前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)流行音樂唱法教學(xué)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法 流行音樂演唱

奧爾夫教學(xué)法只是一種教學(xué)理論，每個(gè)教師可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生的的實(shí)際情況汲取其中對(duì)自己有益的養(yǎng)分，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。目前在我國(guó)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型中，流行音樂演唱的教師實(shí)踐借鑒奧爾夫教學(xué)法，不失為一種有價(jià)值的探索。

一、奧爾夫教學(xué)法的主要理論

奧爾夫音樂教學(xué)法由德國(guó)杰出的作曲家和音樂教育家卡爾爾夫 (1895-1982)1924年創(chuàng)立，20世紀(jì)50年代。奧爾夫于1930―1935年間撰寫的五卷《學(xué)校音樂教材》正式出版了當(dāng)今世界最具影響力的奧爾夫音樂教育體系。他將音樂作曲與樂教育二者融為一體 ，形成獨(dú)具特色的音樂教育理念――奧爾夫體系，并成為當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體一。其特點(diǎn)有：

（一）綜合性

奧爾夫通過原本的音樂的形式去找回人類最接近自態(tài)的感覺。同時(shí)教學(xué)中唱、奏、舞、戲等綜合教學(xué)使學(xué)生在音上能從多種渠道接觸音樂和發(fā)揮他們的才能。

（二）即興性

奧爾夫指出：“從即興開始的教育正是真正創(chuàng)造性的教育，即興的目的是達(dá)到想像力和創(chuàng)造力的充分。”因此，他讓學(xué)生在游戲中去探索聲音，用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。即興成為奧爾夫音樂教育體系的核心 。

（三）易于啟蒙

奧爾夫用最基本的音樂元素、素材，對(duì)兒行音樂能力的培養(yǎng)。奧爾夫的音樂教育體系最突出的貢獻(xiàn)之一是和設(shè)計(jì)以敲擊方法來(lái)演奏音樂的樂器。這些樂器也有 “奧爾夫”之美稱。

二、奧爾夫教學(xué)法在流行音樂演唱教學(xué)中創(chuàng)造性運(yùn)用

（一）朗誦入手－語(yǔ)言在流行歌曲演唱中的運(yùn)用

將語(yǔ)言引入音樂教學(xué)是奧爾夫?qū)W(xué)校音樂教學(xué)的一項(xiàng)偉大的貢獻(xiàn)。我們眾所周知，語(yǔ)言是人人都具備的能力。作為人聲，它與歌唱在生理上和發(fā)聲原理上有許多共通的東西，如呼吸、咬字、音色的變化。實(shí)際上，在流行歌唱訓(xùn)練中，就已經(jīng)有了運(yùn)用語(yǔ)言作為準(zhǔn)備的教學(xué)方法。

將奧爾夫教學(xué)法融入流行歌曲的歌詞中，通過練習(xí)繞口令來(lái)加強(qiáng)嘴唇的力量，用說(shuō)歌詞來(lái)練習(xí)演唱的字正腔圓，用對(duì)歌詞語(yǔ)言的感受來(lái)表達(dá)，音樂語(yǔ)言的情感。吐字在歌唱領(lǐng)域是一個(gè)非常重要的課程，所以在學(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候，要引起足夠的重視。同時(shí)還要注意在朗誦歌詞的同時(shí)帶上氣息和融入情感。且要多聽世界各地語(yǔ)言大師的演唱或者朗誦。

（二）結(jié)合動(dòng)作－肢體語(yǔ)言在流行歌曲演唱中的運(yùn)用

奧爾夫受達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”教育體系的影響，在結(jié)合動(dòng)作的音樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其中聲勢(shì)是用身體作為樂器，通過身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段，最基本的四種動(dòng)作是跺腳、拍腿、拍手、捻指，這四個(gè)動(dòng)作是人最自然的動(dòng)作，將它們運(yùn)用起來(lái)不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能使學(xué)生很快地掌握和感知節(jié)奏。

