前言：我們精心挑選了數篇優質授課教學論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

新學期開始，最忌諱的是教師進入課堂就講課，第一堂課的目的是整個學期的課程啟動，因此如何讓學生對教師感興趣、對本學期的課程感興趣，才是最重要的，因此要做到以下幾點。首先，第一次上課要容光煥發，從外在形象上給學生留下較好的印象。其次，端正學生學習態度，激發學生的學習興趣，巧妙安排課堂實施步驟。第一步，先要做自我介紹。可以給學生簡單地講講教師的求學歷程，講解的同時對學生進行經驗與教訓的分析，讓他們對教師有較深的了解，學生很感興趣，拉近了師生之間的距離。第二步，端正學生的學習態度。筆者一直認為事無大小，態度很重要，態度可以決定成敗，態度可以決定高度，教師要讓學生明白這一點。在學生對教師有了了解以后，教師可以引導學生來共同分析他們現在的學習狀態和學習態度，讓他們真正的明白“為誰學？為什么學？”明白了這個道理以后教與學的過程就輕松多了。現在的學生課堂表現不是很好，通過交談了解到了原因所在：①家長的思想影響。很多家長在中學時段告誡孩子“：好好學吧，考上大學就輕松了”。②學生的負面影響。③社會觀點———“學習無用論”等。教師了解以后就要及時糾正這些錯誤的思想和觀點，幫助學生樹立正確的學習態度，并教育他們現在和將來應該如何為人處事，給他們一些忠告和建議，進行一次專門的“育人”教育。筆者一直認為教師的“育人”職責更重要，因此會把這份職責貫穿在日常教學中。第三步，圍繞課程展開討論。讓學生自由發言，簡單談談對“稅收”這一事物的認識，學生參與的積極性很高。學生發完言，教師再進行簡單的總結，讓學生更深刻地認識“稅收”這一事物存在的重要性，也讓學生認識到“稅收”跟我們每一個人關系的緊密性。既然逃避不了，就不如直面迎擊，從而激發了學生學習的動力和興趣。第四步，幫助學生打消對這門課程的顧慮。需要教師幫助學生分析這門課程“難”的原因所在，讓學生對這門課程有真正的認識。第五步，介紹本學科的學習方法，告訴學生怎么做？怎么學？怎么配合教師？第六步，介紹本學期的學習內容和學習目標以及自己的教學計劃和課堂要求，并且對學生應該達到的程度做出明確的說明，以便學生更好的接受和適應教師。

二、做好“教師是課堂第一責任人”的角色

鑒于現在學習態度和學生課上和課下的表現，建議教師應該對學生進行正確地引導，并加強對學生課堂紀律的約束，這種約束要在和諧的情況下完成。第一，進行思想教育和啟發。站在學生的立場分析學習的目的和動機，學生明白道理后，教與學就簡單多了。第二，走動教學。建議教師在上課的時候不要一直站在講臺上，最好在不寫板書的時候走在學生之間，走動講學。這樣不但可以拉近和學生的距離，而且對沒有認真聽課的學生、玩手機的學生起到很好的提醒和監督作用，同時也讓學生明白并親身感覺到他們在教師眼中是同等的，沒有優、良之分，教師不會放棄某一個學生，這樣能更好地喚起學生的求知欲。

三、多種教學方法結合使用

稅收課程采用教師教學和學生自學相結合的方式進行。需要學生課堂自學的內容，留出幾分鐘的時間，先讓學生自學，學完后再有重點的介紹，讓學生做到心中有數。以下重點介紹教師教學中所使用的方法。

1.基本講授法。

這種方法普遍使用，但是需要注意幾點。首先要注意語氣和語調的使用。教師要面帶微笑，盡可能的語言幽默，營造良好的課堂氛圍。其次要注重感情因素，拉近與學生的距離。教師可采用環視和注視相結合的辦法。環視使得每個學生都感到教師在注意自己，因而能專心聽課；注視可制止學生的違紀行為，既代替了口頭批評，又不傷害學生的自尊，一舉兩得。再次，就是要認真備課，脫稿講授，這樣可以把內容講活，而不是拘泥于稿。

