通過在教中學(xué)，在做中學(xué)，把乏味的知識融入到活動和游戲中。

（4）考核方式。