將肢體語(yǔ)言融入到流行演唱當(dāng)中，讓歌唱?dú)庀⒑臀璧笟庀⑴c音樂呼吸同步，做到邊唱邊跳不會(huì)太累。首先在練聲過程中，將一些平常生活的一些動(dòng)作（如打招呼等）融入到練聲中，這樣的教學(xué)方式可以讓練聲的緊張氣氛消減、讓聲音自然的流露，更可以激發(fā)學(xué)生的興趣。其次在演唱歌曲的過程中，把心里的感受、音樂的強(qiáng)弱關(guān)系和音樂的情緒通過肢體語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)，與之融合成一個(gè)整體，形成一個(gè)心里感受和肢體語(yǔ)言、聲音樂器、音樂情緒為一體的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）結(jié)合器樂－伴奏樂器與流行歌曲演唱中的融合

奧爾夫樂器的誕生來(lái)源于一個(gè)教育原理：人們只有在音樂實(shí)踐中才能學(xué)到音樂。音樂教育不只是知識(shí)的傳授，更是要注重對(duì)人的教育。

因此流行音樂演唱，最精髓的理念就是每一個(gè)歌唱者要學(xué)會(huì)聽懂節(jié)奏里面所包含的音樂情緒，演唱者的聲音樂器需要與配器音樂節(jié)奏形成一個(gè)和諧的統(tǒng)一。

由于國(guó)內(nèi)很多流行音樂演唱教師教學(xué)水平欠缺全面的藝術(shù)性，造成很多學(xué)習(xí)者的聲音樂器形成永遠(yuǎn)不變的旋律線條，然而樂器的伴奏卻處在一個(gè)節(jié)奏的狀態(tài)，從而形成了演唱聲音線條與音樂節(jié)奏的線條不符。因此，在學(xué)習(xí)通過過程中，教授學(xué)生利用肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)音樂節(jié)奏，讓他們?cè)诒容^短的時(shí)間內(nèi)，體會(huì)和感受聲音從不好聽到好聽的變化，從缺少流行的感覺到能唱出專業(yè)的流行歌曲味道。

三、結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校還沒有一套相對(duì)完善的教育體系、教學(xué)方法和教材。近年來(lái)，隨著歐美流行音樂在我國(guó)的傳播和發(fā)展，國(guó)內(nèi)流行樂壇開始呈現(xiàn)逐步與國(guó)際接軌的狀態(tài)。為了加快我國(guó)流行唱法和歐美唱法的同步發(fā)展，這就要求我們必須研究流行音樂演唱的規(guī)律，掌握不同歌曲的演唱風(fēng)格，提高對(duì)當(dāng)代流行音樂的理論品質(zhì)。

筆者認(rèn)為，流行演唱教學(xué)改革只有著眼于基礎(chǔ)教育，將多種優(yōu)秀的音樂教學(xué)法融合到流行演唱教學(xué)中，將新的教學(xué)法與新時(shí)期學(xué)生的需求和發(fā)展結(jié)合起來(lái)，才能為中國(guó)的流行音樂教學(xué)的發(fā)展開拓新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妲娜，修海林，尹愛青編著.《奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐》[M].上海教

育出版，2002

[2]潘乃憲著.《流行歌曲演唱的探索與研究》[M].世界圖書出版社，1999

[3]付林編著.《流行聲樂演唱新概念》[M]. 中國(guó)文聯(lián)出版社，2003

第2篇

流行音樂因其通俗易懂，易為流傳等音樂特點(diǎn)開始進(jìn)入各大綜合類高校音樂專業(yè)的教學(xué)課堂。流行音樂教學(xué)相較于其他音樂類型，比如古典音樂、民族音樂等更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)音樂的熱情，同時(shí)能夠提升大學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，擴(kuò)大音樂知識(shí)面，為大學(xué)生活增加活力和生機(jī)。

