前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高效作業(yè)設(shè)計(jì)策略文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、 高中化學(xué)有效作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)

這里的有效作業(yè)，不僅指作業(yè)的時(shí)效性，還包括作業(yè)的多維目標(biāo)性、差異性、創(chuàng)新性及學(xué)生的主體性等，衡量作業(yè)是否有效也應(yīng)從這幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

1.具備時(shí)效性

對(duì)作業(yè)時(shí)效性可以從作業(yè)的效率和效益兩個(gè)基本視角進(jìn)行考察。從效率視角來看，作業(yè)的時(shí)效性就是指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)教學(xué)產(chǎn)出要高于教學(xué)投入；從效益的視角來看，作業(yè)的時(shí)效性是作業(yè)具有高效率和最大限度公平性的特點(diǎn)。效益是效率與公平的統(tǒng)一，是在保證效率的前提下最大限度地追求公平。

2.體現(xiàn)多維性

教師應(yīng)該改變以傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”為目的的單維作業(yè)目標(biāo)和功能觀，使學(xué)生的作業(yè)過程成為“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的發(fā)展過程。實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)為本位的單維作業(yè)目標(biāo)功能觀向以發(fā)展為本位的多維目標(biāo)功能觀的轉(zhuǎn)變。從知識(shí)與技能來看，由強(qiáng)調(diào)掌握“雙基”向培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從過程與方法來看，由強(qiáng)調(diào)教師的教向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；從情感態(tài)度與價(jià)值觀來看，應(yīng)更注重人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的層次性，由面向少數(shù)人的化學(xué)課程向面向全體學(xué)生的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變。

3.滿足差異性

作為教育者，應(yīng)努力做到讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)中取得成功。以此為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，充分考慮學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的差異來設(shè)計(jì)具有差異性和選擇性的作業(yè)，滿足學(xué)生的差異發(fā)展，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)、個(gè)性得到張揚(yáng)、能力得到展示。

4.注重創(chuàng)新性

新課程提出，要在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意作業(yè)內(nèi)容、過程和解決問題方法的開放性、生成性、過程性、探究性和實(shí)踐性，改變?cè)谧鳂I(yè)中單純進(jìn)行接受性和鞏固性練習(xí)的現(xiàn)象。通過創(chuàng)新性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

5.滲透主體性

在作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置及實(shí)施過程中，應(yīng)以學(xué)生這個(gè)主體為中心。學(xué)生的主體性不僅強(qiáng)調(diào)其是作業(yè)的完成人，更強(qiáng)調(diào)其對(duì)作業(yè)的自我設(shè)計(jì)、規(guī)劃和布置。教師在作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量和難度上給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)和空間，能體現(xiàn)其自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分展現(xiàn)其對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行支配和控制的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。

二、 高中化學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是考察高中化學(xué)教師教學(xué)基本功的重要參數(shù)之一，作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是教師教學(xué)是否成熟的重要標(biāo)志。搞好作業(yè)的設(shè)計(jì)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要渠道之一，也是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

為使作業(yè)更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)依據(jù)有效作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計(jì)作業(yè)，從而達(dá)到提高作業(yè)質(zhì)量，產(chǎn)生“低負(fù)高效”作業(yè)效應(yīng)的目標(biāo)。

1.依據(jù)多維目標(biāo)，精選、精編化學(xué)習(xí)題

教師在對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行選擇、編制時(shí)，應(yīng)以作業(yè)的目標(biāo)達(dá)成情況作為衡量作業(yè)的有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在精選、精編習(xí)題時(shí)，應(yīng)依據(jù)多維目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。在進(jìn)行作業(yè)編制時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）充分利用教科書中的習(xí)題

教科書中的習(xí)題是編寫者精心設(shè)計(jì)、編制的，針對(duì)特定章節(jié)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。綜合人教版、山東科技版、江蘇教育版三個(gè)版本的化學(xué)教科書，根據(jù)練習(xí)特點(diǎn)、功能及價(jià)值取向，可以把課后練習(xí)分為以下幾種類型（見表1）。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)依據(jù)以上練習(xí)的類型、功能、教學(xué)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情來編寫適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)。

（2）適當(dāng)設(shè)置補(bǔ)充作業(yè)

