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第1篇

【關鍵詞】城市供水管網；安全運行

前言

城市的發(fā)展，給城市的供水帶來了壓力，為保障城市供水管網的安全運行，將水資源利用好，文章將詳細講解具體的措施和解決辦法，如處理不當，將會影響人們的正常生活。當發(fā)生供水管道爆管后，加壓的自來水將產生巨大的沖刷力，造成市政道路損壞，還會危及車輛和人員的安全。同時，大量的自來水噴涌而出，導致水資源的浪費，加大供水企業(yè)的產銷差，影響企業(yè)的經濟效益。供水企業(yè)為盡快恢復供水還將付出大量的人力、物力進行搶修，使得企業(yè)的經營成本增加，對外服務壓力增大。因此，尋求一套確保城市供水管網安全運行的管理措施，已是勢在必行。

1.提高供水管網建設工程質量

供水管網的設計、施工質量直接決定其竣工后運行的安全可靠性，因此，必須對管網的設計、施工的各個環(huán)節(jié)進行嚴格把關，確保供水管網的建設質量，方可實現供水管網安全運行。

1.1 合理、科學設計新增供水管網。供水管網的設計既要保證管網供水能力為最佳狀態(tài)，又要保證各管段中的技術參數（如流速、水壓、流量等）處于安全經濟運行的范圍內，因此，設計人員在進行供水管網設計時，要做到經濟和技術的合理結合。

1.2 管材及接口形式的優(yōu)化。管道的斷裂及接口的損壞往往由于管材本身質量，或管材受到外力作用、基礎不均勻沉陷、溫度變化較大等因素而造成的，因此在選用管材時要優(yōu)先考慮質量好、信譽好的生產廠家的產品。管道接口最好不采用或少采用剛性太強的接口，而采用柔性接口或剛性、柔性相結合的接口方式。

1.3 加強新增供水管網驗收管理。嚴格按照設計要求、施工規(guī)范進行施工，建立完整的質量驗收體系，嚴格按照有關驗收標準對施工工序進行中間驗收和竣工驗收。若上道工序不合要求，下道工序決不施工，杜絕僥幸、遷就的意識。

1.4 合理設置排氣閥門。排氣閥門是保證管網安全運行的重要設施之一。管道設計時，在管道中高點設置排氣閥，且在日常管理中，應經常檢查其運行情況，保證排氣暢通。

2.引進先進檢漏設備檢測漏點

城市供水管網安全運行管理中，自來水的漏損控制是一項重要內容，它對提高供水管網安全可靠性，防止因管網漏水而發(fā)生爆管事故，節(jié)約水資源，發(fā)揮供水企業(yè)經濟效益和社會效益，起到十分積極作用。

2.1 Soundsens“i”多探頭相關儀的使用。要特別注重暗漏檢測工作，特別是新型檢漏儀器的應用。經多方調研，Soundsens“i”多探頭相關儀。多探頭相關儀在漏水檢測中的應用，為盡早發(fā)現漏水，盡快控制漏損，維護供水管網安全運行起著關鍵作用。

2.2 檢漏五步法。檢漏工作事關全市用水安全，不是簡單聽一聽、測一測就能解決問題，需要用科學的方法、嚴謹的工作態(tài)度及時排除供水管道由于漏水產生的隱患。檢漏人員熱愛本職工作，鉆研業(yè)務技能，勇于創(chuàng)新，通過多年來的工作實踐，實施檢漏工作五步法。

知：熟知被測漏水管線的確切位置深度。管道的相關資料可以通過查詢竣工圖紙的方法得到。對于一些竣工圖紙不全的供水管道，就需要先用管線儀進行管道定位，然后再使用相關儀進行漏點定位。

看：認真仔細檢查漏水主、支管道周邊的閥門井、下水井、電力井、通信井等有無異常，然后判斷漏點位置，這是最簡單有效的檢漏方法。

測：即用多探頭相關儀去確定漏點，多探頭相關儀是目前漏點定位最先進的儀器，多探頭相關儀Soundsens“i”，使用效果非常好。

鉆：開挖前要對確認漏水部位打眼或開孔驗證漏水點，確保檢測正確，避免誤差造成的開挖損失。

存：開挖后使用數碼相機對漏點部位進行拍照存檔，制作暗漏鑒定報表，總結經驗提高檢漏水平。

五步法的應用，使漏水檢出率就會明顯提高，隨著各水司對檢漏工作的重視，對檢漏設備的要求也逐漸提高，使用便捷高效的檢漏設備，可以快速檢測管網漏水，對確保供水管網安全運行起到積極作用。多探頭相關儀的引進，對于降低供水管網漏損，節(jié)約水資源，降低檢漏工作勞動強度，提高工作效率起到不可估量的作用。