一、流行演唱教學(xué)中存在的問題

（一）音樂類型較少，對(duì)流行音樂重視程度低

當(dāng)前許多高校的音樂教師對(duì)流行音樂重視程度較低，他們一般認(rèn)為流行音樂過分強(qiáng)調(diào)流行性和通俗性，其中蘊(yùn)含的音樂精神和涵義較少。因此，許多教師會(huì)特意在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生在正式的音樂學(xué)習(xí)中不得演唱流行歌曲，認(rèn)為只會(huì)唱流行歌曲的學(xué)生是不學(xué)無(wú)術(shù)，綜合類高校音樂課堂教學(xué)中只是單一地教授古典音樂、民族音樂等。

（二）教學(xué)形式單一，課堂傳統(tǒng)化教學(xué)

許多音樂專業(yè)的學(xué)生排斥音樂學(xué)習(xí)，其中很重要的一個(gè)原因是教師的教學(xué)形式單一，只是單純的滿堂灌，枯燥無(wú)味地講解音樂理論，對(duì)作品不進(jìn)行分析，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，更有甚者會(huì)排斥音樂的學(xué)習(xí)。因此，要想真正改善流行演唱教學(xué)的效果，使學(xué)生熱愛音樂，對(duì)音樂教學(xué)課堂進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

二、流行演唱教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代流行音樂的策略

（一）更新教師觀念，重視音樂的多元化

任何改革的進(jìn)行都要落實(shí)到教師身上，只有教師真正意識(shí)到改革的迫切性，進(jìn)而更新教學(xué)觀念，才能使音樂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，對(duì)流行演唱教學(xué)進(jìn)行改革先要轉(zhuǎn)變音樂教師的教學(xué)觀念。首先，音樂教師要從內(nèi)心真正重視流行音樂對(duì)音樂教學(xué)的重要性，在教學(xué)之前，教師要詳細(xì)了解流行音樂的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，深入到學(xué)生中間了解學(xué)生喜歡哪些流行音樂，為什么喜歡這類音樂，以及這些音樂的演唱風(fēng)格是怎樣的，認(rèn)真篩選哪些流行音樂有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，哪些音樂節(jié)奏，風(fēng)格適合學(xué)生學(xué)習(xí)等，教師只有真正了解了學(xué)生喜歡哪些流行音樂，并對(duì)這些音樂進(jìn)行因地制宜的改造，才能更好地將流行音樂元素納入到演唱教學(xué)中。其次，教師要重視音樂的多元化，引入大量新作品及改編作品，給學(xué)生課堂做作品處理，將更多流行元素引入課堂。教師要秉承開放的態(tài)度，只要有助于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的流行音樂類型都可以引入。比如，在《中國(guó)好聲音》中有許多膾炙人口的流行音樂，這些音樂通常能夠引領(lǐng)當(dāng)下的音樂時(shí)尚。因此，教師可以選取其中適合學(xué)生的音樂引入到課堂教學(xué)中，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

（二）豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛

音樂類節(jié)目的熱播，使得流行音樂逐步走進(jìn)高校流行音樂教學(xué)課堂。如何有效利用這些節(jié)目改革和創(chuàng)新流行演唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情是教學(xué)改革中至關(guān)重要的一環(huán)。在音樂教學(xué)中，教師可以模仿《中國(guó)好聲音》的盲選機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的演唱風(fēng)格和嗓音等將學(xué)生分為小組，各小組可以通過競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行比賽，這樣不但可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠促使學(xué)生在比賽中逐步意識(shí)到自己演唱中存在的不足，通過和其他同學(xué)互相交流切磋不斷提高自己在音樂學(xué)習(xí)上的造詣。這種充滿競(jìng)爭(zhēng)的課堂模式為音樂課提供了更多的課堂活力，同時(shí)也讓學(xué)生更有激情和活力，讓高校流行音樂課程更加生動(dòng)，讓學(xué)生都避之不及用來(lái)作為遲到、曠課對(duì)象的演唱環(huán)節(jié)也充滿課堂魅力，進(jìn)而吸引更多的學(xué)生投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)[1]。