補(bǔ)充作業(yè)多為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊，其中的問題應(yīng)多涉及準(zhǔn)備性知識(shí)，難度應(yīng)稍大于依據(jù)課后習(xí)題編制的鞏固練習(xí)。這些補(bǔ)充性習(xí)題可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，完成初步理解。這樣既能督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、明確課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又有利于教師依據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。

（3）作業(yè)要有針對(duì)性

教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，除應(yīng)用課后習(xí)題外，還應(yīng)多參考有價(jià)值的課外參考書、各類報(bào)刊等，豐富作業(yè)的題型，使每個(gè)題型都具有較強(qiáng)的針對(duì)性。此外，教師還可對(duì)每屆學(xué)生的作業(yè)做及時(shí)總結(jié)，自己建立并指導(dǎo)學(xué)生建立“錯(cuò)解檔案”，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，將歷屆學(xué)生的高頻錯(cuò)解題穿作業(yè)中，有效幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

2.設(shè)置彈性作業(yè)，降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，過高水平的認(rèn)知負(fù)荷可能直接來源于呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)材料，降低了外在認(rèn)知負(fù)荷的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。同理，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知差異，從而降低學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，讓后進(jìn)生“吃得著”、“吃得了”，讓優(yōu)等生“吃得好”、“吃得飽”，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷的彈性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）滿足差異性

作業(yè)在編排時(shí)可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及個(gè)體差異分為這樣三個(gè)梯度：第一梯度：設(shè)計(jì)基本的、簡(jiǎn)單的、易于模仿的題目，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和熟化；第二梯度：設(shè)計(jì)具有綜合性和靈活性的題目，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的同化和運(yùn)用；第三梯度：設(shè)計(jì)一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，以利于對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化和活用。依此設(shè)計(jì)的習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教師將依照學(xué)生能力設(shè)計(jì)的作業(yè)按照一定的邏輯順序和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)排列，可以滿足不同學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需要。

[案例1]蘇教版 （選修4）第65頁第7題

氯氣溶于水的反應(yīng)是一個(gè)可逆反應(yīng)。

①請(qǐng)寫出氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式，并據(jù)此推斷氯水中含有哪些物質(zhì)(用化學(xué)式表示)。

②氯水中哪些物質(zhì)能發(fā)生電離，請(qǐng)寫出電離方程式，并據(jù)此分析氯水中存在的微粒。

③若將氯水置于光照條件下，氯水中的化學(xué)平衡如何移動(dòng)？各種微粒的濃度如何變化？

④請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，促使氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)。

評(píng)析：對(duì)于氯氣與水的反應(yīng)，本題四問依次考查了化學(xué)方程式、電離方程式、光照下電離平衡的移動(dòng)及探究平衡移動(dòng)的條件四個(gè)方面。前兩問側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，后兩問則側(cè)重于原理的應(yīng)用，特別是第④問還具有較強(qiáng)的開放性和創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握水平要求較高。在布置這道題目時(shí)，前兩問作為必做項(xiàng)，后兩問可列為選做項(xiàng)，這樣既可滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生的成就心理，又可讓能力較強(qiáng)學(xué)生發(fā)揮水平。

（2）突出典型性

具備典型性的習(xí)題對(duì)某些相似知識(shí)具有普遍的指導(dǎo)作用。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情來選擇一些既典型又具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題，這種類型的題目既能訓(xùn)練學(xué)生的思維和解題方法，又能強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

[案例2]人教版（必修1）第42頁第3題

我國古代四大發(fā)明之一的黑火藥是由硫黃粉、硝酸鉀和木炭粉按一定比例混合而成的，爆炸時(shí)的反應(yīng)為：

S+KNO3+3C=K2S+N2+3CO2

該反應(yīng)中還原劑是＿＿，氧化劑是＿＿。

評(píng)析：確定元素化合價(jià)的變化是分析氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)。這個(gè)反應(yīng)中S、C、N三種元素的化合價(jià)均發(fā)生了變化，同時(shí)S、C、N也是常見的變價(jià)元素，學(xué)生如果對(duì)這道題把握較好，將為分析其他氧化還原反應(yīng)打下基礎(chǔ)。