3.改進巡線工作管理方法

巡線工作是一項直接接觸管網及其設施的管理工作，由于近年來城市大建設的開展，道路改造、立交橋建設等市政建設工作增加，無疑給埋設在道路下面的供水管線安全運行帶來嚴重威脅。為確保供水管網的安全運行。

3.1 明確巡線管理工作的職責。長期以來，巡線員認為日常工作中是尋找漏水為主，主要的精力都放在找漏上，對設施維護工作反而放在了其次，事倍功半。其實，如果能夠選擇一種合理的巡線管理方式，完全可以達到對管網設施進行維護并對管網上漏水現象及時匯報的目的。把巡線員管理區(qū)域的管網設施資料交給巡線員，包括管線口徑、閥門、消防栓數量等，巡線員通過短期對管網相對位置的熟悉，制定每日巡查的線路，必須沿管線進行巡視，對轄區(qū)的閥門、消防栓做到心中有數，并及時制止對管網及設施的堆、壓、圍、埋、占的現象。只要巡線員確定按管線巡查，漏水完全可以被及時發(fā)現。

3.2 加強對市政建設工程施工監(jiān)視。對于市政工程施工，要求巡線員做到認真監(jiān)護，做好地下管線標識，并及時向施工單位交底。與施工單位負責人保持密切聯系，了解工程進展狀況，巡線員現場監(jiān)護。對于危及供水管線安全的施工，巡線員積極與施工單位溝通，協商解決辦法，在得到施工方對管線有效的保護后才允許施工。市政工程同時開工較多時，要確保監(jiān)護得力，有效控制市政施工損壞供水管道的事故發(fā)生，保障供水管網安全運行。

4.城市供水管網安全運行管理建議

（1）制定源水管道爆管搶修預案，不定期進行源水管道爆管搶修演習。

（2）利用GPS全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，用于閥門、管線定位，不再擔心因市政建設造成管線、閥門找不到。一旦發(fā)生大口徑管道爆管，有了準確的閥門定位，結合先進的閥門啟閉器，將有效提高緊急關閥停水效率。

（3）完善供水管網資料，建設供水管網信息管理系統(tǒng)。較為完善的管網資料能及時準確地反映出管道的實際情況，是管網的日常維護、新建、改建的重要依據，因此，必須整理出一套完善的供水管網資料，建立健全其檔案管理體系的網絡，配備責任心較強的專業(yè)管理人員，以確保管網安全運行。

第2篇

一、制訂后進村整頓“路線圖”。指明路徑

在具體工作中，宜陽縣首先是圍繞“路線圖”找路徑。制訂后進村整頓工作“路線圖”，并將總路線圖細分為8個具體路線，即有人干事路線、有錢辦事路線、有章理事路線、有項目富民路線、有形象改變路線，定目標路線、定承諾路線、定獎懲路線。每個具體路線都給出了應對辦法，便于鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委因村施治，綜合治理。其次是圍繞路線圖查找原因。后進村可對照“路線圖”入座，逐項把脈定位，查找后進原因，挖掘問題根源。

