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第1篇

運用高效課堂教學策略提升小學課堂教學效率，是小學課堂教學所面臨的重要課題。但是由于受傳統教學模式的影響，小學課堂教學還存在著高耗低效的現象。本文就如何在小學課堂教學中實施有效教學策略，促使學生的主動成長與發展提出一些有效性策略，希望能給小學課堂教學以有益的參考與借鑒。

【關鍵詞】

小學;高效課堂;構建策略

新課改提倡課堂教學突出學生的主體地位，取締教師的知識灌輸課堂教學模式，這已成為新課改背景下課堂教學的一種必然趨勢。如何提升課堂教學的實效性，如何實施高效性的教學策略，是擺在廣大小學教師面前的重要課題。

一、對高效課堂教學涵義的理解

小學高效課堂教學是一種突出學生主體地位的課堂，學生在教師的有效引導下，積極參與教學活動，能夠在單位時間內高質高效達成課堂教學目標，學生的身心得以全面發展，知識視野得以開闊。從學生的認知層面來看，學生能夠主動利用已有的知識與生活經驗，順利完成知識的建構，能夠完成從不喜歡到喜歡，從不感興趣到熱愛與感興趣的情感轉變。從教育學的角度來衡量，高效課堂能夠調動學生的主動性，課堂富有趣味性與生成性的特點。從教育目標來審視，高效課堂能夠使學生在興趣的驅動下實現智慧的飛躍，從智慧飛躍實現能力的提升，學生樂學、會學，在學習活動中實現全面、健康的發展。

二、小學高效教學課堂的構建策略

1.課前科學預設是構建高效課堂的前提。

要做好小學課堂高效堂教學預設。首先，教師要把握教材，在熟悉教學內容的同時，理清教學的重點與難點，教師要根據學生的特點對教材進行科學整合，了解本節教學在整個知識體系建構中的重要作用，使知識體系的建構清晰條理，具有可操作性。其次，要對學生掌握知識的特點與規律了如指掌，分析學生的心理特征，找準學生興趣點，了解學生的認知水平，確定適合學生特點的學習方法，培養學生的良好學習習慣。第三，教學設計要有激發學生興趣的作用，問題富有啟發性，難度富有層次性與梯度性，能夠使不同層次學生的學習需求得到滿足，使學困生能夠在學習中樹立自信，感受成功的快樂。

2.優化課堂學習狀態是構建高效課堂的關鍵。

新課改背景下的小學課堂教學要摒棄傳統教學中教師“輸液式”的教學模式，要關注學生課堂的生命狀態，從注重知識技能的傳授向重視學生自主學習能力的培養轉變。首先，需要突出學生的主體學習地位，使課堂成為學生自主學習與探究的空間。因此，教師要設計科學教學程序，直觀呈現教學內容，使課前的預設能夠促進課堂的動態生成。在具體的教學過程中，還在根據課堂學生的狀態與特點，對于課前的預設環節做適當的調整與優化，使學生的主體探究成為課堂教學的主旋律，提升課堂教學的實效性。要根據學生年齡小、好奇心強、求知欲望強烈等特點，創設能夠激發學生興趣、引發學生探究動力的教學情境。其次，要優化學生的課堂參與狀態。要通過教學環節的科學設置以及有效教學情境的創設，調動學生全員參與的積極性，有效提升學習效率。教師只是學生學習的助手，使學生廣泛地參與課堂教學活動，在活動中加大認知的深度，提高運用知識的能力。再次，要調整好學生的課堂學習情緒狀態。這需要教師營造和諧民主的課堂教學氛圍，激發學生主動好學的熱情，讓學生敢于表達自己的想法、意見與見解，促進學生個性化的學習，提升課堂教學效率。四是要優化學生的合作學習狀態。小學生活潑好動的特點決定了他們適合合作探究的課堂教學模式，所以，教師要結合學生的特點在課堂上開展有效教學活動。

3.運用現代化教學手段是構建高效課堂的有效途徑。

多媒體的引入為小學課堂教學注入了新鮮空氣，多媒體以其聲音、視頻、圖片的集合形式，可以使課堂教學化靜為動，化抽象為直觀，化枯燥為有趣。多媒體可以有效調動學生的各種感觀，激活學生的思維，使學生處于積極的學習狀態當中。同時，教師可以根據教學內容，設計微課視頻，讓學生實現個性化學習，促進學生自主學習能力的形成。為了培養學生自主學習的習慣，教師可以狠抓學生的預習環節，教師要鼓勵學生利用多種渠道，提升自身預習的實效，通過微課視頻的展示、網絡查詢、網絡教材進行深入預習。而在課堂上，教師可以針對學生在預習中沒有解決的問題，通過小組互動與探究的方式加以解決，使得課堂教學更富有針對性與實效性。通過現代教學手段的有效使用，使得傳統僵化的教學模式得到破壞性顛覆，催生嶄新有效的教學模式。利用多種渠道與工具學習是現代社會發展對高素質人才的要求。通過學生自主學習能力的培養，提升學生的綜合素質。