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[案例3]江蘇教育版化學(xué)（必修）第96頁

按下列線索，歸納氮及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化條件。

評(píng)析：這是一道典型的考查同種元素的不同化合物間聯(lián)系的綜合題。它們之間的轉(zhuǎn)化所涉及的都是典型的化學(xué)反應(yīng)，通過這道題學(xué)生較容易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握這些知識(shí)后可以解決很多與這些典型反應(yīng)相關(guān)的題目，特別是推斷題。同理，這種方法也可以運(yùn)用到S、C等元素的學(xué)習(xí)中。

（3）注意延展性

化學(xué)教學(xué)應(yīng)能夠使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思維方法。作業(yè)的設(shè)計(jì)也要善于挖掘化學(xué)知識(shí)的潛在功能，恰當(dāng)?shù)貙?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展。

[案例4]山東科技版《化學(xué)與生活》（選修）第17頁

在洪澇災(zāi)區(qū)，人們的生活用水會(huì)受到污染。如果你是支援災(zāi)區(qū)的志愿者，請(qǐng)你設(shè)計(jì)方案用廉價(jià)的化學(xué)試劑將被污染的水處理成能飲用的水。

提示：需要除去水中的泥沙、懸浮物、細(xì)菌，并盡量降低水的硬度。

評(píng)析：這個(gè)題目是要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中過濾、膠體性質(zhì)等知識(shí)來除去水中雜質(zhì)，解決生活中的問題。這樣不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且使課本以外的知識(shí)得以補(bǔ)充，把化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，讓他們真正理解化學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。

3.豐富作業(yè)形式，凸顯學(xué)生主體

新課程倡導(dǎo)豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，可以是自主、合作、探究等。因此，在作業(yè)中也應(yīng)該體現(xiàn)自主、實(shí)踐、探究、開放等多種多樣的作業(yè)方式。教師要設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)，必須改變以“雙基”訓(xùn)練為目的的作業(yè)觀。作業(yè)可以恰當(dāng)?shù)夭捎每陬^練習(xí)、實(shí)際操作、合作探究等多種形式，而不只是簡(jiǎn)單采用有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)。作業(yè)可以是短期的，也可以是中長(zhǎng)期的；可以是個(gè)人的，也可以是小組或全班合作性的；可以是單科的，也可以是跨學(xué)科綜合性的；可以是教師布置的，也可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的。

此外，增加課題作業(yè)也能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師可將需要長(zhǎng)期完成的，具有綜合性、開放性、探究性的作業(yè)安排在課外，而將教科書中有助于學(xué)生理解和鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的常規(guī)性習(xí)題安排在口頭解答或當(dāng)堂練習(xí)。如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”后，教師可將課后的“有關(guān)物質(zhì)的量概念理解與應(yīng)用”相關(guān)的題目讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且為教師有效指導(dǎo)學(xué)生提供了時(shí)機(jī)。

學(xué)生做作業(yè)的過程是其知識(shí)的鞏固、拓展及內(nèi)化的過程，因此，教師在選擇、編制習(xí)題時(shí)，一定要注意習(xí)題的時(shí)效性、典型性、差異性等，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中能真正地體會(huì)到樂趣，提高自己的興趣，從而達(dá)到提升能力的目的，走出“高負(fù)低效”的誤區(qū)。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)和進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，對(duì)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)加以總結(jié)、表揚(yáng)和推廣，也要深入思考作業(yè)中的錯(cuò)誤背后的深層次原因，對(duì)學(xué)生提出個(gè)別化、建設(shè)性、鼓勵(lì)性的建議，從而提高作業(yè)的實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭要紅.有效作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)策略.中國教育學(xué)刊，2009（6）.

[2] 宋秋前.有效作業(yè)的實(shí)施策略.教育理論與實(shí)踐，2007（5）.

[3] 王后雄.高中化學(xué)新課程教學(xué)案例研究.北京：高等教育出版社，2008.

