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第1篇

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)院校；流行病學(xué)課程；改革

流行病學(xué)（ epidemiology） 作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一門工具學(xué)科，是研究人群中疾病與健康狀況的分布情況及其影響因素，并研究防治疾病、促進(jìn)健康的策略和措施的科學(xué)[1]，在臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和疾病預(yù)防控制領(lǐng)域中發(fā)揮著及其重要的作用，在中醫(yī)藥醫(yī)學(xué)領(lǐng)域亦是如此。本文根據(jù)本校流行病學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，探討具有中醫(yī)特色的流行病學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)措施，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

1 學(xué)生對(duì)課程的重視程度不足

中醫(yī)院校學(xué)生都以學(xué)習(xí)中醫(yī)知識(shí)為主，認(rèn)為流行病學(xué)不是他們的主干課程，因此在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課程不夠重視，熱情不高，不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們不能很好地掌握本課程基本知識(shí)和基本技能。近幾年，世界范圍內(nèi)幾次大的流感病毒蔓延，包括我國(guó)在內(nèi)，都導(dǎo)致全球范圍的大流行，其中讓人最為驚訝的是在此次流行中很多醫(yī)務(wù)人員都被感染了[2]，這足以說(shuō)明了我們醫(yī)生流行病學(xué)知識(shí)的匱乏。針對(duì)該現(xiàn)象，我們的應(yīng)該從教學(xué)本身出發(fā)，改變教學(xué)理念，通過(guò)各種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

目前，我們對(duì)本科生的教學(xué)內(nèi)容主要以總論基礎(chǔ)理論知識(shí)講解為主，主要介紹幾種流行病學(xué)方法，比如：橫斷面研究、病例對(duì)照研究、隊(duì)列研究及實(shí)驗(yàn)研究。在以后的授課中可以采用從具體事例出發(fā)，引出相應(yīng)的流行病學(xué)方法，并且通過(guò)經(jīng)典事件的分析學(xué)習(xí)不同方法的特點(diǎn)及實(shí)施步驟。在講授病例對(duì)照研究時(shí)，可以引用比較經(jīng)典的吸煙與肺癌的研究；在講授橫斷面研究時(shí)，可以結(jié)合相應(yīng)的現(xiàn)況調(diào)查（大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活知曉度調(diào)查）進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。一方面提高學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)程度；其次，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的動(dòng)手操作能力。

2 上課內(nèi)容及課時(shí)的限制

涵蓋各種專業(yè)和層次，而針對(duì)不同專業(yè)、不同培養(yǎng)層次的學(xué)生，講授的內(nèi)容和要求是不一樣的。教師應(yīng)在授課的過(guò)程中根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系及需求的特點(diǎn)，制定不同的授課方案[3]。比如：流行病學(xué)做為預(yù)防醫(yī)學(xué)的主干課程，學(xué)時(shí)一般安排較多，教師應(yīng)重點(diǎn)講授不同方法的理論思想、特點(diǎn)、實(shí)施步驟及應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)盡可能多安排案例分析討論課，及時(shí)將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)事件中。對(duì)于非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，流行病學(xué)作為一門方法學(xué)科，在課時(shí)比較少的情況下講授應(yīng)做到重點(diǎn)突出，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生流行病學(xué)在科研中的應(yīng)用思路，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)了解以后工作中應(yīng)用流行病學(xué)的科研思路、研究?jī)?nèi)容和具體方法。