二、推行后進村整頓“五步法”，教會方法

整頓“五步法”，即以“民”為核心，以“民”為出發(fā)點和落腳點，狠抓整頓載體設計，著力構建“黨政聯合管，領導帶頭抓，部門齊上陣”的整頓工作大格局，以實現縣直幫鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)抓后進，后進變先進的目標。一是察民情。開展“百名干部大走訪”活動，縣里派指導組及鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作組131名干部，深入35個后進村1892戶農戶家中走訪，詳細排查后進村在班子建設、社會穩(wěn)定、經濟發(fā)展等方面存在的問題和產生的癥結。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委與后進村“兩委”班子簽訂整頓工作目標責任承諾書，以公開承諾的方式，明確整頓事項辦結時限和具體責任，接受群眾監(jiān)督，推動工作落實。二是暖民心。宜陽縣在后進村分批集中開展了“春風送暖”、“金秋服務三農”活動。與此同時，司法局出動宣傳車，制作宣傳版面，印發(fā)普法資料，提高群眾遵紀守法意識；文化部門組織送戲下鄉(xiāng)、放映電影活動等，豐富群眾文化生活；科技部門舉辦蔬菜種植、蝸牛養(yǎng)殖等實用技術培訓；衛(wèi)生部門開展送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)義診活動；民政部門投入救助資金，解決群眾的生產生活難題。三是順民氣。著力解決后進村群眾“對班子有怨言、對干部有意見、對黨員不滿意”的問題。組織、紀檢、政法、部門各司其職，解決后進村班子存在的突出問題，確保村務監(jiān)督公開，同時，通過開展“打黑除惡掃痞專項整治月”活動。打擊了一伙黑惡勢力，維護了后進村的穩(wěn)定和諧。四是解民憂。宜陽縣加強農村基礎設施建設，為農村整修道路，修建文化廣場，完善學校設施，同時，通過強化產業(yè)支撐，培育龍頭產業(yè)，帶動群眾致富。五是贏民意。堅持理清發(fā)展思路、明確工作目標、加快項目建設、規(guī)范基層行為，贏得了民意。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了“村情民意大征集”活動，把群眾的期盼寫進后進村發(fā)展思路中，確保發(fā)展思路體現群眾期盼，并確保制度健全，落實有力。

三、建立“三三機制”，提供保障

一是明確三個整頓標準。緊緊抓住“后進村如何認定，認定后如何推進，整頓后如何驗收”三個問題，把工作細化為認定標準、督導標準和驗收標準，從而確保每個環(huán)節(jié)有據可依。二是劃分三個整頓類型。對確定的后進村，細分為亂村、慢村、散村三個類型，并根據每個后進村的村情特點，因村制宜，確保整頓工作規(guī)范高效。三是建立三個整頓機制。注重發(fā)揮部門優(yōu)勢，制定了部門溝通篩選機制、部門聯動整頓機制、部門合作幫扶機制，形成整頓的合力。

第3篇

［關鍵詞］職業(yè)核心能力 教學改革 行動導向

［作者簡介］丁輝（1969-　），女，江蘇大豐人，常州輕工職業(yè)技術學院信息工程系，副教授，碩士，研究方向為職業(yè)教育、計算機應用技術。（江蘇 常州 213164）

［基金項目］本文系江蘇省教育廳“青藍工程”資助項目江蘇省教育廳2011年高等教育教改研究課題“基于就業(yè)競爭力的高職課程體系與教學內容改革研究”的研究成果之一。（項目編號：2011JSJG300）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0176-02

一、高職院校職業(yè)核心能力教學改革的理論依據

一是政策引導。《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出：“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終生學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”并且教育部辦學水平評估指標體系要求測評學生的“自我學習、信息處理、語言文字表達和合作協調能力”。同時，教育部與各部委相關文件中也一再指出職業(yè)核心能力對于學生和職業(yè)人的重要性。二是就業(yè)市場需求。職業(yè)核心能力已經成為用人單位選人的主要條件之一；麥可思《2011年中國大學生就業(yè)報告》中指出，“2010屆大學畢業(yè)生對基本工作能力（所有工作必須具備的能力）的掌握水平均低于工作崗位要求的水平”“高職高專基本持平”，并且畢業(yè)生認為有效的口頭溝通、積極的學習能力、科學分析能力、說服他人的能力等是最重要的基本工作能力。三是能力本位理念。堅持“以人為本”的教育，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞能力培養(yǎng)開展“教、學、實踐”一體化的教學活動。四是堅持行動導向教學法。課程建設、教學內容、教學組織以活動為主線，使學生在做中學、學中做，全面提高學生的綜合職業(yè)能力。五是堅持規(guī)范和創(chuàng)新。規(guī)范和創(chuàng)新是課程建設過程中兩個重要方面，規(guī)范性保證了課程建設的方向，創(chuàng)新保證課程建設的先進性與超前性，從而保證課程能滿足不斷出現的新需求。