第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)；高效

隨著新課程的實(shí)施，初中英語課堂也出現(xiàn)了巨大的變化，隨著“先學(xué)后教”“教少學(xué)多”的出現(xiàn)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力都在增強(qiáng)，初中英語課堂充滿了無限的活力。那么如何才能夠確保作業(yè)設(shè)計(jì)得合理、高效，如何滿足不同英語層次學(xué)生的發(fā)展呢？這就需要廣大初中英語教師的不斷探索。在當(dāng)前新課程理念下的英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)以致用、高效、合理就成為作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效的最佳途徑。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏多樣性，形式過于單一

傳統(tǒng)模式下的初中英語作業(yè)多是以抄寫單詞為主，教師將重點(diǎn)的語句進(jìn)行劃分，安排抄寫，反復(fù)背誦難點(diǎn)、重點(diǎn)，習(xí)題成為“題?！?。學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，離不開“一背、二抄、三練習(xí)、四練聽”的固定模式。在每天上課時(shí)，前面20分鐘都是聽磁帶，導(dǎo)致整節(jié)課缺乏靈活性，知識(shí)面不夠?qū)拸V。這一種機(jī)械性質(zhì)的作業(yè)，不僅沒有難度，也無法體現(xiàn)出創(chuàng)造性。對(duì)于基礎(chǔ)優(yōu)異的學(xué)生，這樣的作業(yè)容易扼殺他們的學(xué)習(xí)激情，浪費(fèi)他們的精力與時(shí)間，也容易忽視學(xué)生的主體性和個(gè)體之間的差異性。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)欠缺創(chuàng)造性、趣味性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！备缓の缎浴?chuàng)造性的作業(yè)，才能夠引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去完成作業(yè)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)的初中英語作業(yè)都是機(jī)械性的重復(fù)，缺少創(chuàng)意。為了應(yīng)付各種各樣的考試，教師忙于制定“題?！?，學(xué)生忙于“解決題?！?，練習(xí)的過量不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，也會(huì)加重學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低下。

（三）互動(dòng)性、交流性缺乏，作業(yè)大多是獨(dú)立完成

英語課后作業(yè)是課堂中教學(xué)內(nèi)容的一種延伸，但是學(xué)生卻少了必要的交流。在英語知識(shí)的表達(dá)與運(yùn)用上，僅僅限于課堂的有限時(shí)間，下課之后完全找不到可以強(qiáng)化訓(xùn)練的地方。在作業(yè)的制定中，教師也忽視了交流與合作對(duì)于英語教學(xué)的重要性，一味地進(jìn)行“題海”練習(xí)。

（四）作業(yè)批改方式單一、費(fèi)時(shí)

根據(jù)作業(yè)批改，教師也可以掌握一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，但是作業(yè)無法全部、真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。很多學(xué)生作業(yè)做得好，但是考試成績(jī)差，也有學(xué)生習(xí)慣抄作業(yè)，這些都沒能夠?qū)⒆鳂I(yè)效果發(fā)揮出來。并且在作業(yè)的評(píng)價(jià)上，一般都是打個(gè)等級(jí)，或者是Good之類的單詞。教師忽略了在作業(yè)批改當(dāng)中需要的態(tài)度以及融入的情感。很多教師都需要教導(dǎo)兩個(gè)班級(jí)，每一個(gè)班級(jí)60多人，每一次批改作業(yè)都是100多本，教師很難拿出充足的時(shí)間去細(xì)看每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，教師也面臨沉重的負(fù)擔(dān)。

二、新課程理念下，英語作業(yè)高效的設(shè)計(jì)策略

隨著最近幾年教師對(duì)新的教學(xué)理念的認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)，教師在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中也進(jìn)行了諸多的嘗試，通過上網(wǎng)查資料、新課標(biāo)研讀等等方面，也歸納出來一套能夠減負(fù)增效，滿足學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

（一）課前預(yù)習(xí)

在課堂教學(xué)之前，對(duì)新課的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要趨勢(shì)。在課前，教師可以進(jìn)行作業(yè)的批閱，然后找到其中的共性問題，在課堂之中進(jìn)行有針對(duì)性的解決。通過長(zhǎng)時(shí)期的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，找到教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。學(xué)生在課堂上能夠積極地回答問題，答題的質(zhì)量也能夠大幅度地提高。通過自我思考，學(xué)生也能夠提出一些具備深度的問題，改變了以往不動(dòng)“腦”不動(dòng)“手”的壞習(xí)慣。