3 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

流行病學(xué)作為一種方法學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)包括理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)注重講解基本概念、不同方法基本思想等；而實(shí)踐教學(xué)則注重各種方法的具體應(yīng)用，但目前的教育是教師偏重于理論知識(shí)講解，不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題，不會(huì)運(yùn)用流行病學(xué)方法進(jìn)行分析解決，比如：進(jìn)行最簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，學(xué)生不知道怎么去開展實(shí)施；臨床上遇到比較罕見(jiàn)的疾病，不知道怎樣運(yùn)用流行病學(xué)方法去查找病因，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)整個(gè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而實(shí)踐教學(xué)本身對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。流行病學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要以兩種形式來(lái)完成：一是選取醫(yī)學(xué)中經(jīng)典案例課堂討論的形式，有利于學(xué)生將理論知識(shí)與具體事件相結(jié)合，更好的鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；二是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐是流行病學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)[4]。為了完成流行病學(xué)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，學(xué)校和教師要做好與地方疾病預(yù)防控制中心、醫(yī)院、社區(qū)及相關(guān)部門的聯(lián)系工作，組織學(xué)生實(shí)地開展如個(gè)案調(diào)查、小規(guī)模的現(xiàn)況研究和利用現(xiàn)有資料進(jìn)行生態(tài)學(xué)研究等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 考核方式的改革

流行病學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在以往教學(xué)中我們多采用試卷形式進(jìn)行考核，但單純通過(guò)一份試卷很難反映學(xué)生的實(shí)際水平和能力[5]。所以我們應(yīng)在考核方式上做相應(yīng)的調(diào)整。整個(gè)考試可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：試卷基本知識(shí)點(diǎn)識(shí)記和具體方法應(yīng)用。試卷內(nèi)容應(yīng)包含本門課程需要學(xué)生掌握的一些基本概念原理，還包括對(duì)經(jīng)典案例中所涉及到的流行病學(xué)方法進(jìn)行分析；第二部分考核內(nèi)容教師可以提供多個(gè)研究題目，由學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)寫出相應(yīng)流行病學(xué)設(shè)計(jì)方案（研究目的、方法、步驟、結(jié)果、偏倚的控制等等）。通過(guò)這樣不但可以鍛煉學(xué)生綜合考慮問(wèn)題的思維能力，還可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際能力。

流行病學(xué)作為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，同時(shí)也是為臨床、護(hù)理、檢驗(yàn)、藥學(xué)等各研究部門服務(wù)的一門工具學(xué)科，在科研工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因此，作為流行病學(xué)的帶課教師，應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)中摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解流行病學(xué)的基本原理，正確應(yīng)用流行病學(xué)原理和方法解決實(shí)際問(wèn)題，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李立明.流行病學(xué)[M].6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：1- 13.

[2] 陳新林，徐謙，郎建英，等.中醫(yī)藥院校本科生流行病學(xué)教學(xué)改革探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究，2013，4（15）：360- 361.

[3] 王福彥，李欣煒. PBC教學(xué)法在流行病學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2001，3（2）：106- 107.

第2篇

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2020）29-0039-02

前言

現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)的概念是：“要解決的問(wèn)題出乎預(yù)料必須立即對(duì)該問(wèn)題做出反應(yīng)，流行病學(xué)工作者必須親赴現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，由于必須及時(shí)地采取控制措施，故調(diào)查深度可能受限”情況下的流行病學(xué)應(yīng)用，現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)是方法學(xué)科，有些學(xué)習(xí)流行病學(xué)很好的博士、碩士，由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題而手足無(wú)措，他們不善于征取得到當(dāng)?shù)厝藛T的配合，不知道如何與群眾、決策者溝通，這足以說(shuō)明僅僅掌握流行病學(xué)方法，是難以解決實(shí)際問(wèn)題的。

雖然目前生物醫(yī)學(xué)日益發(fā)達(dá)，生物醫(yī)學(xué)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到分子基因水平，但這些仍然代替不了現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)研究，流行病學(xué)是研究疾病的群體現(xiàn)象，疾病的群體現(xiàn)象體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)人群中，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)范化的現(xiàn)場(chǎng)人群調(diào)查實(shí)踐，才能認(rèn)識(shí)疾病的群體現(xiàn)象，探索疾病發(fā)生和流行的原因，然而，目前流行病學(xué)的教學(xué)重視理論，而實(shí)踐教學(xué)開展的相對(duì)較少。

