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第1篇

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)；新“國標(biāo)”；課程體系

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）16-0121-02

一、序言

《高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》是由教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日語分委會(huì)等機(jī)構(gòu)根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》等文件的精神而制定的。新版《高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，要求日語專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握日語語言文化知識、國際形勢相關(guān)知識，具備堅(jiān)實(shí)的中國語言文化基礎(chǔ)，了解相關(guān)專業(yè)知識以及人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成跨學(xué)科、跨文化知識

結(jié)構(gòu)。因此，解讀國家標(biāo)準(zhǔn)的總體框架下的課程體系，建設(shè)適合新建本科院校日語專業(yè)的課程體系尤為重要。

二、解讀《高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》總體框架下的課程體系

新“國標(biāo)”對日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系都有明確的規(guī)定。新“國標(biāo)”的出臺，對日語專業(yè)具有非常重要的導(dǎo)向作用。解讀新“國標(biāo)”，探討新形勢下的日語專業(yè)課程體系的發(fā)展趨勢愈顯其意義的重大和深遠(yuǎn)。

新“國標(biāo)”下的日語專業(yè)課程體系分為四部分，由公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)組成。

（一）公共課程

公共課程分為必修課程和選修課程兩類，包括思想政治理論、信息技術(shù)、體育與健康、軍事理論與訓(xùn)練、人文與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、第二外語等方面的課程設(shè)置。

（二）專業(yè)課程

專業(yè)課程包括專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)特色課程三方面。專業(yè)核心課程又包括外語技能課程（聽、說、讀、寫、譯等）和專業(yè)知識課程（語言、文學(xué)與文化的基礎(chǔ)課程，以及論文寫作與基本研究方法課程）。專業(yè)核心課程中的技能課程有基礎(chǔ)日語、高級日語、日語會(huì)話、日語視聽說、日語演講與辯論、日語閱讀、日語基礎(chǔ)寫作、中日筆譯理論與實(shí)踐、中日口譯理論與實(shí)踐等。專業(yè)知識課程有語言、文學(xué)與文化的基礎(chǔ)課程，以及論文寫作與基本研究方法課程。有日語語言學(xué)概論、日本文學(xué)概論、日本概況、跨文化交際、學(xué)術(shù)寫作與研究方法等課程。專業(yè)選修課程要拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高對所學(xué)專業(yè)的整體把握能力。有中日語言對比、日語詞匯學(xué)、譯文賞析、日本文學(xué)選讀、日本文學(xué)史、比較文學(xué)、日本文學(xué)研究與實(shí)踐、日本社會(huì)與文化、日本歷史、中華文明史、世界文明史等課程。專業(yè)特色課程由各高等學(xué)校日語專業(yè)根據(jù)辦學(xué)優(yōu)勢及特色、師資力量等靈活設(shè)置。有商務(wù)日語系列、旅游日語系列、科技日語系列、信息日語系列、翻譯系列、區(qū)域研究系列、管理學(xué)日語系列、影視動(dòng)漫日語系列等課程。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的日語運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、一定的科學(xué)研究能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、國際交流等。

（四）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生研究并解決問題能力和創(chuàng)新能力，可采用學(xué)術(shù)論文、翻譯作品與翻譯實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等多種形式?？梢杂萌瘴幕蛑形淖珜?，使用中文撰寫時(shí)，字?jǐn)?shù)不少于6000字，同時(shí)須有不少于2000字的日文摘要；使用日文撰寫時(shí)，字?jǐn)?shù)不少于8000字，同時(shí)須有不少于800字的中文摘要。

通過新“國標(biāo)”分析可以發(fā)現(xiàn)，日語專業(yè)核心課程中要求有論文寫作與基本研究方法課程。而專業(yè)選修課程突出了中日語言對比、日語詞匯學(xué)、比較文學(xué)、日本歷史、中華文明史、世界文明史等課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了國際交流。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式也更加多樣化。

三、新建本科院校日語專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

以筆者所在學(xué)校為例，日語專業(yè)課程體系基本與新“國標(biāo)”相匹配，但是仍有部分課程體系需要進(jìn)一步建設(shè)和完善。

（一）日語專業(yè)核心課程

日語專業(yè)核心課程體系與新“國標(biāo)”匹配。分為外語技能課程和專業(yè)知識課程。外語技能課程主要通過專業(yè)基礎(chǔ)課程完成。聽的技能由日語視聽A（一）～（五）、基礎(chǔ)日語A（一）～（四）支撐；說的技能由日語會(huì)話A（一）～（三）、基礎(chǔ)日語A（一）～（四）支撐；讀的技能由日語閱讀（一）～（二）、高級日語（一）～（二）、基礎(chǔ)日語A（一）～（四）支撐；寫的技能由日語寫作、日語論文寫作、日語語法（一）～（三）支撐；譯的技能由日語筆譯（一）～（二）、日語口譯（一）～（二）、基礎(chǔ)日語A（一）～（四）支撐。