二、高職院校職業(yè)核心能力教學改革的實踐

1.教學內容。常州輕工職業(yè)技術學院職業(yè)核心能力教研室根據《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》、評估指標體系及專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，將職業(yè)核心能力課分為三門課程。即“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，課程目標為：使學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、步驟、方法，自我管理的內涵、誤區(qū)、法則、改進方法，增加學生從事企事業(yè)各種服務與管理工作的基本知識和基本素質，提高學生職業(yè)規(guī)劃與自我管理的基本能力；“職業(yè)溝通與團隊合作”課程，課程目標為：使學生掌握職業(yè)溝通與團隊合作的基本內涵、意義、原則、原理、技巧、技能、策略等內容，提高學生職業(yè)溝通與團隊合作的基本能力，并為專業(yè)崗位知識和專業(yè)技能的學習奠定基礎；“思維創(chuàng)新與解決問題”課程，課程目標為：使學生認識創(chuàng)新思維的必要性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習慣，掌握分析問題與解決問題的方法，提升創(chuàng)新與革新的能力。這三門課中，其中前兩門課是必修課，分別安排在一年級的第一學期和第二學期開設，第三門課作為選修課，由學生自由選擇。上述三門課程的內容及專業(yè)考證的要求（學生必須取得計算機國家一級B證書、江蘇省英語等級A/B級證書和專業(yè)技能證書），基本涵蓋了勞動與社會保障部和教育部所規(guī)劃的職業(yè)核心能力分項能力訓練的基本內容。

2.教學實施。根據整合后的課程標準，教研室集體備課，分工協作，進行教學課件、教案、教學資料的準備。每門新課開授前，組織全體授課教師進行培訓，由比較有經驗、經過師資培訓的老師進行示范，同時要求新教師進行試講，大家共同探討教法，對實施過程中的問題尋找解決辦法。學院重新布置了教室，學生以小組為單位圍坐在一組，一般6～7人一組，全班小組圍成一個開口的圓形，方便教師操作播放課件等。課程教學采用較為開放的方式，以某教學目標或話題、游戲等引入，學生通過小組討論、課后的實踐，提出各自小組的認識與意見，最后由教師進行總結提升，完成教學。

3.教學效果分析。通過前期小規(guī)模的實踐以及2011～2012學年第一學期和第二學期一階段的實踐，總體效果是：學生普遍認識到職業(yè)核心能力的重要性，也知道自己有一些不良的行為習慣，都希望通過本課程來提高自己各方面的能力，改變過去，爭取在以后的工作中獲得更多的成功。學校開設職業(yè)核心能力課程，可以說是順應了學生的要求，受到了學生普遍的歡迎。學生除了歡迎之外，對本課程也提出了一些要求與建議。本課程每學期24節(jié)課，每周兩節(jié)，共12周。通過一學期的全面實施，也許是教師的期望值比較高，每次課結束后，都布置了任務，有小組的，有個人的，如“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，要求學生每人做一個職業(yè)規(guī)劃，完成一項自我學習任務，小組完成兩個集體項目，SWOT分析作業(yè)，并部分要求進行課堂匯報等。所以一學期下來，學生感覺任務太多，課余時間占用過多，造成完成任務的質量不理想，有的學生甚至是敷衍了事。

三、高職院校職業(yè)核心能力教學改革實踐的啟示

1.針對高職學生的實際情況，選擇安排教學內容。（1）針對學生的學習時間。目前我國高職學院的學制一般是三年，學生實際在校的時間是兩年到兩年半。在如此短暫的時間里，學生首先要適應高職的學習，其次是明確專業(yè)學習目標，最后是努力完成學習任務。因此職業(yè)核心能力課程的開設要幫助學生提高學習效率，選擇高效的學習方法，學會自我學習，有效地利用時間，解決學生的現實問題，而不能是增加學生學習的負擔。（2）針對學生的特點。目前高職生多是“90后”，他們的特點是思維活躍，接收能力強，崇尚自由，愛憎分明，個性張揚，有強烈的自主意識，但人際交往能力差，受挫折能力差，社會責任感弱，功利主義明顯。因此職業(yè)核心能力教學內容的選取與安排要有針對性，努力培養(yǎng)他們的協作意識，團隊精神，學會控制自己的情緒，認識到對自己的未來要進行合理規(guī)劃，將來在職場上才能取得更多的成功。結合上述兩方面的針對性，提出以下課程安排計劃：學生入學的第一學期，職業(yè)核心能力的課程以幫助學生熟悉和適應大學學習生活為目標，第一學期安排自我學習、自我管理、交流與溝通的教學內容，能幫助學生盡快適應全新的大學學習和獨立生活，較好地與同學、老師相處，了解專業(yè)崗位需求與專業(yè)發(fā)展趨勢，滿足學生實際的需求；第二學期在學生適應大學生活，并且對專業(yè)和就業(yè)崗位有較為明確的認識基礎上，針對職場實際需求，以團隊協作、職業(yè)規(guī)劃、解決問題為主要教學內容，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，認識團隊合作的必要性及培養(yǎng)團隊合作的意識，掌握解決問題的基本方法；第三學期要結合專業(yè)以創(chuàng)新革新為教學目標，教會學生創(chuàng)新思維，學會通過信息的收集與整理，發(fā)現更多的問題，用創(chuàng)新的方法去解決問題。