流行病學(xué)是一門方法學(xué)科，在本科教學(xué)工作中應(yīng)該包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。實(shí)踐教學(xué)比較注重流行病學(xué)各種方法原理的應(yīng)用，幫助學(xué)生消化理論知識(shí)，采用實(shí)踐教學(xué)不僅能提高學(xué)生應(yīng)用理論教學(xué)中流行病學(xué)方法的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)流行病學(xué)的興趣。許多在理論課堂上看起來(lái)較簡(jiǎn)單的流行病學(xué)設(shè)計(jì)思路在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)有很多問(wèn)題。因此通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐，根據(jù)存在問(wèn)題找出對(duì)應(yīng)的解決方案，不僅能夠使學(xué)生的理論知識(shí)得到應(yīng)用，還能夠鍛煉其處理問(wèn)題的能力。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是流行病學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)工作中往往沒(méi)有得到很好的落實(shí)。造成這種情況的原因很多，最主要的原因在于沒(méi)有相關(guān)流行病學(xué)課題支撐的情況下，相關(guān)部門不愿意配合完成，學(xué)生實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)難以獲得。因此為了完成流行病學(xué)教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)必須加強(qiáng)，學(xué)校和代課教師要做好與地方疾病預(yù)防控制中心、醫(yī)院及相關(guān)部門和社區(qū)及相關(guān)部門的聯(lián)系工作，組織開展如個(gè)案調(diào)查、小規(guī)模的現(xiàn)況研究和利用現(xiàn)有資料進(jìn)行生態(tài)學(xué)研究等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。

流行病學(xué)的研究方法具有嚴(yán)密的邏輯思維特性，被喻為“醫(yī)學(xué)中的哲學(xué)”，因此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是流行病學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，面對(duì)新形勢(shì)下社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)，和疾病、防控的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)高層次流行病學(xué)專業(yè)人才，是擺在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)面前的艱巨而又緊迫的任務(wù)，現(xiàn)況調(diào)查是描述性流行病學(xué)調(diào)查研究中重要的方法之一，特別適合于慢性病調(diào)查，對(duì)特定時(shí)間內(nèi)某種疾病或健康狀況及有關(guān)因素的資料進(jìn)行調(diào)查，描述資料的三間分布，以分析該人群中疾病的分布特征及其與相關(guān)因素的聯(lián)系，從而為進(jìn)一步的研究提供病因線索，也可以調(diào)查某特定人群對(duì)某醫(yī)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)知水平，以便對(duì)該人群進(jìn)行針對(duì)性的健康教育提供參考依據(jù)，同時(shí)也可以提高學(xué)生流行病學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用能力。

在流行病學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)流行病學(xué)理論與方法的興趣貫穿于流行病學(xué)的課題設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、案例討論、統(tǒng)計(jì)分析之中，是每一位流行病學(xué)教師需要長(zhǎng)期研究和實(shí)踐的課題，因此通過(guò)系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查實(shí)施、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合的流行病學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，更系統(tǒng)掌握理論知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐。

流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)步驟與方法

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)大致可分為4個(gè)階段：計(jì)劃階段，準(zhǔn)備階段，實(shí)施階段，總結(jié)階段。

1.計(jì)劃階段

本課題，計(jì)劃在南疆51團(tuán)流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，該團(tuán)不同連隊(duì)包括美麗社區(qū)、和諧社區(qū)、6連、2連18周歲以上的村民（約1000人）作為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷法、體格測(cè)量法調(diào)查該地高血壓、血脂異常、肝膽良性腫瘤的患病率和知曉率。學(xué)生在帶教教師的嚴(yán)密組織和指導(dǎo)下開展流行病學(xué)的現(xiàn)況調(diào)查，包括調(diào)查設(shè)計(jì)、調(diào)查準(zhǔn)備、資料收集、整理與分析等流行病學(xué)調(diào)查的全部實(shí)踐過(guò)程。