（二）專業(yè)知識課程

專業(yè)知識課程包括語言、文學(xué)與文化的課程。主要通過專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程的專業(yè)選修課程與專業(yè)特色課程完成，開設(shè)日語語言學(xué)概論、日本文學(xué)、日本概況、市場營銷c、國際商務(wù)談判等。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)由集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成，開設(shè)日文錄入實(shí)踐、日語專業(yè)行業(yè)模擬實(shí)踐、日語翻譯實(shí)踐等實(shí)踐課程。

（四）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

目前筆者所在學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求單一，要求學(xué)生用日文寫出6000字的畢業(yè)論文。

通過與新“國標(biāo)”的對比可以發(fā)現(xiàn)，我校日語專業(yè)核心課程的課程體系與新“國標(biāo)”匹配。而專業(yè)知識課程中的課程名稱與新“國標(biāo)”不完全匹配。例如現(xiàn)開設(shè)有日語翻譯理論與實(shí)踐；日漢筆譯實(shí)務(wù)；日漢口譯實(shí)務(wù)課程。但新“國標(biāo)”中的名稱為中日筆譯理論與實(shí)踐、中日口譯理論與實(shí)踐。同時(shí)日語專業(yè)知識課程中沒有設(shè)置學(xué)術(shù)寫作與研究方法。另外在選修課程的設(shè)置中缺少中日語言對比、日語詞匯學(xué)、比較文學(xué)、日本歷史、中華文明史、世界文明史等。

另外，日語專業(yè)的特色課程、實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。只有完善課程體系才能達(dá)到新“國標(biāo)”人才培養(yǎng)的要求，真正實(shí)施全人教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的日語運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、一定的科學(xué)研究能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

第2篇

關(guān)鍵詞：訂單式；校企合作；人才培養(yǎng)模式

Abstract：Form "Order" training model as a new mechanism for school-enterprise cooperation， in order to promote student employment， improve their professional practice-oriented， application-oriented colleges and local businesses will be able to effectively integrate resources， both cultivate enterprise need talent， for local economic development delivery of human resources， but also to promote student employment， improve the competitiveness of application-oriented colleges and universities. In this paper， Liaoning Foreign Trade University as an example， the regional advantages to my school which， geopolitical advantages， combined with Japanese professional features， to explore how to actively take "Order" training model to promote school-enterprise cooperation， optimize educational resources to better serve the local economy， promote personnel training mode reform.

Keywords： Order； school-enterprise cooperation； Training Mode

一、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院等地方本科院校開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

校企合作辦學(xué)能夠優(yōu)化教育資源，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院位于遼寧省大連市旅順經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，2013年11月，旅順經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)正式晉升為國家級經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，作為戰(zhàn)略地位顯著提升的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，成為大連國際航運(yùn)中心和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，在招商引資上成績卓越，一大批日資和中日合資大中型船舶制造業(yè)企業(yè)進(jìn)駐到園區(qū)內(nèi)，而遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為園區(qū)內(nèi)省級重點(diǎn)民辦本科院校，不斷為園區(qū)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，做為園區(qū)的教育支撐，助力于全區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院與園區(qū)內(nèi)日資或者中日合資船舶企業(yè)以“訂單”模式合作的話，可以把企業(yè)對人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求整合到大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)體系當(dāng)中，既可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，又為企業(yè)培養(yǎng)了合適的人才。

二、日語“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索

（一）面向行業(yè)制定方案

以行業(yè)為導(dǎo)向，對課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案及時(shí)調(diào)整，修訂教學(xué)大綱，使人才培養(yǎng)從源頭上實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理。以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語系為例，學(xué)校、專業(yè)帶頭人、企業(yè)三方以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)共同制定培養(yǎng)方案，以專業(yè)培養(yǎng)為核心，以理論培養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)方案確定后，及時(shí)搭建校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺，校企共育人才，在實(shí)踐中論證人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和合理性，并不斷修正和增補(bǔ)內(nèi)容。并且值得注意的是通過與某某船廠的校企合作“訂單班”項(xiàng)目，而并不是簡單圍繞現(xiàn)場翻譯或者船廠某個(gè)相關(guān)日語人才崗位對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而是通過“訂單班”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)日語專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域“崗位群”的職業(yè)能力和素質(zhì)，以滿足企業(yè)不斷變化的用人需求。

