前言：我們精心挑選了數篇優質工程管理專業認識文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

工程管理集綜合管理學、經濟學、土木工程學甚至于集計算機最新研究成果于一身，其是一門新興的邊緣學科。工程管理并不等同于項目管理，工程管理只是簡單應用于工程建設項目中。換一種方式來說就是工程管理是工程建設項目的一種代稱，廣泛適用于不同種類的項目，并不簡單體現在工程建設項目中。正確認識工程管理和項目管理兩者間存在的差異，能夠幫助學習者正確掌握工程管理的專業內涵，為其更好的參與到社會競爭中創造條件。

二、新形勢下構建工程管理專業人才培養模式的策略

1、依據學生實際情況，制定出符合學生發展的教學計劃。在實際教學中不難發現，教學者盡注重傳授學生知識，并沒有利用多種教學方式提升學生的積極性，以至于學生不能夠將所學知識應用到實際過程中。學校是向社會輸送優質人才的主要場所，因為要想培養綜合能力強、專業技能過硬的人才需要教學者依據學生實際情況制定出行之有效的教學計劃。例如：合作教學模式、小組學習模式等，根據學生存在的差異，將學生分為若干組，教學者可以要求學生針對某個假設項目進行討論研究，學生在交流過程中能夠及時發現自身存在的不足，而教學者也能夠根據學生的表現情況掌握學生所學知識的掌握程度，進而適當的調整教學計劃。小組合作教學模式從某種意義上來說是對傳統教學方式的創新，最大限度的調動學生的學習積極性，進而全身心投入到工程管理學習中。

2、不定期組織開展實踐活動，采用“模擬企業”式實踐教學模式，幫助學生全面認識社會形勢。工程管理專業實踐教學包括諸多方面：認識實習、測量實習、施工實習、甚至于各種課程設計等。當然這需要從學校的角度出發，將實踐教學貫穿學生大學生活的始終。例如：教學者定期組織開展實踐活動，通過活動培養學生競爭意識，幫助學生將所學知識應用到實際過程中，可以是“模擬企業”的形式，使得學生詳細了解應聘流程和對人才的要求，這樣為學生實際參與到工程項目管理中創造了計劃，理論與實際結合起來，能夠起到意想不到的效果。例如：在工程制度教學中教學者可以組織學生就近帶學生帶工地上進行對比教學；CAD制圖時候也可以要求學生針對本學校的澆筑物進行制圖，倘若條件允許的情況下，可以要求學生進行設計，這樣既能夠培養學生的創新能力，教學者也能夠及時發現學生學習過程中存在的問題。甚至于在土木工程課程中還可以在施工現場要求學生進行模板工程、鋼筋工程等的教學，突破了傳統教學模式的束縛，一定程度上還提升了教學效果，為教學者高質量完成教學目標奠定堅實基礎。這樣學生在“模擬企業”中全面了解了工程管理，還培養了學生各方面能力，提升了學生參與到社會競爭中的自信心。

3、實現校企合作，企業為學校帶來先進了管理理念，學校為企業提供人才支撐。盡管學校定期開展實踐活動，但是就整體而言還不能夠準確把握市場發展脈絡，就要求學校積極同校外企業合作，學生在實際過程中對社會競爭形勢有一定的了解，能夠引起先進的管理理念；而在企業方面，學校可以為企業提供人才支撐。而學生在實習過程中難免會遇到各種各樣的難題，并在教學者和相關技術人員的幫助下解決這個問題，某種意義上來說可以培養解決問題的能力，從另一方面來說也為教學者適當調整教學計劃提供了依據，進而制定出實效性更強的教學計劃。值得一提的是，學校方面要全面培養“雙師型”的教師，在各方面都得到保障的情況下，引進高學歷、學識水平高的教學者，為學生提供更好的教學資源，也為學校向社會輸送優質人才奠定基礎。

