前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)交流溝通機(jī)制文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1、所謂的「耳聰，也就是「傾聽的意思。——艾默生

2、每一個人都需要有人和他開誠布公地談心。一個人盡管可以十分英勇，但他也可能十分孤獨(dú)。——海明威

3、有效的溝通取決於溝通者對話題的充分掌握，而非措詞的甜美---葛洛夫

4、恰當(dāng)?shù)赜米謽O具威力，每當(dāng)我們用對了字眼，我們的精神和肉體都會有很大的轉(zhuǎn)變，就在電光石火之間。——馬克·吐溫

5、推心置腹的談話就是心靈的展示。——溫·卡維林

6、傾聽對方的任何一種意見或議論就是尊重，因?yàn)檫@說明我們認(rèn)為對方有卓見、口才和聰明機(jī)智，反之，打瞌睡、走開或亂扯就是輕視。——霍布斯（英）

7、尋找自我，保持本色。 ——戴爾·卡耐基

8、在太空時代，最重要的空間是存在于耳朵與耳朵之間。——湯瑪斯J·巴樓

9、有時你必須保持沉默，以便令人聽到你的話語。——史丹尼斯羅J.列克（1909——1966）

10、向隨便什么人征求意見，敘述自己的痛苦，這會是一種幸福，可以跟穿越炎熱沙漠的不幸者，從天上接到一滴涼水時的幸福相比。——司湯達(dá)

11、如果你要使別人喜歡你，如果你想他人對你產(chǎn)生興趣，你注意的一點(diǎn)是：談?wù)搫e人感興趣的事情。——戴爾·卡耐基

12、善長于溝通的管理者，也可能善長于掩飾真正的問題。——柯利斯·阿格利斯

13、當(dāng)你勸告別人時，若不顧及別人的自尊心，那么再好的言語都沒有用的。

14、如果希望成為一個善于談話的人，那就先做一個致意傾聽的人。 ——戴爾·卡耐基

15、管理者的最基本功能是發(fā)展與維系一個暢通的溝通管道。---巴納德

16、最理想的朋友，是氣質(zhì)上互相傾慕，心靈上互相溝通，世界觀上互相合拍，事業(yè)上目標(biāo)一致的人。——周漢暉

17、為一件過失辯解，往往使這過失顯得格外重大，正像用布塊縫補(bǔ)一個小小的窟窿眼兒，反而欲蓋彌彰一樣。——莎士比亞

18、不愿說理是固執(zhí)；不會說理是傻瓜；不敢說理是奴隸。——德拉蒙德

19、上天賦予人類一根舌頭與兩只耳朵，以便讓我們從別人那兒聽到的話可以兩倍于我們說出的話。——葉庇克梯塔斯

20、有許多隱藏在心中的秘密都是通過眼睛被泄露出來的，而不是通過嘴巴。——愛默生

21、當(dāng)你思考準(zhǔn)備說什么的時候，就做出一副彬彬有禮的樣子，因?yàn)檫@樣可以贏得時間。——卡羅爾（英）

22、鼓勵自己最好的辦法，就是鼓勵別人。——馬克·吐溫（美）

23、與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智。思想必定是在與人交往中產(chǎn)生，而在孤獨(dú)中進(jìn)行加工和表達(dá)。 ——列夫·托爾斯泰

24、一場爭論可能是兩個心靈之間的捷徑。——哈·紀(jì)伯倫

25、將自己的熱忱與經(jīng)驗(yàn)融入談話中，是打動人的速簡方法，也是必然要件。如果你對自己的話不感興趣，怎能期望他人感動。——戴爾·卡內(nèi)基