2.強化師資培養(yǎng)。培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力，師資是關鍵，要求老師自己必須具備這些核心能力。職業(yè)核心能力的教學不同于以往的各類課程，試想教師自己不具備這方面的能力，如何能教好學生呢？因此職業(yè)核心能力的教學對教師提出了很高的要求。首先教師自己要努力提高自己的核心能力，強化提高核心能力的意識，不斷改變自己，以適應新的教學需要；其次是改變教學方法，學習實踐行動導向教學法，讓學生參與到教學中，使學生在參與的過程中進行學習，從而提高學生的職業(yè)核心能力，調動學生的內因；最后教師要通過各種途徑收集資料，整理歸納，以豐富教學內容。

3.改進教學方法。職業(yè)核心能力的教學，最關鍵的是要讓學生行動起來，使學生在行動的過程中去體會能力的提升，理解各個專項能力的基本理論和能力提升方法。行動導向教學法以活動為導向，是以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學，具有促進學生參與、合作、行動，提高教學效率，形成完整個性的功能。行動導向教學法經實踐證明是一種有效的培養(yǎng)學生綜合能力的方法。教師要充分理解行動導向教學法的本質——學生是學習的行動者，而教師是學習行動的組織者、引導者和咨詢者。行動導向教學法遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，學生在自己“行動”的實踐中，訓練能力，學習知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。原勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心通過研究，基于行動導向教學的六步法，提出了核心能力訓練的OTPAE五步法，即目標（Object）、任務（Task）、準備（Prepare）、行動（Action）和評估（Evaluate）。其實不管是六步法還是五步法，我們可以把其理解成做事的方法。能力訓練時，我們采用這些方法，首先是要明確訓練的目標，然后制訂計劃，進行相關的準備，再實施計劃，最后進行總結評估。所以筆者根據核心能力訓練經驗及日常做事的過程，總結成四步法，即目標、計劃、實施和總結。教師在職業(yè)核心能力訓練課上，按照四步法，讓學生明確能力訓練的目標，制訂訓練計劃并進行自主的知識準備，實施計劃，進行能力訓練，最后，從個人的改變、知識的積累、做得不夠等方面進行總結，以便下次能運用成功的經驗，避免類似的失敗。學生通過不斷強化這樣的四步法，實現職業(yè)核心能力提升，并且對四步法形成習慣性的條件反射，自然就掌握了以后職業(yè)生涯中做事的方法。每位從事職業(yè)核心能力教學的老師，既要理解行動導向教學法的內涵，更要根據教學對象與內容將行動導向教學法靈活地運用到職業(yè)核心能力的教學中，在實踐中不斷總結，尋求高效的教學方法，調動學生的主動性與積極性，實現職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標。

4.集體備課，精選教學內容。職業(yè)核心能力涵蓋的內容廣泛，教學案例非常豐富，可選的教材有人民教育出版社出版的系列教材共兩套，分別是教育部牽頭的一套6本和勞動與社會保障部牽頭的一套8本。高職學生，由于實際在校的時間較短，課時比較緊張，如果按某套教材的內容開展教學，沒有足夠的課時保證，同時學生學習訓練起來感覺很累，很煩，如果處理不當，反而使這門課變成了學生學習的負擔。通過集體備課，精心選擇教學內容，精心編寫授課講義與教學課件，精心設計適合高職學生實際情況的活動項目，合理安排教學內容，在有限的教學時間里，力求達到職業(yè)核心能力訓練的最佳效果，使職業(yè)核心能力課程中所培養(yǎng)的能力，學生在校的時候就能用在學習上、用在與同學相處上、用在生活中、用在對未來的思考上等，達到學了就能用的效果。

職業(yè)核心能力對于一個職業(yè)人的重要性毋庸置疑，國內高校尤其是高職院校越來越關注職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。要有效地在學校開展職業(yè)核心能力的教學，師資是關鍵，課程建設是保障，改革教學方法是途徑。職業(yè)核心能力作為課程在高職院校開設，才剛起步，各方面都值得廣大教師進行探索、實踐與思考。

［參考文獻］

［1］童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索［J］.深圳信息職業(yè)技術學報，2006（9）.

［2］楊德榮.職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的案例設計與分析研究［J］.天津職業(yè)大學學報，2011（10）.