（二）按“訂單”進(jìn)行課程設(shè)置

“訂單式”課程體系設(shè)置要以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，突出崗位針對性，促進(jìn)教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。日語“訂單班”的人才培養(yǎng)教育包括兩方面，課堂教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)兩部分。課堂教學(xué)部分的課程結(jié)構(gòu)包括未來日語系人才寬口徑就業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和針對企業(yè)“訂單”的專業(yè)選修課。具體來說，專業(yè)基礎(chǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的職業(yè)適應(yīng)性，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，除專業(yè)基礎(chǔ)課之外，在應(yīng)用型培養(yǎng)方案指導(dǎo)下通過提高選修課比例，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如增加船舶日語、工業(yè)日語、日語口譯等選修課，在已有的商務(wù)日語會(huì)話中增加現(xiàn)場對應(yīng)翻譯訓(xùn)練，畢業(yè)論文寫作可以與船舶行業(yè)相關(guān)，實(shí)現(xiàn)日語專業(yè)與船舶專業(yè)的對接與融合。另外日語專業(yè)的學(xué)生由于是外語專業(yè)背景，學(xué)習(xí)船舶工業(yè)相關(guān)課程會(huì)遇到困難，學(xué)院和公司就根據(jù)公司的實(shí)際情況，增加課程中的部分船舶相關(guān)專業(yè)知識，同時(shí)不僅提升未來學(xué)生的就業(yè)能力，也幫助企業(yè)大大降低了前期培訓(xùn)員工的人力成本，深化了本科高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的作用。

校企合作頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校同公司協(xié)商好安排學(xué)生到校企合作實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)為在校生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)習(xí)崗位，在現(xiàn)場實(shí)際與日方工作人員進(jìn)行合作，既可以親身感受、融入日企文化，又能提高學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中日語的運(yùn)用能力。同時(shí)企業(yè)還要協(xié)助學(xué)校實(shí)踐小學(xué)期教學(xué)的基礎(chǔ)上，把部分業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容融入各個(gè)學(xué)期，真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的無縫對接，生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的對接，產(chǎn)銷鏈接，對口培養(yǎng)，不斷探索高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)新模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。

此外為了選修課的順利開展，校企合作共同編寫以職業(yè)崗位能力需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體的教材，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的日語系教師與某某船廠日本高管、高級工程師聯(lián)合編寫船舶行業(yè)科技日語等選修課所需的教學(xué)教材。

（三）“六步法”理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)措施

第一步，職業(yè)規(guī)劃初級階段。

新生入學(xué)后，就邀請學(xué)校周邊的中遠(yuǎn)川崎等企業(yè)日本高管、人事主管和學(xué)生的班指導(dǎo)教師給學(xué)生做學(xué)業(yè)、就業(yè)等專業(yè)規(guī)劃報(bào)告，幫助學(xué)生了解自己所選專業(yè)的前景，并對未來的發(fā)展有清晰的認(rèn)識。

第二步，以行業(yè)為導(dǎo)向的理論技能知識學(xué)習(xí)。

專業(yè)基礎(chǔ)課上學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的與專業(yè)相關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)選修課要根據(jù)企業(yè)的具體要求進(jìn)行課時(shí)安排，同時(shí)選用校企合作共同編寫的教材，同時(shí)學(xué)校聘請企業(yè)專家到校授課，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)理論應(yīng)用于實(shí)踐的熱情，及時(shí)了解自身專業(yè)知識的不足之處，又為學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)奠定職業(yè)技能知識基礎(chǔ)，又鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三段，企業(yè)實(shí)習(xí)階段I。

大三下學(xué)期小學(xué)期階段提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)兩周，訂單班的學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下到校企合作基地進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)2周，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中，考勤制度同公司員工一致，熟悉企業(yè)整個(gè)工作流程，了解未來進(jìn)入企業(yè)后的工作的節(jié)奏，實(shí)習(xí)主要目的是可以幫助學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)專業(yè)課的緊迫感，進(jìn)一步完善自己的職業(yè)規(guī)劃。最后期末考試的考核由校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)專家共同負(fù)責(zé)，由平時(shí)在企業(yè)表現(xiàn)與筆試各占50%組成。