26、【辯才】是一種將真理轉(zhuǎn)化為語言的能力，而所使用的語言又能讓聆聽者完全理解。——艾默生

27、我們溝通得很好，并非決定于我們對事情述說得很好，而是決定于我們被了解得有多好。——安得魯S.葛洛夫

28、一個人必須知道該說什么， 一個人必須知道什么時候說，一個人必須知道對誰說， 一個人必須知道怎么說。——現(xiàn)代管理之父德魯克

29、做一個好聽眾，鼓勵別人說說他們自己。——戴爾·卡耐基

30、愈壞的消息，應(yīng)該用愈多的氣力溝通它。——安德魯S.葛洛夫

31、每一個人都知道，聆聽對溝通來說是重要的。……但是極少組織會小心聆聽它們的員工以及它們的顧客的心聲。——威廉·尼可爾斯

32、打斷蠢人的話頭，讓他閉口，是失禮的，而讓他說下去，卻是殘忍的。——富蘭克林（美）

33、現(xiàn)實(shí)生活中有些人之所以會出現(xiàn)交際的障礙，就是因?yàn)樗麄儾欢耐浺粋€重要的原則：讓他人感到自己重要。 ——戴爾·卡耐基

34、許多東西都因不發(fā)問而喪失。——英國

35、要小心提防讓你一直發(fā)言的人。——法朗克·馬金尼·哈巴德（1968——1930）

36、沉默是一種處世哲學(xué)，用得好時，又是一種藝術(shù)。——朱自清

37、講話猶如演奏豎琴：既需要撥弄琴弦奏出音樂，也需要用手按住琴弦不讓其出聲。——霍姆斯

38、要根據(jù)一個人的發(fā)問來判斷這個人，而不要根據(jù)他的答復(fù)來判斷他。——法朗史瓦·馬利·伏爾泰（1694——1778）

39、談話，和作文一樣，有主題，有腹稿，有層次，有頭尾，不可語無倫次。——梁實(shí)秋()

40、發(fā)問只會造成片刻的尷尬。不發(fā)問將導(dǎo)致你一生的尷尬。——日本、對別人述說自己，這是一種天性；因此，認(rèn)真對待別人向你述說的他自己的事，這是一種教養(yǎng)。——歌德（德）

41、如果你是對的，就要試著溫和地、技巧地讓對方同意你；如果你錯了，就要迅速而熱誠地承認(rèn)。這要比為自己爭辯有效和有趣得多。——卡耐基（美）

42、果想要改變自己的人生，就必須謹(jǐn)慎選用字眼，因?yàn)檫@些字眼能使你振奮、進(jìn)取和樂觀。——安東尼·羅賓斯（美）

第2篇

【關(guān)鍵詞】高職輔導(dǎo)員 問題生 溝通

1.1 研究背景

隨著教育深化改革的腳步，高等教育結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高職院校的改革也在穩(wěn)步進(jìn)行中，涉及其中的學(xué)生管理工作一直以來是高職院校緊抓的重點(diǎn)，學(xué)生管理工作中，“問題生”的存在也是一直妨礙著高職輔導(dǎo)員工作的順利開展。若高職輔導(dǎo)員不能與“問題生”進(jìn)行科學(xué)有效的溝通，從而建立溝通交流的橋梁，則會造成“問題生”的現(xiàn)象更為顯著，為學(xué)生管理工作帶來極大的挑戰(zhàn)，不利于學(xué)生崇高理想信念的建立、心理健康的發(fā)展、良好性格的養(yǎng)成和高尚情操的培養(yǎng)。

1.2 研究意義

高職輔導(dǎo)員通過與“問題生”進(jìn)行科學(xué)有效的溝通，有利于輔導(dǎo)員對個別“問題生”信息的掌握和對特殊個體情況的把控，對可能存在的風(fēng)險進(jìn)行評估和預(yù)案，針對“問題生”的思想政治教育和心理健康教育進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，有利于學(xué)生調(diào)試心理平衡，維持好學(xué)生的穩(wěn)定，減少突發(fā)事件的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

2.1 高職院校“問題生”的特點(diǎn)

（1）文化成績差。高職院校生源多元化，一是通過普通高考招收普通高中生，二是通過對口考試招收的職業(yè)高中生，三是3+2、2+3考試招收的中專、職中生，整體學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜、層次不齊、錄取分?jǐn)?shù)較低、理論知識基礎(chǔ)相對薄弱，“問題生”在文化基礎(chǔ)知識水平上的問題更是突出，具體表現(xiàn)為上課遲到、曠課，即使到位也存在不帶書、玩手機(jī)、睡覺等不良情況，成為了文化成績差的直接原因。