三、結語

第2篇

1、依據學生實際情況，制定出符合學生發展的教學計劃。

在實際教學中不難發現，教學者盡注重傳授學生知識，并沒有利用多種教學方式提升學生的積極性，以至于學生不能夠將所學知識應用到實際過程中。學校是向社會輸送優質人才的主要場所，因為要想培養綜合能力強、專業技能過硬的人才需要教學者依據學生實際情況制定出行之有效的教學計劃。例如：合作教學模式、小組學習模式等，根據學生存在的差異，將學生分為若干組，教學者可以要求學生針對某個假設項目進行討論研究，學生在交流過程中能夠及時發現自身存在的不足，而教學者也能夠根據學生的表現情況掌握學生所學知識的掌握程度，進而適當的調整教學計劃。小組合作教學模式從某種意義上來說是對傳統教學方式的創新，最大限度的調動學生的學習積極性，進而全身心投入到工程管理學習中。

2、不定期組織開展實踐活動，采用“模擬企業”式實踐教學模式，幫助學生全面認識社會形勢。

工程管理專業實踐教學包括諸多方面：認識實習、測量實習、施工實習、甚至于各種課程設計等。當然這需要從學校的角度出發，將實踐教學貫穿學生大學生活的始終。例如：教學者定期組織開展實踐活動，通過活動培養學生競爭意識，幫助學生將所學知識應用到實際過程中，可以是“模擬企業”的形式，使得學生詳細了解應聘流程和對人才的要求，這樣為學生實際參與到工程項目管理中創造了計劃，理論與實際結合起來，能夠起到意想不到的效果。例如：在工程制度教學中教學者可以組織學生就近帶學生帶工地上進行對比教學；CAD制圖時候也可以要求學生針對本學校的澆筑物進行制圖，倘若條件允許的情況下，可以要求學生進行設計，這樣既能夠培養學生的創新能力，教學者也能夠及時發現學生學習過程中存在的問題。甚至于在土木工程課程中還可以在施工現場要求學生進行模板工程、鋼筋工程等的教學，突破了傳統教學模式的束縛，一定程度上還提升了教學效果，為教學者高質量完成教學目標奠定堅實基礎。這樣學生在“模擬企業”中全面了解了工程管理，還培養了學生各方面能力，提升了學生參與到社會競爭中的自信心。

3、實現校企合作，企業為學校帶來先進了管理理念，學校為企業提供人才支撐。

盡管學校定期開展實踐活動，但是就整體而言還不能夠準確把握市場發展脈絡，就要求學校積極同校外企業合作，學生在實際過程中對社會競爭形勢有一定的了解，能夠引起先進的管理理念；而在企業方面，學校可以為企業提供人才支撐。而學生在實習過程中難免會遇到各種各樣的難題，并在教學者和相關技術人員的幫助下解決這個問題，某種意義上來說可以培養解決問題的能力，從另一方面來說也為教學者適當調整教學計劃提供了依據，進而制定出實效性更強的教學計劃。值得一提的是，學校方面要全面培養“雙師型”的教師，在各方面都得到保障的情況下，引進高學歷、學識水平高的教學者，為學生提供更好的教學資源，也為學校向社會輸送優質人才奠定基礎。

二、結語

第3篇

一、 一般院校工程管理人才培養模式定位

工程管理涵蓋了工程建設管理的各個方面，工程管理專業由管理工程、涉外建筑工程營造與管理、國際工程與管理、房地產經營管理等專業優化調整而來。專家研究認為工程管理專業具有良好的發展潛力，其畢業生應有牢固的工程技術基礎并具備綜合素質，具有團隊合作精神， 有較高的工程道德水準。

一般院校工程管理人才培養應結合各個學校教學資源優勢，依托一定建設領域和行業，按照面向全國，服務地方經濟建設，以實際應用能力為基礎，強化創新素質培養的原則，考慮社會對人才的需求等因素，區別于名牌重點大學研究型培養模式，應選擇應用型培養模式，即著重培養具有較強的實際操作能力的應用型人才，在培養方案制訂中重視實踐教學環節，在課程安排上，土木工程類知識和經濟管理類知識并重，保證學生具有較強的實際動手能力和組織協調能力。

二、調動和發揮學生主觀能動性，激發學生主動參與教學

我們知道，人才培養涉及教與學兩個方面，實踐中可引導學生參與教學，培養學生創新能力，主要體現在：

1.培養學生良好的個人品質。通過入學教育、專業課程教學、認識實習、生產實習、邀請已畢業學生或企事業單位有關人員講座等環節，加強對學生的愛崗敬業、腳踏實地精神的培養和教育。