第四段，深化專業(yè)基礎(chǔ)課與技能知識的學(xué)習(xí)。

小學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束返回學(xué)校后繼續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和技能知識的學(xué)習(xí)，研究學(xué)生實(shí)習(xí)的考核結(jié)果，針對學(xué)生不足的專業(yè)知識進(jìn)行側(cè)重教授，可以讓學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)綜合技能課之間進(jìn)行自由選課，確保一部分學(xué)生知識與技能的寬口徑，另一部分學(xué)生掌握較為復(fù)雜的專項(xiàng)技能培訓(xùn)。

第五段，實(shí)習(xí)階段II。

大四下學(xué)期再次進(jìn)入到企業(yè)，由校內(nèi)雙師型教師帶隊(duì)到企業(yè)實(shí)習(xí)，將專業(yè)知識與技能應(yīng)用在實(shí)際操作過程當(dāng)中。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)論文寫作要圍繞企業(yè)發(fā)展進(jìn)行選題，由企業(yè)專家和學(xué)校雙師型教師對學(xué)生進(jìn)行答辯。

總結(jié)

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院所探討的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互換，協(xié)同合作，既能保證學(xué)生學(xué)有所用，又能使人才培養(yǎng)更具有針對性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙贏，切實(shí)保障了理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用為結(jié)合，知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索構(gòu)建了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以終身教育為核心，以“訂單式”教育為突破口的整體優(yōu)化教育模式提供了良好的思路。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

第一章總則

第一條畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，也是學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的教育過程，同時(shí)還是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面檢驗(yàn)。為了進(jìn)一步做好本科生畢業(yè)論文工作，加強(qiáng)畢業(yè)論文管理，結(jié)合我院實(shí)際，特制定本條例。

第二章畢業(yè)論文工作的組織和時(shí)間安排

第二條本科生畢業(yè)論文工作實(shí)行學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)系（二級學(xué)院）兩級管理的制度。各教學(xué)系（二級學(xué)院）分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本二級單位各專業(yè)畢業(yè)論文寫作計(jì)劃的審定、開題指導(dǎo)、時(shí)間安排、指導(dǎo)教師的配備、中期檢查、評閱教師的安排,成績考核、答辯、推薦優(yōu)秀論文等工作。

第三條各教學(xué)單位應(yīng)在第7學(xué)期結(jié)束前1個(gè)月，將畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師姓名、指導(dǎo)范圍、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)張榜公布，可以由指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇，也可以由教研室根據(jù)學(xué)生所報(bào)的論文選題，統(tǒng)一安排指導(dǎo)老師，確定指導(dǎo)關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生借閱參考書目。

第四條指導(dǎo)教師應(yīng)在第8學(xué)期第3周前向?qū)W生下達(dá)的畢業(yè)論文任務(wù)書，任務(wù)書包括就選題的意義、創(chuàng)新性和可行性進(jìn)行論證，并對研究的內(nèi)容及要求提出建議，安排學(xué)生的寫作進(jìn)度，提供主要參考文獻(xiàn)。

第五條學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師所下任務(wù)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫論文開題報(bào)告，并于第8學(xué)期第3周前向指導(dǎo)教師遞交書面的開題報(bào)告，經(jīng)導(dǎo)師同意后確定論文撰寫提綱。

第六條各教學(xué)系（二級學(xué)院）辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文工作的后勤保障、成績登記及存檔工作。畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)論文成績不及格者作結(jié)業(yè)論處，在結(jié)業(yè)一年之后、四年之內(nèi)回校申請，補(bǔ)寫畢業(yè)論文，成績及格者可申請換發(fā)畢業(yè)證書。

第七條為確保畢業(yè)論文的順利組織，確保學(xué)生具有畢業(yè)論文撰寫能力，保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，各教學(xué)系（二級學(xué)院）最遲應(yīng)在大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)相應(yīng)的寫作課程，同時(shí)根據(jù)各專業(yè)教學(xué)大綱的要求，對照本專業(yè)現(xiàn)行課程體系，增開大綱中明確規(guī)定、目前尚未開設(shè)的課程。

第八條學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)本科生畢業(yè)論文撰寫的進(jìn)度檢查、質(zhì)量抽查、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選和匯編等工作。學(xué)校其它各有關(guān)單位、部門對畢業(yè)論文工作也應(yīng)積極支持、主動(dòng)配合。