（2）心理情況錯綜復(fù)雜。 “問題生”的心理情況較為復(fù)雜，主要表現(xiàn)在兩個個方面：一是自我保護(hù)意識極強(qiáng)。“問題生”的自我保護(hù)意識極強(qiáng)，一切行為只為維護(hù)自身利益，具體表現(xiàn)為對老師、同學(xué)、室友甚至是戀愛關(guān)系中的男女朋友不信任，對一切事物存在矛盾、猜忌、懷疑的態(tài)度。二是自尊心和自卑感的矛盾心理。一方面他們渴望得到他人的理解、關(guān)注和關(guān)心，另一方面他們又自尊心極強(qiáng)，對老師的關(guān)懷、同學(xué)的關(guān)心采取置之不理的冷淡態(tài)度，甚至?xí)扇⊙哉Z攻擊、行為攻擊等反抗的行為來表現(xiàn)自己的自尊心。

（3）自我約束能力差。由于“問題生”個性突出，對此老師和同學(xué)都會進(jìn)行經(jīng)常性的正面引導(dǎo)，這使得他們內(nèi)心深處會有改掉不良習(xí)慣，重燃學(xué)習(xí)激情，重拾生活信心的美好愿望，但大學(xué)環(huán)境開放，社會誘惑良多，金錢、網(wǎng)絡(luò)、愛情都會對社會經(jīng)驗(yàn)淡薄的他們產(chǎn)生極大的刺激，會成為他們自我約束力差的一個誘因。

（3）人際關(guān)系危機(jī)。“問題生”因?yàn)榍榫w、情感導(dǎo)致的心理障礙，交際圈單一，不會輕易結(jié)交好友，具體表現(xiàn)為獨(dú)來獨(dú)往，不參加任何的學(xué)校舉辦的活動和班級活動，長期以往就會存在人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、難以與人相處的問題，但長期的自我封閉，不與人交往，將不利于進(jìn)行個人性格的發(fā)展，更有甚者會直接導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。

3.1 輔導(dǎo)員與“問題生”溝通技巧

（1）平等溝通，給予更多的尊重和信任。“問題生”心理情況錯綜復(fù)雜，相比其他普通的大學(xué)生，他們的心理更加脆弱，他們更容易對事物、人、社會產(chǎn)生懷疑、嫉妒、仇恨等不良情緒，更容易產(chǎn)生過激的行為，所以在輔導(dǎo)員和“問題生”的交流過程中，要適當(dāng)?shù)胤畔螺o導(dǎo)員老師的身份，要放下教師的姿態(tài)以朋友的身份去和他們進(jìn)行交流，要對他們的人格平等、家庭環(huán)境、成長差異、性格差異等多方面表現(xiàn)尊重，要讓他們感受到自己受到了尊重和關(guān)心，才有利于打開他們的心房，建立輔導(dǎo)員與“問題生”溝通的橋梁。

（2）建立談心談話檔案。“問題生”在生活、學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)出來的獨(dú)特個性使他們與其他的學(xué)生與眾不同，輔導(dǎo)員要在掌握了“問題生”的基本情況后建立與“問題生”談心談話的檔案，一是對“問題生”基本情況的錄入，二是將以后每次的談心談話都要做好記錄，形成檔案，有利于隨時跟蹤他們的心理狀態(tài)。

（3）用“真心”去欣賞學(xué)生。“問題生”性格復(fù)雜，時而暴躁還會對輔導(dǎo)員大吼大叫，更有甚者還會對輔導(dǎo)員進(jìn)行言語、行為上的攻擊，但“問題生”歸根結(jié)底是“學(xué)生”，他們毫無社會經(jīng)驗(yàn)、單純到只會用反抗來表達(dá)自己的不滿，如果輔導(dǎo)員換一個角度，真正地將他們看成自己的弟弟妹妹，用真心去交流，以一種欣賞的眼光去看待他們，將會發(fā)現(xiàn)他們身上有許多的閃光點(diǎn)。通過真心的溝通，去發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)揮特長，幫助他們塑造自身的人格魅力，重新找回他們的自信心，才會建立健全他們的良好品質(zhì)。