總之，小學高效課堂的構建需要教師熟練把握教材，并且根據學生的特點科學預設課堂動態生成環節，在教學中要關注學生學習狀態，讓學生通過合作交流與自主探究，形成自主學習能力，培養自主學習習慣，有效促進學生的健康成長與全面發展。

作者：田艷馥 單位：吉林市豐滿區實驗中學

參考文獻:

第2篇

《沁園春•長沙》是選自蘇教版高中語文必修一中第一個模塊“向青春舉杯”里面的第一首詞，也是課本里唯一的一首舊體新詞，更是高一學生走進語文課堂的第一站，它的意義非凡。

教學前我根據詞的特點制定了以下教學目標：

1.反復朗讀，讀出節奏，讀出激情，讀出壯志，在朗讀中感受，在朗讀中品味。

2.仔細品味，品出詞中豐富的意象，并展開豐富的聯想。

3.結合背景，領悟作者激越的情感，感受作者胸中的豪情。

4.總結規律，體驗創作樂趣，激發學生對詞的興趣。

教學方法：學生自由朗讀、品悟為主，教師適時點撥、引導為輔。

教學過程：貫穿“讀”、“品”、“悟”，三者相輔相成。

課時安排：兩課時

教學具體實施環節：

一

“讀” 是詩歌教學的靈魂。著名教育家葉圣陶說：“詩要反復的吟，詞要低回的誦，吟誦是開啟詩歌大門的鑰匙。”“書讀百遍，其義自現”也是這個道理。

第一步，學生自讀，“以讀代講”。此過程可以解決字音，及初步的感知全詞感情，讓學生與文本在沒有任何干擾的情況下自由的對話。老師應該留給學生充分的閱讀時間，不可貪快。

第二步，學生朗讀，“文本體驗”。老師提醒注意節奏和情感，這時，學生根據自己的理解，讀出來的效果具有普遍的意義，讀完老師應進行及時點撥。比如：“看”和“恰”兩個領字停頓應加長，注意重讀的詞語，還有情感的變化（上片“看”字后面的七句應讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，下片“恰”字后面七句應讀得激昂慷慨，充滿自信之感）。

第三步，老師范讀，“充分展示”。教師的示范，對學生的影響很大，所以應該有所準備，充分展現閱讀水平。學生再次感受文本，然后整體朗讀，此時應注意讀準字音節奏，讀出氣勢感情。

第四步，針對掃讀，“尋找真知”。這個過程，可以解決一些簡單的問題。比如：詞中的基本意象（山、林、江、舸、鷹、魚等），理清層次，概述詞的大體內容等等。

二

“品”是建立在讀詞基礎之上的更深境界。三“口”為品，顧名思義這是要求對詩歌的語言要仔細的去咀嚼，再三的回味。

老師設計問題，讓學生帶著思考去品味詞的語言。提問：詞人是如何描繪這些意象的，哪些詞語用得妙？各小組成員之間可以相互探討，形成答案。

此時教師就做一個聆聽者，不必拘泥于參考答案，給學生一個暢所欲言的空間，言之成理即可。你會發現學生的思維之花是如此美麗。學生的回答諸如，“魚翔淺底”的“淺”，既寫出水的清澈見底，也反映深秋的天高云淡。“百舸爭流”的“爭”展現了江面上千帆競發、爭先恐后的熱鬧場面。

三

“悟”便是在品味之后的一種沉淀，一種領會，一種提升。《沁園春•長沙》又能讓我們悟出什么來呢？

學生可以探究詞的發展以及分類等，延伸到課外學習。

我們還可以領悟作者的寫作手法。比如，“詞中對比手法的靈活運用的體現”，老師要善于設計問題，來調動學生探究。一個好的問題，其效果往往優于好的答案。

文中有多處對比，明處對比（色彩對比，動詞對比，對兩類人態度對比）基本上學生能找出來，而有一個暗處對比有一定難度，需要老師提醒點撥。即文中“萬類霜天競自由”和現實中百姓生存狀態進行對比。

四

第3篇

關鍵詞：小學美術；高效課堂；實施策略

美術以其對于美與創造力的追求，促進學生展開無窮的聯想，激發學生更加細致地觀察生活，真切地體驗生活，使學生能夠在美術創作的過程中抒發自身的情感，并進一步增強審美能力。小學生正處于身心發展的關鍵階段，對于美的感知也逐漸趨于完善，在此過程中，加強美術課堂的質量與效率，能夠有效地促進學生綜合能力的發展，為學生的健康長遠發展奠定堅實的基礎。