第九條各二級學(xué)院可在第8學(xué)期為學(xué)生安排2至3周時(shí)間專門撰寫畢業(yè)論

文，畢業(yè)論文工作須在6月初全部結(jié)束。

第十條各二級學(xué)院應(yīng)在第8學(xué)期結(jié)束前，將優(yōu)秀畢業(yè)論文（占各專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的5%）光盤交教務(wù)處，以便編輯出版《優(yōu)秀畢業(yè)論文集》。

第三章畢業(yè)論文的選題

第十一條畢業(yè)論文課題的選擇，必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與所授學(xué)位一致；選題要有新意，并有利于提高學(xué)生綜合解決問題的能力。學(xué)生可自選題目，但要有一定的研究價(jià)值，提倡有一定開拓性，鼓勵(lì)有學(xué)術(shù)價(jià)值的題目。

第十二條選題要考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際水平，選題不宜過于寬泛，應(yīng)是學(xué)生在短期內(nèi)經(jīng)過努力能基本完成或者可以相對獨(dú)立地做出階段性成果的課題。

第十三條外文翻譯不作為畢業(yè)論文的選題對象。

第十四條各教學(xué)系（二級學(xué)院）可以自行確定選題范圍，公布后由學(xué)生根據(jù)自己的情況與興趣選定，課題也可由學(xué)生自己提出。應(yīng)鼓勵(lì)和支持少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生選做創(chuàng)新性強(qiáng)或與學(xué)校的科研項(xiàng)目緊密結(jié)合的課題。

第十五條畢業(yè)論文一般為一人一題。如課題需要有兩人或以上合作完成，須由指導(dǎo)教師提出，經(jīng)院（系）領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，但每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立承擔(dān)合作論文相關(guān)部分的撰寫工作。

第四章畢業(yè)論文的指導(dǎo)

第十六條畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般由具有高級專業(yè)技術(shù)職稱（含副高）、有教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發(fā)表過2篇論文）擔(dān)任。

第十七條畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的職責(zé)如下：

1.根據(jù)自身的教學(xué)與科研實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、專業(yè)方向和學(xué)習(xí)興趣下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生選題，向?qū)W生講清課題的意義，提出明確要求。

2.向?qū)W生介紹相關(guān)參考書目，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)；審閱學(xué)生的社會(huì)調(diào)查計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案；指導(dǎo)學(xué)生書寫開題報(bào)告、擬訂并審查論文寫作提綱及論文設(shè)計(jì)工作日程安排。

3.對學(xué)生撰寫論文進(jìn)行指導(dǎo)，一般不少于4次，并要有指導(dǎo)記錄，每次指導(dǎo)的具體情況須及時(shí)記錄在“畢業(yè)論文工作情況記載表”的相應(yīng)欄目，并由指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字；在指導(dǎo)過程中重視教書育人，注重科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶和教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

4.對所指導(dǎo)的論文提出評閱意見，寫出評語初稿，給出評定分?jǐn)?shù)，推薦優(yōu)秀論文。

第十八條每名教師同時(shí)指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文數(shù)不得超過10篇。

第十九條如確有需要，經(jīng)所在教學(xué)系（二級學(xué)院）負(fù)責(zé)人審核批準(zhǔn)，學(xué)生到校外科研單位做畢業(yè)論文，可聘請?jiān)搯挝幌喈?dāng)于講師以上職稱的科技人員進(jìn)行指導(dǎo)，教研室應(yīng)派專人聯(lián)系，定期了解情況。

第五章畢業(yè)論文的開題、撰寫、評閱和答辯

第二十條畢業(yè)論文的開題

1.學(xué)生必須首先進(jìn)行畢業(yè)論文開題，方能進(jìn)入論文的正式撰寫階段。

2.論文開題由各教學(xué)單位自行組織，一般由指導(dǎo)教師把關(guān)。

3.學(xué)生在開題報(bào)告中應(yīng)闡明選題的原因、該選題的意義、題目來源、相關(guān)資料的收集情況及論文提綱。

4.題目來源包括學(xué)生自選題目和教學(xué)系（二級學(xué)院）備選題目兩種。

5．學(xué)生須向指導(dǎo)教師遞交書面的開題報(bào)告，經(jīng)導(dǎo)師同意后將開題報(bào)告填寫在《四川外語學(xué)院本科畢業(yè)論文工作情況記載表》的第3頁。