（4）溝通注意說話藝術(shù)。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生溝通的第一線，一定要注重自己的溝通技巧，才能實(shí)現(xiàn)與“問題生”進(jìn)行科學(xué)有效的溝通。這里我借用“望聞問切”四診法來解釋：“望”即細(xì)心觀望，在交流過程中，輔導(dǎo)員要對學(xué)生進(jìn)行神、色、形、態(tài)的細(xì)致觀察，觀察學(xué)生是否有面色蒼白、眼神躲避、神態(tài)不安等情況，對學(xué)生目前的狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確的把控。“聞”即專心“聽聲音”和“聞氣味”，聽學(xué)生聲音是否有顫抖、哭腔等異常，聞學(xué)生身上是否有酒味、煙味等。“問”即耐心詢問，

通過噓寒問暖、詢問近況、詢問戀愛狀況等，與之前了解的“問題生”的情況進(jìn)行對比，看他是否有如實(shí)反映，真正了解他的煩惱、難處。“切”本指“切脈象”，這里我用來比喻在掌握“問題生”基本的情況下，進(jìn)行耐心的講解和虛心的指導(dǎo)，針對之前的“望聞問”來“切”，對學(xué)生的基本情況進(jìn)行準(zhǔn)確的切入，對癥下藥。

（5）做好的傾聽者。在輔導(dǎo)員與“問題生”的交流過程中，輔導(dǎo)員要注重放棄自己教育學(xué)生的“主動權(quán)”和“教育權(quán)”，用耐心去傾聽學(xué)生的委屈、不甘和其他情緒，讓他們在安心的環(huán)境下宣泄自己的情緒，在他們宣泄過程中，輔導(dǎo)員要時不時地進(jìn)行積極的回應(yīng)，如“我了解”“我懂”“你繼續(xù)說”等積極鼓勵的語句，促進(jìn)溝通內(nèi)容的深入開展。

第3篇

論文關(guān)鍵詞：精品課程，教學(xué)錄像，設(shè)計(jì)，制作，交流，溝通

 

精品課程是指具有特色和具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范課程。[1]課堂教學(xué)錄像的優(yōu)勢在于它能形象地、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)活動的全部，能真實(shí)再現(xiàn)主講教師的授課風(fēng)格及教學(xué)效果。《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》國家精品課程申報條件中明確提出，為評價主講教師個人的授課效果，需在網(wǎng)上提供不少于50 分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像。可見為了實(shí)現(xiàn)精品課程“共享教學(xué)資源”的目標(biāo)，作為精品課程網(wǎng)上評審的重要環(huán)節(jié)之一，精品課程教學(xué)錄像的作用不可忽視。制作出在教學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等各方面都具備高質(zhì)量的精品課程教學(xué)錄像是教師、制作人員、學(xué)生的共同目標(biāo)。而因?yàn)橹谱骶氛n程教學(xué)錄像的專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)性高，使得制作中三者之間充分地交流和溝通，對這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，顯得尤為重要。目前，在制作中對交流的溝通不重視或者說不到位，影響了精品課程教學(xué)錄像的教學(xué)效果和質(zhì)量，降低了精品課程教學(xué)錄像制作的工作效率。如何加強(qiáng)精品課程教學(xué)錄像制作中各方的交流和溝通，值得我們進(jìn)一步深入探討。

一、精品課程教學(xué)錄像制作中的交流與溝通

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，板書、提問、回答等是上課時教師與學(xué)生間交流與溝通的重要手段。精品課程教學(xué)錄像需要放在網(wǎng)上以視頻為媒介供受眾觀摩，它的教學(xué)又產(chǎn)生了一些要強(qiáng)調(diào)的交流渠道和溝通方法，它們包括多媒體教學(xué)、教師形體語言等，屬于非語言交流。同時傳統(tǒng)教學(xué)交流手段在電視屏幕上將被強(qiáng)調(diào)，放大，任何瑕疵都會讓受眾一覽無遺。所以，在精品課程教學(xué)錄像中，傳統(tǒng)的交流與溝通手段還要再細(xì)化，新的交流與溝通手段要引起足夠重視。