2.準(zhǔn)備階段

實(shí)踐教學(xué)4個(gè)階段中，準(zhǔn)備階段尤為重要，如果準(zhǔn)備工作做得比較周全、完美，就能為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)工作的圓滿成功創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)，如果準(zhǔn)備工作做得不扎實(shí)，有欠缺，就會(huì)為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)工作的成功埋下隱患，因此，本次現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)開始實(shí)施之前，我們準(zhǔn)備了大量的前期準(zhǔn)備工作，為保證本次現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

周密的教學(xué)設(shè)計(jì)和完善的教學(xué)準(zhǔn)備是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，該過(guò)程的主要教學(xué)工作包括：①向?qū)W生解釋說(shuō)明現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及其重要性、一般步驟和基本要求，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的目的、內(nèi)容、步驟及方法有一個(gè)整體了解；②指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)流行病學(xué)現(xiàn)況調(diào)查的基本知識(shí)，及高血壓、肥胖、血脂異常、肝膽良性腫瘤的患病率和知曉率與防治技術(shù)；③練習(xí)擬定調(diào)查計(jì)劃，制定調(diào)查表，撰寫高血壓、肥胖、血脂異常、肝膽良性腫瘤的防治知識(shí)宣傳冊(cè)；④強(qiáng)化對(duì)高血壓、肥胖、血脂異常、肝膽良性腫瘤病史詢問(wèn)、體格檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查等技術(shù)訓(xùn)練，統(tǒng)一檢查和記錄標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生規(guī)范組織紀(jì)律和工作作風(fēng)；⑤將學(xué)生分成不同連隊(duì)的流行病學(xué)調(diào)查組，分別參與各組的物質(zhì)準(zhǔn)備工作。

3.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐

進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之后，將學(xué)生按自然村分成4個(gè)大組，每一大組均由流行病學(xué)基本信息調(diào)查小組、體格檢查小組組成，各小組在帶教教師指導(dǎo)下按調(diào)查設(shè)計(jì)有條不紊地開展流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐工作。流行病學(xué)調(diào)查組在各村領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助下，主要負(fù)責(zé)逐戶宣傳動(dòng)員群眾，收集流行病學(xué)基本人口學(xué)資料，采集研究對(duì)象血標(biāo)本并送檢。對(duì)調(diào)查表進(jìn)行核對(duì)、充實(shí)之后進(jìn)行整理，及時(shí)計(jì)算出不同人群高血壓、肥胖、血脂異常、肝膽良性腫瘤的患病率。最后對(duì)流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)地進(jìn)行清理，指導(dǎo)學(xué)生書寫流行病學(xué)調(diào)查報(bào)告及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體會(huì)之后結(jié)束現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

4.總結(jié)階段

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)束之后，由流行病學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)返回學(xué)校并由帶教教師組織學(xué)生交流現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)習(xí)后的體會(huì)，總結(jié)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生所撰寫的流行病學(xué)調(diào)查計(jì)劃、問(wèn)卷調(diào)查表及調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，最后綜合評(píng)定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

教學(xué)效果

學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)中必然會(huì)遇到不同的問(wèn)題，尤其是對(duì)調(diào)查對(duì)象的宣傳，由于有周密的教學(xué)計(jì)劃、充分的準(zhǔn)備、嚴(yán)密的組織、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，使得學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難都能及時(shí)得到解決，順利完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，保證了教學(xué)效果和流行病學(xué)調(diào)查的質(zhì)量。同時(shí)教師認(rèn)真的工作態(tài)度使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：作為一名公共衛(wèi)生工作者，在工作中想要達(dá)到事半功倍之效，除了必須具備扎實(shí)的專業(yè)基本理論和熟練的操作技能之外，還必須具有科學(xué)的工作方法和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和良好的工作作風(fēng)。

結(jié)語(yǔ)