（二）“分層”作業(yè)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“教師更多的是需要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，滿足每一位學(xué)生的需求，這樣才能夠讓每一位學(xué)生都得到全面的發(fā)展?！边@一標(biāo)準(zhǔn)的提出也就要求初中英語作業(yè)應(yīng)該從專制走向自主；從封閉走向開放；從以往的獨(dú)立完成走向合作協(xié)助。另外，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，可以制定一些具有探究性的作業(yè)；對(duì)于中等生，可以針對(duì)他們的弱項(xiàng)，制定鞏固式作業(yè)；后進(jìn)生就需要對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)加以掌握。這種分層作業(yè)，不僅可以考慮到學(xué)生的差異性，也能夠?qū)崿F(xiàn)“人人皆成功”的作業(yè)目標(biāo)。

（三）“錯(cuò)題式”作業(yè)

在初中英語教學(xué)中，很多教師都不明白，為什么學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，還是一錯(cuò)再錯(cuò)。針對(duì)這一情況，我們可以故意地采用“錯(cuò)題式”的作業(yè)方式，也就是將學(xué)生做錯(cuò)了的題目進(jìn)行重新的編排與整理，讓學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，然后進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。另外，教學(xué)也可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，來制定反思策略：第一，考慮學(xué)生是否已經(jīng)將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)理解；第二，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性去進(jìn)行反思，最終達(dá)到“人本回歸”、高效的作業(yè)設(shè)計(jì)目的。

（四）“查找式”作業(yè)

很多教師都習(xí)慣了在上課之前就將所有的知識(shí)準(zhǔn)備齊全，學(xué)生就是一個(gè)“聽筒”，久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了一定的惰性。但是，新課程理念下要求英語作業(yè)能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，制定一些學(xué)生需要通過查詢能夠解決的作業(yè)題目，以此來提升學(xué)生課外英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（五）“創(chuàng)新性”作業(yè)

1.聽說作業(yè)。第一，學(xué)唱英語歌曲。在教學(xué)之后，我們可以進(jìn)行英語歌曲的欣賞。這種形式很容易讓學(xué)生將自己感興趣的事情融入英語學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，也能夠讓學(xué)生對(duì)于這一類作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。第二，看英語節(jié)目。課余之時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀看一些通俗易懂的電視節(jié)目或者電影來增強(qiáng)學(xué)生的英語能力。

2.書面作業(yè)。第一，編對(duì)話。教師根據(jù)教材話題規(guī)定，或者讓學(xué)生自行的定制話題，然后在課堂上進(jìn)行表演。第二，造句。用短語和詞匯模仿造句是訓(xùn)練寫作的有效方式，這樣對(duì)于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)也有著重要作用。

總之，在初中英語的新課程改革中，作業(yè)是課堂教學(xué)最佳的延續(xù)和補(bǔ)充，也是鞏固知識(shí)的主要手段。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)英語教學(xué)的特點(diǎn)，大膽地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)英語作業(yè)的積極性大幅度地提升。這樣，不僅教師更加愿意去布置作業(yè)，而且學(xué)生也能夠在這樣的作業(yè)形式下獲取成功、獲取歡樂、獲取成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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2.盧曉晶，《新理念下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)淺析》[J]，《語文天地》，2008（12）

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0170-01

1.設(shè)計(jì)趣味作業(yè)

1.1 設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)。教師可根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)游戲題。比如：可以將一些較為枯燥乏味的計(jì)算題改為"數(shù)學(xué)口算直通車"、"算一算如何摘取星星"、"闖關(guān)奪寶"等等。這種以游戲性、趣味性、競(jìng)賽性為特色的練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，因而可以取得令人滿意的練習(xí)效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中順利完成練習(xí)，在生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境中正確理解與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.2 設(shè)計(jì)角色類作業(yè)。小學(xué)生往往都愛表現(xiàn)，常常喜歡扮演一個(gè)個(gè)生動(dòng)而活潑的動(dòng)畫形象。教師可利用小學(xué)生的這一心理特征，讓孩子們嘗試扮演不同的動(dòng)畫角色。設(shè)計(jì)趣味性家庭作業(yè)，不僅讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值，還激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿情趣。

2.讓學(xué)生自主選擇作業(yè)