制作人員的工作就是要把教師和學(xué)生的教學(xué)活動呈現(xiàn)在屏幕上設(shè)計(jì)，主講教師與制作人員的交流與溝通對很好地表現(xiàn)這一活動，充分展示教師的教學(xué)水平非常關(guān)鍵。這種交流與溝通主要是教師要讓制作人員明白其教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)，了解教師的講課內(nèi)容及流程，從而讓制作人員把握好攝像機(jī)鏡頭的景別轉(zhuǎn)換和機(jī)位的調(diào)度等。而制作人員要向教師和學(xué)生介紹制作中一些要求，諸如語言的要求、多媒體教學(xué)的技術(shù)要求、制作環(huán)境中機(jī)位的擺放等。使得教師和學(xué)生對整個制作過程及表現(xiàn)手法有一個大概了解，在制作過程中注意自己的表現(xiàn)。有了充分的交流，才能有良好的配合，才能完成一部教學(xué)效果理想、視覺制作精良的精品課程教學(xué)錄像雜志鋪。

二、精品課程教學(xué)錄像制作中交流與溝通的缺失

1．上課的節(jié)奏

這里我們首先要提出一個上課節(jié)奏的問題，教師授課時如果語言速度過快，學(xué)生聽課時容易有疲勞感，跟不上教師的節(jié)拍，對教學(xué)內(nèi)容吃不透。根據(jù)制作人員的以往經(jīng)驗(yàn)，在制作精品課程教學(xué)錄像時，由于不僅要面對現(xiàn)場學(xué)生們的眼睛，還要面對數(shù)臺攝像機(jī)鏡頭這樣特殊的“眼睛”，90%左右的授課教師語速會比平時上課要快，而且會越講越快，往往課程結(jié)束時，比計(jì)劃用時要少很多，這樣不僅教學(xué)效果不佳而且打亂了教學(xué)計(jì)劃，影響了教學(xué)和制作工作。這種情況是由于教師緊張引起的。由于緊張，課堂內(nèi)教師與學(xué)生語言上的交流幾乎消失，教師只顧自己講課而不顧學(xué)生反應(yīng)，甚至還會有埋頭讀稿，語氣不連貫，口頭禪泛濫等問題，課堂內(nèi)那個平日里學(xué)生眼中瀟灑自如，侃侃而談的老師消失了，學(xué)生與教師的課堂互動顯得生硬又不自然，教學(xué)效果大打折扣。

2．形體語言的表達(dá)

美國心理學(xué)家艾伯爾?梅柏拉曾經(jīng)對語言行為傳遞信息的效果進(jìn)行因素分析，最后得出了這樣的結(jié)論: 課堂信息傳遞的總效果= 7% 的詞語+38% 的聲音+ 55% 的人體動作、面部表情。[2]公式中的人體動作、面部表情即屬于形體語言。作為一種無聲的交流，形體語言在教學(xué)中的作用顯而易見。精品課程教學(xué)錄像的主講教師必須具有副教授以上職稱，應(yīng)該都具備了相當(dāng)強(qiáng)的語言表答能力，但在鏡頭前的形體語言表達(dá)不盡人意。這表現(xiàn)在教師在鏡頭前表情呆板，動作僵硬，眼神飄忽，著裝隨意等，不能滿足電視屏幕的要求。

3．課前準(zhǔn)備

精品課程教學(xué)錄像制作前，主講教師與制作人員溝通不暢，設(shè)計(jì)不周到，會使得制作人員不了解教師授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，僅從影視藝術(shù)的角度去構(gòu)思畫面，結(jié)果授課中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的地方忽略了設(shè)計(jì)，畫面景別的選擇不到位，應(yīng)該在屏幕上展示的過程沒抓拍到。同時，由于主講教師和學(xué)生不了解拍攝的具體方法和表現(xiàn)手段，會導(dǎo)致師生與攝像機(jī)配合不好的情況發(fā)生。