2.鼓勵學生參加全國數學建模比賽和大學生創業計劃大賽。通過參加比賽，培養學生團隊合作能力和發現問題、獨立分析問題、解決問題的能力。

3.建立學生課堂教學狀況反饋制度。通過任課教師的調查，及時了解學生對課程教學、教材等方面的意見和建議，引導學生參與教學，促進教學質量的提高。

4.建立畢業設計、畢業論文雙向選擇制度。可在網上公布每位專業教師專業和研究特長，學生根據自己可能就業方向、專業興趣，選擇指導教師，教師因材施教。這樣既保證了畢業設計（論文）質量，又能夠促使學生專業知識和應用能力的提高。

三、保證工程管理應用型人才培養質量的措施

1.開展課程體系和教學內容改革創新研究，滿足時代實用要求

根據社會需求和畢業生反饋，修改完善人才培養方案，增加課程實踐學時，培養學生的實踐動手應用能力；增大專業應用知識比重，增加計算機技術和工程項目管理軟件的應用；根據國家實行執業資格制度，調整了教學內容、突出實用性、可操作性和崗位針對性，使學生在實際工作中迅速適應國家執業資格制度。

工程管理專業教師堅持教學改革創新研究，探索人才培養模式和培養方案，組織教學研討會，研討教學內容和方法、學科建設和專業發展，組織專業教師開展科學研究。

2.重視實驗室和師資隊伍建設，促進學科建設發展

我校工程管理專業自創辦以來，擴建了工程基礎實驗室，新建了工程管理實驗室。我們采取措施引進高級人才，并鼓勵在校教師提高學歷，通過出國深造、短期培訓等形式提高師資隊伍水平，尤其注重雙師型教師培養，已有兩名教師取得注冊造價工程師資格，他們在教學中表現出較強的實踐應用能力，為應用型人才培養發揮了作用。

嚴格實施青年教師訓練程序，通過試講、老教師指導、集體備課和公開試講、聽查課制度引導青年教師適應教學要求。另一方面積極參加專業師資培訓和青年教師講課比賽，鼓勵教師提高業務水平。

3.采用多種教學方法和教學方式，提高教學質量

采用形式多樣的教學方法，擴大教學信息量，提高教學效果，主要方法有：

多媒體教學：課堂教學采用多媒體課件，提高教學趣味性，擴大信息量。教師可通過網絡郵箱，實現課堂內容的提前布置，借助學院網站，學生可以瀏覽全部案例，訪問試題庫，對自己的知識水平進行自測。

案例教學：選擇內容新穎、代表性強、與實踐聯系緊密的案例。通過對真實案例的深入細致的剖析，掌握相關理論知識，同時鍛煉學生的邏輯思維能力、探索精神。

現場教學：學生均是從高中直接進入大學，對工程建設的實踐過程缺乏感性認識，我們將課堂搬到室外或實驗室，對照實物或模型進行講解，對照施工圖紙、標準圖集學習工程做法和細部結構。

模擬教學：結合施工技術管理課程，要求學生以現場技術員身份編制施工方案；結合工程造價管理課程。引導一部分學生以招標人身份編制招標文件，另一部分學生以投標身份投標文件，模擬組織開標，決定中標單位；模擬業主和承包商身份簽訂承發包合同，對合同內容確定、簽訂、變更、履行等環節作出合理處理。

4.保證實踐教學環節質量，創新學生實際應用能力培養

在教學安排中增強教學內容的實用性，例如，學生一是掌握了CAD繪圖技術，二是能夠運用結構計算軟件 PKPM，三是利用廣聯達工程算量和造價軟件編制工程造價文件，四是借助Microsoft Project軟件輔助工程項目管理；不斷修訂專業實習和畢業實綱，開展實驗課程教材配套化建設，為了提高學生從事實際工作能力，實現順利就業，開展了施工員、預算員、質檢員、材料員等從業人員崗位資格培訓。畢業生信息反饋表明加強實踐教學環節，他們畢業后能順利適應環境，盡快勝任工作，受到社會和用人單位的好評。

5.創新畢業設計和論文指導和考評方式

保證學生的畢業設計和論文與實習結合、與實踐結合、與專業結合；在選題、開題、中期控制、指導教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分直到成績匯總環節設立質量標準進行衡量，實現規范化、程序化、標準化管理，使學生初步具有創新和科學研究能力。