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)題的一題多解模式。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維， 引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，來解答同一問題，對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師給他們提出的要求可以高些，要求他們掌握題目的多種解法，相反對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可適當(dāng)降低要求， 只要求學(xué)生能用其中的一種或幾種解題的解法就可以了，這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在一定程度上開闊了學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的分析數(shù)學(xué)問題的能力，在教學(xué)實(shí)踐中，證明其適合復(fù)習(xí)課教學(xué)的作業(yè)布置：例：小紅花小學(xué)三年級(jí)共有學(xué)生 150 人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的 2/3，求女生有多少人？案例解法一：把它看成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來分析求解，把全年級(jí)人數(shù)看成單位 1， 女生人數(shù)就是全年級(jí)人數(shù)的 2/5， 可以列式為150×2 / 5=60（人）。案例解法二：看成數(shù)學(xué)和倍的應(yīng)用題，把女生人數(shù)看成是一倍量，男生人數(shù)就是女生人數(shù)的 3/2 倍，可以列式為：150÷（1+3/2）一 30（人）。案例解法三：看成平均數(shù)應(yīng)用題，全年級(jí)共有 150 人，把它看成是總數(shù)， 份數(shù)是 2+3=5 份， 求出平均每份人數(shù) 150÷5=30（人），再用 30x2=60（人）。案例解法四：看成是正比例應(yīng)用題，根據(jù)每份的人數(shù)是一定的，人數(shù)與份數(shù)成正比例，解：設(shè)女生人數(shù)有 X 人，得到比例 X/2=150 （3+2），解得 X=60。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)題的程序練習(xí)模式。教師通常在一道有難度的舒小旭作業(yè)題中， 設(shè)計(jì)出多個(gè)小問題，這些小數(shù)學(xué)題又是互相關(guān)聯(lián)的，往往是前面小問題是后面小問題的鋪墊和基礎(chǔ)， 后面小問題是前面小問題的難度提高和發(fā)展，數(shù)學(xué)作業(yè)題的解題過程就有難度了，由此進(jìn)行分解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維難度， 這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式要求小學(xué)生針對(duì)自身的實(shí)際既可按部就班地按照程序做， 也可間隔性地做到最后一小題，提倡有能力的學(xué)生直接做最后的小題。該數(shù)學(xué)教學(xué)模式有利于學(xué)生理順解題思路， 對(duì)學(xué)生對(duì)以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高都有重大幫助的意義。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要有探究性

意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出："對(duì)孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)的才刻骨銘心，終身難忘。 "新課標(biāo)也指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式"。因此作業(yè)設(shè)計(jì)要有探究性，學(xué)以致用永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的最終的目的。知識(shí)只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿、深刻。如我在教學(xué)了比例尺這部分知識(shí)后，讓幾個(gè)同學(xué)合作到操場(chǎng)測(cè)量旗桿、教學(xué)樓等的高度。至于需要什么工具幾個(gè)同學(xué)自己討論決定，并把具體的操作過程詳細(xì)的做好記錄。

又如我在教了九冊(cè)第一單元《數(shù)的奇偶性》時(shí)讓學(xué)生去探究①小明和小亮兩個(gè)小朋友玩接球游戲，一開始球在小明手中，扔80次后球在誰的手中？199次后呢？ ②"1+2+3+4+5+6+7+8+……+2010"的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？ "1+2+3+4+5+6……+2011"的結(jié)果呢？你能得出其中隱藏的規(guī)律嗎？這樣通過學(xué)生的自主探究把數(shù)的奇偶性巧妙地與實(shí)際問題相聯(lián)系，探究奇數(shù)和偶數(shù)的和差運(yùn)算規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)新性和實(shí)踐性作業(yè)

應(yīng)避免機(jī)械化與程式化，要力求創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)還要注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 讓學(xué)生在多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，在自覺自主的探究學(xué)習(xí)中，在自發(fā)自愿的合作交流中，感知"新課程下的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)"，享受"快樂數(shù)學(xué)"。

事實(shí)證明，個(gè)性化作業(yè)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)、機(jī)械、模仿式地完成作業(yè)為自主探索式地解決問題。 教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的度和量，使學(xué)生學(xué)而不厭，做而不煩，做到難易適中，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到鞏固知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張志偉.作業(yè)選擇與布置[J].上海教育科研，2005（1）.