第二十一條畢業(yè)論文的格式

1.第一頁為論文封面，采用學(xué)院統(tǒng)一的封面格式，內(nèi)容包括畢業(yè)論文題目（中外文）、系別、專業(yè)、年級、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師及畢業(yè)論文結(jié)稿日期。

2.第二頁為論文題目頁，包括論文題目、論文摘要（200宇左右）和關(guān)鍵詞（3—5個(gè)）。

3.第三頁為論文目錄頁。

4.第四頁起為論文正文。正文內(nèi)容一般包括前言、論文主體、結(jié)論；正文后應(yīng)附注釋（引語、必要的專用名等）和參考書目（一般應(yīng)不少于4本），參考書目應(yīng)詳細(xì)列明書名、作者、出版地點(diǎn)、出版社和出版日期。

5.論文的具體撰寫與裝訂格式見《四川外語學(xué)院外語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》和《四川外語學(xué)院非外語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》（日語專業(yè)及新聞傳播學(xué)院學(xué)生分別遵照《東方語學(xué)院日語系關(guān)于畢業(yè)論文寫作的補(bǔ)充規(guī)定》和《新聞傳播學(xué)院本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》執(zhí)行）。

第二十二條畢業(yè)論文的撰寫要求

1.思想內(nèi)容健康，觀點(diǎn)明確。一般按科研論文體例撰寫。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，也可有專題調(diào)查、讀書報(bào)告等體例。

2.論據(jù)充實(shí)，數(shù)據(jù)可靠，對所論述的問題有歸納總結(jié)，有分析批評，有個(gè)人觀點(diǎn)和見解。

3.行文條理清楚、重點(diǎn)突出，語言準(zhǔn)確、簡練、流暢，字跡工整。

4.非外語專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文正文以6000字左右為宜；外語專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文須用外語撰寫，正文不少于4000單詞（日語為6000字左右）。

5.畢業(yè)論文一般要求用A4紙宋體（日語為“明朝體”，英語等外語用“Times New Roman”體）小四號字打印，標(biāo)題用四號加粗，并由各教學(xué)系（二級學(xué)院）

匯總磁盤存入光盤，并將紙質(zhì)材料裝訂成冊。

第二十三條畢業(yè)論文的評閱

1.評閱教師資格：畢業(yè)論文的評閱教師一般由具有高級專業(yè)技術(shù)職稱（含副高）、有教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發(fā)表過2篇論文）擔(dān)任，由各教學(xué)系（二級學(xué)院）統(tǒng)一安排，每篇論文至少要有1名評閱教師。

2.評閱標(biāo)準(zhǔn)：評閱教師應(yīng)根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評閱意見和評閱得分。

3.評閱時(shí)間：論文評閱應(yīng)在畢業(yè)論文答辯前一周結(jié)束。

4.每名教師同時(shí)評閱的畢業(yè)論文數(shù)不得超過12篇。

第二十四條畢業(yè)論文的答辯

1.所有畢業(yè)論文必須參加畢業(yè)論文答辯。論文答辯由各教學(xué)系（二級學(xué)院）自行組織，各教學(xué)系（二級學(xué)院）應(yīng)提前兩周通知參加論文答辯的老師與學(xué)生。

2.論文答辯小組至少應(yīng)由3位教師組成。每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間不超過3 0分鐘。

3.答辯小組應(yīng)在論文答辯結(jié)束以后對學(xué)生的畢業(yè)論文書寫評語，并給出論文答辯分?jǐn)?shù)。

第六章畢業(yè)論文的成績評定

第二十五條畢業(yè)論文的成績由指導(dǎo)教師成績、評閱教師成績和論文答辯成績?nèi)糠纸M成，其中指導(dǎo)教師成績占總分的40%，評閱教師成績占20%，論文答辯成績占40%。

第二十六條各指導(dǎo)教師應(yīng)按照我院《本科畢業(yè)論文評分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評語和分?jǐn)?shù)，把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。

第二十七條各教學(xué)系（二級學(xué)院）至少應(yīng)組織1名教師對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評閱。評閱教師也應(yīng)根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評閱意見和評閱得分。

第二十八條畢業(yè)論文評分統(tǒng)一采用百分制（百分制與等級制對應(yīng)換算如下：90分以上為“優(yōu)”；80-89分為“良”；70-79分為“中”；60-69分為“及格”；60分以下為“不及格”），各單項(xiàng)小分以及論文的總成績填入《四川外語學(xué)院本科畢業(yè)論文工作情況記載表》的最后一頁。