流行病學(xué)調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，有利于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，有利于促進(jìn)學(xué)生深化學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的專業(yè)能力，樹立正確的職業(yè)道德觀，是培養(yǎng)實(shí)用型人才的有效措施之一，因此對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生適當(dāng)開設(shè)流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是大有裨益的。同時(shí)流行病學(xué)作為預(yù)防醫(yī)學(xué)中的主導(dǎo)學(xué)科，在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)、防病控病以及科學(xué)研究中均發(fā)揮重要的作用。從“教學(xué)型”向“教學(xué)研究型”人才培養(yǎng)方向過(guò)渡，綜合培養(yǎng)學(xué)生的流行病學(xué)思維和工作能力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高層次人才。

第3篇

一、觀察法

二、實(shí)驗(yàn)法

三、理論和方法的研究

流行病學(xué)研究方法大致可分為如下類別。

（一）觀察法

由于流行病學(xué)是人群中進(jìn)行研究，所以研究者實(shí)際上不能或不能全部掌握或控制所研究對(duì)象發(fā)生的條件，因此，觀察法（observational method）就是很重要的方法。

1．描述性研究（descriptive study）描述性研究又叫描述流行病學(xué)（descriptive epi-demiology），通過(guò)觀察而正確、詳細(xì)地記載疾病或健康狀態(tài)按時(shí)間、地點(diǎn)、人群各種特征（如年齡、性別、職業(yè)、民族等等）的分布特點(diǎn)，也可以包括可疑病因因子的分布特點(diǎn)。為了正確的描述分布，必須有明確統(tǒng)一的診斷標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的病例（或因子）數(shù)字以及人口數(shù)字。

通過(guò)描述流行病學(xué)獲得的資料也可對(duì)病因提出線索或假說(shuō)，或?qū)Ψ乐铺岢鲇行У拇胧?/p>

2．分析性研究（analytical study）分析性研究又叫分析流行病學(xué)（analytical epi-demiology），對(duì)所假設(shè)的病因或流行因素進(jìn)一步在選擇的人群中探找疾病發(fā)生的條件和規(guī)律，驗(yàn)證所提出的假說(shuō)。主要有兩種：①?gòu)募膊。ńY(jié)果）開始去探找原因（病因）的方法叫病例對(duì)照研究（case-control study），從時(shí)間上是回顧性的，所以又叫回顧性（retrospective）研究。②從有無(wú)可疑原因（病因）開始去觀察是否發(fā)生結(jié)果（疾病）的研究方法叫隊(duì)列（或群組、定群）研究（cohort study）。從時(shí)間上是前瞻的，所以又叫前瞻性（prospective）研究。

流行病學(xué)研究時(shí)還需要廣泛使用多種其他有關(guān)的技術(shù)與方法。所需要的方法在數(shù)量上有超過(guò)臨床所需。比如傷寒病，臨床培養(yǎng)出傷寒桿菌即可以診斷，流行病學(xué)有時(shí)還需要知道其噬菌體型或其他特征；臨床只需要從病人中分離細(xì)菌，流行病學(xué)還要檢查外界物品、土壤、水中的細(xì)菌。流行病學(xué)需要做大量人群的檢驗(yàn)，需要快速方法，以便在短時(shí)間內(nèi)做大量標(biāo)本檢驗(yàn)。所以，流行病學(xué)研究需要設(shè)備良好的許多種實(shí)驗(yàn)為其服務(wù)。

（二）實(shí)驗(yàn)法

流行病學(xué)中所用的實(shí)驗(yàn)法（experimental method）也叫作實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)（experimental　epidemiology），它和一般醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)不同，主要在人群現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。人群現(xiàn)場(chǎng)是流行病學(xué)的主要的、最大的實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)研究對(duì)象不同，又可分為：臨床試驗(yàn)（clinical trial）和人群現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)（community field trial）。后一類實(shí)驗(yàn)中對(duì)病因進(jìn)行干預(yù)的又叫干預(yù)研究（intervention study’或譯作防治實(shí)驗(yàn)研究）。當(dāng)被觀察對(duì)象不能隨機(jī)化分組時(shí)，叫作半實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究（quasi-experimental study），如衛(wèi)生政策的可行性研究及管理與服務(wù)的評(píng)價(jià)研究等。

（三）理論和方法的研究