2“.5分鐘”預留法。

每次上課鈴響后，我會先留給學生五分鐘的支配時間，讓學生強化、復習上節課的重點內容，這五分鐘的時間既是復習的時間也是調整學生狀態的時間，為后面的教與學做更好的準備。這種方法要好于教師上課直接提問，也好于教師對上節內容的復述，因為聽到的不如看到的印象更深刻。

3.稅收課程與會計學科結合法。

第2篇

（一）現代多媒體課件可以展現龐大的信息，所以蒙授授課教師可利用本特色來制作學科特點的現代媒體教學課件，將把大量的知識信息帶給學生；因為蒙授課堂教學的表述比較繁瑣以及占用資源多，正適合使用現代媒體課件來講授；并還可以通過現代媒體互聯網的技術來更新豐富的蒙授前沿學習資料等有所幫助。

（二）現代媒體課件是方便、表述的速度快；因為蒙古語言的書寫規格是豎著，并寫時費時間；口語表述繞舌頭、言語表達都比較長；所以在蒙授課堂當中應用現代多媒體課件教學，這樣可以把授課方式變得簡單方便、節奏快，也節省了蒙授教師授課時的書寫板書時間；并有條件的高校蒙授課堂教學還可以利用互聯網來實現學科資源的共享，在整個校園網上，都能實現教師、學生、學校以及先進學校之間的信息交流。

（三）目前在蒙授課堂上使用現代多媒體課件教學后，可以課堂教學活動變得活潑、創新，并形象生動有趣以及富有啟發性強、真實性等，也可以從根本上改變了蒙授傳統教學當中的單調枯燥的教學模式，從而引導了少數民族學生的機靈的思維。

（四）在課堂教學當中現代多媒體課件一般綜合應用為圖文混排、動態過程和視頻等資料來進行教育教學過程，所以在蒙授傳統教學當中存在的難以表述以及無法講清楚，甚至繁瑣性強知識的重點、難點以及一些抽象難懂的知識直接形象生動的傳播；尤其是用視頻動態教學過程就更直觀更形象聲動的。

（五）在課堂教學當中，比如水平比較差的現代多媒體課件的引用以及外表形式的多媒體課件教學必然會影響蒙授課堂教學。這樣難以發揮現代多媒體教學在教育中的優勢，這種課件不但影響學生的學習熱情以及激情，反而由于表現形式單一，容易讓學生產生大腦疲勞以及厭倦，并達不到優化教學的效果。

（六）在目前的有些學科教學當中還存在無論授課內容是否適合或者沒有必要利用多媒體課件講授，但是在課堂上從頭到尾都是使用現代多媒體課件演示教學過程，授課教師只是看畫面解說情景；這樣失去了對教學應有的控制地位以及教學過程的師生之間的互動、組織教學等，甚至出現一些授課教師離開了現代多媒體課件后無法進行教學實踐的情況也影響了正常教學過程。

（七）授課教師把握好教學過程的難度，在現代多媒體課件教學信息量的龐大，進行節奏快引起，授課的學科難免重點不突出，信息過多而影響學生無法跟上講課的進度等，這樣學生只能被動地接受授課內容，缺乏思維開發的過程；并且在現代多媒體課件中插入過多的動態效果或視頻文件，也容易分散學生的好奇性以及注意力。

（八）使用現代多媒體課件教學后，授課教師過多依賴于多媒體課件的現象也存在，這樣會影響教師和學生之間失去交互性和互動性，并很難發揮教師在課堂教學當中的主導作用和學生的主體地位。