另外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也可以選取在音樂類節(jié)目中比較出彩的選手，著重分析他們演唱的風(fēng)格、特點(diǎn)、演唱過程中運(yùn)用的發(fā)聲技巧以及在舞臺(tái)上的表現(xiàn)力和爆發(fā)力等。通過分析這些歌手的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生解決實(shí)際演唱過程中遇到的問題和困難，進(jìn)而不斷提高流行音樂學(xué)習(xí)的效率。

（三）傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合，重視歌曲改編

第3篇

關(guān)鍵詞：流行音樂文化；聲樂教學(xué)；措施

流行音樂有著非常廣泛的受眾群，深受高職學(xué)生的喜愛，在整個(gè)音樂文化中，流行音樂文化占據(jù)了很重要的位置，音樂風(fēng)格的種類非常多，其表現(xiàn)形式也是多元化的，因此，如何把流行音樂文化有效的與聲樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，形成高質(zhì)量的教學(xué)是個(gè)值得關(guān)注的問題。

一、要正視流行音樂文化，了解流行音樂文化

教師要把流行音樂文化融入到聲樂教學(xué)中，并且作為輔助教學(xué)的一種手段，那么首先就必需了解和正視流行音樂文化，流行音樂的內(nèi)容比較通俗，形式豐富，風(fēng)格多樣，旋律動(dòng)聽，淺顯易懂，有廣泛的受眾基礎(chǔ)，很受大眾的歡迎。但在以往的教學(xué)中，包括整個(gè)音樂教學(xué)，一提到流行音樂，一些教師就把它定義為不健康的音樂作品，并且非常排斥這種類型的音樂，在教學(xué)過程中不會(huì)播放流行音樂，也不允許學(xué)生唱流行音樂，更有甚者連談?wù)摱疾豢梢浴Ｆ鋵?shí)這是對(duì)流行音樂文化的一種片面認(rèn)識(shí)，作為一名高職音樂教師應(yīng)該尊重多種音樂文化，既然流行音樂有著其獨(dú)特的魅力，那么教師也應(yīng)該接受，一方面要從內(nèi)心真正的正視流行音樂文化，肯定流行音樂文化在聲樂教學(xué)中的作用；另外一方面要深入的了解流行音樂文化的特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，了解班級(jí)中哪些優(yōu)秀的流行音樂作品是學(xué)生喜歡的，為什么喜歡，學(xué)生喜歡的這些流行音樂作品在風(fēng)格、節(jié)奏等方面又有什么突出的特點(diǎn)，只有正視和深入了解流行音樂文化后，才能有效的把流行音樂文化融入到高職聲樂教學(xué)中。

二、在演唱的技巧中恰當(dāng)?shù)募尤肓餍幸魳?/p>

在聲樂教學(xué)中，最重要的是要教會(huì)學(xué)生演唱的技巧。按照唱法的分類來(lái)說(shuō)，流行音樂也可以叫做通俗音樂，這種音樂唱法特點(diǎn)在于演唱者的整個(gè)狀態(tài)比較放松，唱的形式自由，它特別強(qiáng)調(diào)利用演唱者的原有聲音進(jìn)行演唱，沒有過多的規(guī)矩。以往的聲樂教學(xué)中教師在教學(xué)生演唱技巧時(shí)，特別注重強(qiáng)調(diào)“民族”唱法、“美聲”唱法、“原生態(tài)”唱法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到諸多“規(guī)矩”的限制，在機(jī)械式的格式下進(jìn)行演唱，反而禁錮了學(xué)生能力的發(fā)展，這并不是聲樂教學(xué)的目的。高職聲樂教學(xué)培養(yǎng)的是未來(lái)的小學(xué)教師，需要的是自由、自然的歌唱，作為培養(yǎng)未來(lái)教師的高職聲樂課堂，應(yīng)該做的是在學(xué)生原有的發(fā)聲能力上進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的演唱能力。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧時(shí)，可以引入通俗唱法，摒棄一些不必要的規(guī)矩，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的有效提高。