4．多媒體教學(xué)的應(yīng)用

作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體給學(xué)生帶來了圖文并茂、聲像并舉的多元化信息，以此為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)在精品課程教學(xué)中的地位日益增強(qiáng)。[3]在精品課程教學(xué)錄像中用多媒體信息與學(xué)生交流有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，其藝術(shù)性要求更高。以多媒體教學(xué)中廣泛使用的課件制作軟件PowerPoint為例，眾多教師在使用時，對色彩把握不好，版面設(shè)計(jì)凌亂，單幅畫面信息容量太大，視頻成像效果不理想。這些問題在傳統(tǒng)教學(xué)中不明顯，但對于要放到網(wǎng)上的精品課程教學(xué)錄像來說，將會嚴(yán)重影響收視效果。這時制作人員從自身專業(yè)出發(fā)，往往可以給出教師一些合理的建議。

三、促進(jìn)交流與溝通 達(dá)成共識

1．充分利用師生互動環(huán)節(jié)

精品課程教學(xué)錄像的主講教師多半都沒有受過出鏡的專業(yè)培訓(xùn)，也沒有在鏡頭前表現(xiàn)的經(jīng)歷，所以不能按照主持人對語言的駕御能力來要求他們。他們在傳統(tǒng)教學(xué)中得心應(yīng)手，在鏡頭前未必能完全發(fā)揮常規(guī)課的教學(xué)水平及達(dá)到常規(guī)課的教學(xué)效果。[4]為了讓他們消除緊張情緒，控制好上課節(jié)奏，要充分利用師生互動環(huán)節(jié)。隨著課堂教學(xué)的逐步展開，通過提問、回答、討論等一系列教學(xué)方法的運(yùn)用，課堂氣氛被很好地調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，學(xué)生們的情緒又反饋給講課教師，使得教師在講課時忘記了緊張，可以有條不紊地講下去，從而發(fā)揮出真實(shí)的教學(xué)水平。由于擺脫了緊張情緒，上課的節(jié)奏控制住了，面部表情更加自然，語言表述更加流暢，脫稿講課成為可能。

2．教師形體語言塑造

教師形體語言塑造主要關(guān)注的是主講教師的儀態(tài)、著裝。端莊穩(wěn)重的儀態(tài)，得體的著裝，可以增強(qiáng)電視畫面的視覺感染力，提升視覺效果。精品課程教學(xué)錄像中教師可以從以下幾個方面來表現(xiàn)自己的儀態(tài)。1）發(fā)型合適，不要留頭發(fā)遮住臉部的發(fā)型；2）精神飽滿，站姿挺拔，避免佝胸、伸頭等不雅形體動作；3）允許略施淡妝，但不宜佩戴飾物。教師的著裝必須整潔，大方。并要注意服裝的色彩要與個人膚色相協(xié)調(diào)，還要與授課環(huán)境和課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)。以視頻成像技術(shù)角度來講，服裝忌黑白色，以淺灰，藏藍(lán)，咖啡色或暖色（女教師）為佳設(shè)計(jì)，衣服顏色還要和背景顏色相協(xié)調(diào)。外套裝與內(nèi)襯衣的顏色須有反差，不要穿細(xì)條、細(xì)格或細(xì)碎花的衣服。

3．課前設(shè)計(jì)與策劃

我們要著重強(qiáng)調(diào)教師與制作人員在課前的交流與溝通，做好課前的設(shè)計(jì)與策劃。這主要基于以下兩個原因。一是制作人員對教育教學(xué)的理論和方法的理解，沒有教師那樣透徹；對教師所授課程的專業(yè)不熟悉，對所授課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不了解，這樣容易導(dǎo)致制作時教學(xué)情境表現(xiàn)不足。二是授課教師對整個拍攝過程不了解，以為我只要上好了課，就能幫我拍好。殊不知制作過程是一個繁雜的技術(shù)工作，要靠團(tuán)隊(duì)的合作，更需要教師的配合雜志鋪。所以，為了讓制作人員盡快熟悉授課內(nèi)容，教師可以從以下幾個方面和他們交流：1）告知整體設(shè)計(jì)及本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及流程；2）明確使用了哪些教學(xué)形式和方法；3）多媒體教學(xué)如何展示。同時，為了讓教師和學(xué)生盡快進(jìn)入角色、適應(yīng)教學(xué)錄像節(jié)目制作的要求，制作人員可以在制作前先做以下的工作：1）可以先讓主講教師看一些其他教師的視頻教材，這些視頻教材包括正面和反面的例子，讓主講教師對各類講課狀態(tài)有一個直觀的認(rèn)識。從而對自己的講課方式有所定位。還可將主講教師自己講課內(nèi)容先拍攝片段（試拍），然后回放給他們看，從片中找出不足，幫助他們找到鏡頭前的感覺（鏡頭感）；2）把制作流程介紹給教師，諸如現(xiàn)場準(zhǔn)備用幾臺機(jī)拍攝，分別如何使用，后期的編輯如何處理等等；3）要求教師注意自己的語言表達(dá)，比如聲音宏亮、吐字清晰，盡量避免口頭禪；4）對教師的儀表和著裝提一些建議；5）對多媒體的表現(xiàn)方式提出視頻制作技術(shù)上的要求；6）對教學(xué)現(xiàn)場的學(xué)生提一些要求，比如注意力集中，站起發(fā)言時要站穩(wěn)定再講，發(fā)言時聲音宏亮等。相信通過課前充分的交流和溝通，教師和制作人員可以盡快地進(jìn)入各自的工作狀態(tài)，并且配合默契，全面提升工作效率和教學(xué)錄像的質(zhì)量。