二、蒙授課堂教學教法中的多媒體教學課件的啟發作用

(一)蒙古語言的文字內容豐富，表達的信息量大，增強了蒙古語言的教學活力。現代多媒體課件教學具有知識容量大、信息層面多的特點，尤其是知識的容量是傳統教學不可比較的，蒙授教師在課堂教學教法中結合各個學科的專業特色、學生性格特色、愛好特點等來，通過優雅的制作現代媒體演示課件，提供豐富生動的信息，再加上精辟深刻的蒙語論述分析，無疑可以大大增強蒙授課堂活力，啟發蒙授各科專業學生的德、智、體、美全面發展的創造性思維，加深他們對問題的理解程度，提高其學習興趣和深入鉆研的積極性。

(二)現代媒體來推廣的蒙古語言可以視覺開闊，形象直觀，擴大蒙授授課學生的寬廣、扎實的文化科學知識視野，激發了他們專業的需求，挖掘了他們的創造力和想象力以及實踐能力。其實現實生活當中人們經常受到時空的限制，無法追回；而現代媒體環境下，多媒體課件可以突破這個時空的限制，再現歷史的場面，并表現宏觀和微觀動態世界，模擬真實情景的創建。蒙授教師可以通過提供直觀的感性材料，彌補蒙授授課學生對感知的不足、知識面的缺乏，幫助他們鞏固知識，提高運用所學知識的分析以及判斷問題的能力。所以說，現代媒體課件在蒙授教學教法中的應用特別能幫助蒙授授課學生的理解知識，訓練技能，活躍思維，激發創造力等。

(三)當現代多媒體資源共享，大大消耗減少，節約蒙授教學時間，提高了蒙授教學資源的利用率。現代多媒體課件教學中，所有相關的知識都能從屏幕上看到，板書的全部內容還可以重復或者循環顯示；蒙授授課學生也不同專業、不同方向的專業基礎知識、基本理論和技能以及了解學科發展前沿和動態以外精通一門專業學科的教學能力以及還要從事多學科的教學；具有一定的教育教學管理能力和教育教學研究能力，并自我發展、自我完善的能力；具有良好的民族藝術修養、健康的審美觀點和綜合實踐活動能力的需求，在此得到現代媒體的充分利用，達到有效傳授知識的目的。而且蒙授授課專業的一些投入多、消耗大的實習課、教法課、理論知識等都可以通過虛擬仿真等現代媒體教學教法手段達到學習訓練效果，提高蒙授多媒體授課教育教學資源的利用率。

(四)在蒙古語言課堂教學教法中，推廣現代媒體課件可以化靜為動，能按照文本、超級鏈接的方式組織管理學科知識和各種教學教法信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；有利于突破蒙授授課專業當中的蒙古語言教學的平凡、漫長、枯燥的教學過程，有效的組織課堂教學。

(五)在蒙古語言課堂教學教法中，推廣現代媒體課件的互動環節的設置，給那些被動的蒙授學生提供展現自我的平臺，學習更為主動，并通過創造反思的環節，有利于協助他們形成新的認知結構。

第3篇

傳統的教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多；由于形式單調，學生易生厭倦情緒，難免產生“少慢差費”的結果。不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的發展，不利于開發學生的智力，不利于培養開拓型人才，不利于學生素質的全面提高。新形勢下，如何運用先進的教學手段和方法，優化語文課堂教學，已成為我們語文教學研究的重要課題。

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，能夠形象表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。那么，現代教學手段在優化語文課堂教學方面的作用體現在哪些方面呢？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

第一，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀。

利用現代教學手段，可節省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。

第二，可創設情境，增加直觀性、形象性，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創造。通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

第三，可使教學內容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易。

利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

第四，可豐富作文素材，培養觀察、分析、聯想、想像能力，拓展思維空間，優化作文教學。

利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯想想像力的增強、審美能力的提高。

第五、可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率。

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。

但是，在運用現代教學手段時，我們也應注意以下兩個問題。

1、目的明確，講究實效。

利用現代教學手段進行語文課堂教學，其根本目的是提高教學效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能，選擇運用。訓練朗讀能力，可選用聲學媒體。總之，使用任何現代教學手段進行教學，目的都要非常明確，要講究實效，科學使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應有的作用。

2、要精心設計教學過程。