三、在表現(xiàn)形式上恰當(dāng)?shù)募尤肓餍幸魳?/p>

流行音樂文化有著一百多年的歷史，在表現(xiàn)形式方面豐富多彩，甚至引領(lǐng)著整個(gè)音樂文化的發(fā)展方向。流行音樂文化中，樂隊(duì)是比較常見的表演形式，有著很大的吸引力，樂隊(duì)表演的方式比較即興、深受學(xué)生們的喜愛。這種表演形式借用了先進(jìn)的科技技術(shù)，把各種樂器的演奏和演唱者形成有效的結(jié)合。以一種充滿個(gè)性的方式把音樂帶入到人們的生活當(dāng)中。據(jù)了解，在高職院校的學(xué)生當(dāng)中，有不少學(xué)生都會(huì)玩樂器，甚至還有些學(xué)生組成了自己的樂隊(duì)，作為一名教師，從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)利用一切教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，把每個(gè)學(xué)生的掌握的不同樂器和聲樂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過這樣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的積極性和興趣。讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，而不是處于被動(dòng)的狀態(tài)。

此外，歌舞劇也是流行音樂文化中的一塊瑰寶，把歌舞劇的表演方式融入到高職聲樂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技巧也是很有幫助的。一般的歌舞劇都包括了演唱、表演、舞蹈、對(duì)話等多種多樣的表現(xiàn)形式。通過歌舞劇的運(yùn)用可以讓學(xué)生的演唱技巧表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)不同的表演角色采用不同的唱法，通過這樣的方式不僅給予學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而且能夠掌握更多的聲樂演唱技巧。

四、根據(jù)歌曲的內(nèi)容，有選擇的使用

流行音樂文化的發(fā)展雖然只有短短的百年歷史，但流行音樂文化有著其獨(dú)特的魅力，在演唱技巧、藝術(shù)表現(xiàn)形式上合理的運(yùn)用流行音樂文化的確給高職聲樂課堂帶來(lái)了生機(jī)，提高了課堂的教學(xué)效率。我們?cè)诳吹搅餍幸魳肺幕瘞?lái)的益處時(shí)，也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到由于流行音樂文化表現(xiàn)的內(nèi)容和形式?jīng)]有統(tǒng)一的格式，良莠不齊，很多的流行音樂作品也未必適合高職院校的學(xué)生。一些傳播正能量的流行音樂作品的確是佳作，教師可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引入，有些流行音樂純粹是爛大街的口水歌，例如愛情買賣諸如此類的歌曲傳唱度很高，但是根本沒有什么可以吸收的養(yǎng)分；還有一些流行音樂作品傳播一些不健康的負(fù)能量，這樣的作品也不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂中。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)、愛好和教學(xué)實(shí)際情況選擇一些積極向上的流行音樂作品進(jìn)行教學(xué)。例如王力宏的《龍的傳人》、謝霆鋒的《黃種人》、周杰倫的《霍元甲》、張韶涵的《隱形的翅膀》等等，這些都是積極向上的歌曲，其實(shí)這類歌曲還有很多，關(guān)鍵是教師慎重選擇。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合上述所說(shuō)，流行音樂文化的有效運(yùn)用的確是提高學(xué)生聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，但是這不意味著我們可以丟棄傳承的聲樂，而沒有目的去追求流行音樂，傳統(tǒng)的聲樂作品始終是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，流行音樂作品只能作為教學(xué)的輔助手段。不管是傳統(tǒng)的聲樂還是流行音樂，都應(yīng)該結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)有效、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用他們，真正的把流行音樂文化融入到高職聲樂教學(xué)中，只有這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂本身的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張晉偉，代有俊.將流行音樂引入高職聲樂教學(xué)的必要性[J].文藝生活，2015（04）.