4．多媒體教學(xué)中增強(qiáng)審美意識

我們通常所說的多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）精品課程教學(xué)錄像的主講教師無一例外地充分利用了多媒體教學(xué)手段，這些多媒體軟件，就其科學(xué)性、實(shí)用性來說已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨龋鳛榫氛n程教學(xué)錄像中的視覺呈現(xiàn)，它的藝術(shù)性表現(xiàn)不夠，缺乏視覺沖擊力和感染力。如果它在講究科學(xué)性的同時還能追求視頻中的美學(xué)效果，就可以讓學(xué)生獲得審美愉悅的同時接受知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地活躍學(xué)生的形象思維和邏輯思維。因此我們提出在教師制作多媒體軟件時，要增強(qiáng)審美意識。這里我們以教師們非常熟悉的多媒體作品創(chuàng)作工具Powerpoint為例，對色彩的理解展開討論。色彩是視覺感官所能感知的空間性的美，它之所以具有審美特性，是他能給人一種特殊的視覺效果。不同的門類和學(xué)科對色彩的感覺和傾向各有不同。畫面中色塊的大小、顏色的深淺，也會帶給人們不同的審美感受。教師對色彩的把握，帶給學(xué)生的絕不是單一的顏色設(shè)計(jì)，其中還涉及到人的心理、情緒，甚至某種象征意義。Powerpoint的色彩設(shè)計(jì)要有整體的色調(diào)，背景模板與字的顏色要有反差對比，要注意色彩的冷暖搭配。對于不同的專業(yè)和授課內(nèi)容，要有不同的色彩處理方式，比如文科類的課程，可以用橙、黃等暖色，來表現(xiàn)它的熱烈、感性，對于理工科類的資源，可以用藍(lán)、綠等冷色來表現(xiàn)它的冷靜、理性。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中可能不會顧及到色彩的諸多用途，但在精品課程教學(xué)錄像制作中，它是一個很重要的表達(dá)方式，通過和制作人員的交流和溝通，可以將多媒體軟件的色彩處理恰當(dāng)，給人以視覺享受。

精品課程教學(xué)錄像的制作是一項(xiàng)繁雜的技術(shù)工作，為了達(dá)到其“突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加可信度”的目的，除了重視制作中的每一個環(huán)節(jié)，還要特別強(qiáng)調(diào)制作中教師、學(xué)生、制作人員三方的配合，重視拍攝中三方的交流和溝通，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能讓身處兩個專業(yè)領(lǐng)域的教師和制作人員發(fā)揮出各自的專業(yè)水準(zhǔn)，制作出能夠充分展示高質(zhì)量的教學(xué)水平和教學(xué)資源的教學(xué)錄像精品。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部.教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].

[2]劉運(yùn)閣.形體語言在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009，3.

[3]孟華，方翔.從精品課程錄制談PowerPoint 的設(shè)計(jì)[J]. 中國高新技術(shù)企業(yè)，2008，11.

[4]王念春.電視動態(tài)視覺藝術(shù)在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的應(yīng)用探析[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，8.