因此，提升美術課程教學效率成為小學美術教育的關鍵。教師應致力于構建小學美術的高效課堂，使美術課堂的教學效果能夠得到有效的提升。美術是小學階段必修的藝術課程之一。在素質教育不斷推進的背景下，美術課程更加重視學生的需要，并與學生的個性與認知特點更加緊密結合起來，加強美術高效課堂建設，將有利于學生更加充分地發揮主體性，積極地參與美術學習與創作，促進學生更加自主地融入美術課堂上，從而在快樂愉悅的課堂氛圍中獲得感知美與創造美的能力。那么，如何上好美術課，構建美術高效課堂呢？

一、高效課堂概述

高效課堂建設的核心是“高效”。根據詞典的解釋是指在相同或更短的時間內完成比其他人更多的任務，而且完成的質量與其他人一樣或者更好。從這個解釋里，我們不難看出構成高效課堂的兩個要件：一是教師在一節課里講的知識含量的多少；二是學生對知識掌握和能力轉化的程度。只有當教法和學法完美地融合在一起時，這樣的課堂才能稱得上高效。

二、打造小學美術高效課堂的策略

1.精心設計問題，引導學生探究是達到高效教學的關鍵

在美術課堂中，教師可以根據美術課程的內容及小學目標，結合學生實際情況，設計科學合理的問題來啟發學生思維，提高教學效率，通過問題引導學生思考，促進學生進一步發散思維、展開想象，進而創作出具有個性特色的美術作品。利用提問來增強美術課堂的效率，教師要注意以下幾點：（1）課前的準備要充分，根據教材內容及教學目標，設定合理的問題，大大激發了學生的興趣，引發學生的思考及關注，培養學生的想象力、思維發散能力和創造力等。例如，利用空間構造、色彩設計、團行呈現、平衡控制、光影設置、材料選擇等多種手段，進一步挖掘時間感，力圖將時間與空間的立體感得到完美的呈現，實現整體設計的上升。（2）在課堂中，通過提問來引發學生思考“水墨風格的，夢幻美型、帶有少女漫畫味道的，還有走逗趣路線、以Q版人物造型為主的，如何更好地畫出自己的想象？在繪畫中要注意哪些問題？”通過這樣的提問，引導學生觀察并自主思考，并根據自己的理解進行繪畫，從而增強美術課堂的效率。（3）教師應善于運用教學話題，圍繞中心引出多個問題，進行開放式提問。緊貼作品，讓學生對繪畫作品做深入的、探究性的討論。這樣能使學生的學習主動性和創造性有所提高，還能不斷促使學生對繪畫進一步探究，形成動力。

2.利用多媒體進行教學

在教學中，單單依賴課本上的圖片進行教學是遠遠不夠的。如果運用多媒體輔助教學（它具有靈活多樣的特點）創設出良好的教學情境，不僅會使學生在學習中更加自主積極，還能最大限度地促進教與學方式的改變。對于美術學科來說，如果把教材中蘊藏的意境美、畫面美、藝術涵養美、美術美展現出來，刺激學生的感覺、視覺、聽覺，激發他們的各種積極心理，調動他們的審美能力，一定會大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。現在的學生接觸傳媒是多元化的，學生可以通過電視、MP3、MTV、CD光碟、磁帶等方式，以最快的形式接觸最新的美術。當所有的元素有效融合之后，就會形成一個引發共鳴的氛圍，在這個氛圍中，教師能將教學熱情最大化、學生能將學習積極性最大化，這樣的一個良好氛圍中，教師和學生會形成思想火花的碰撞，以達到情境教學的最佳境界。

總之，在推進新課改的過程中，美術高效課堂教學要求教師能更準確地把握教材，打造以學生為主的課堂，采取提高教學效果的措施，真真正正地提高課堂教學的有效性，促進小學美術課堂煥發生命活力。在小學美術教學過程中，教師應鼓勵學生用自己的方式，采取不同的形式，走進生活，感受生活，增長見識，增加興趣，提高動手能力。美術教師要充分利用教學資源，根據美術教學的內容與目標，加強對學生個性特點及學習需要的認知，通過有效的提問及形式多樣的美術教學形式來增強學生對美術知識的理解，不斷提升美術技能，在繪畫過程中更加全面細致地發現美、創造美，從而更加充分地展現自身的個性與創造力。美術高效課堂的實施是一個長期動態的過程，教師要積極地拓展教學方法，使小學生在快樂中接受美的教育，進而推進小學生長遠發展，提高小學美術教育發展的質量與效率。

參考文獻：

[1]金劍鋒.有效“范畫”增彩課程[J].小學教學參考，2010（06）.

[2]鄭杰才.再議如何提高美術課堂教學實踐性[J].吉林教育，2010（02）.