前言：我們精心挑選了數篇優質初級計量經濟學文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

俗話說，“興趣是最好的老師”。學生的求知欲往往源自于學生對于所學習科目的興趣，進而主動去尋求答案，認真深入學習。在實際教學中，我努力做到每節課每名學生面前都似乎有一幕靈動的3D影像，學生在我創設的情景中，感受著這節課的內容，汲取著知識中的精華所在，始終保持興趣盎然，享受學習帶來的滿足感 ，那是一種潛移默化的語文素養的提升，在教授《群鳥學藝》的時候，我做了充分的準備，精心制作了各種鳥類圖片和視頻，課程導入中，我設計了一個故事的情景，告訴學生今天有一群可愛的鳥類朋友來做客，讓后多媒體展示鳥類的圖片和視頻，學生注意力全被吸引過來，思路完全被老師引領，學習興趣也被激起，趁此機會，揭示課題，引導他們展開想象，如身臨其境，學習效果是不言而喻的，這樣比粗淺的語言描述更能啟迪學生的智慧，從而達到教學的目的。

一個被人稱道的課堂，一定不是教師個人的獨角戲，師生互動是課堂充滿生機活力的不可或缺的條件，所以，在課堂上，教師通過巧妙設置一些問題，學生的思路被牽引，思維被激活，學生通過教師的點撥和自身的思考得到了問題的答案，獲取了知識。因此有人說，每個課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。雖然不能道盡全部，但是一個沒有學生參與的課堂，是不可能有高質量和高效率的。有心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”我在教學《群鳥學藝》時，進入課題之后，首先我讓學生就課題說出自己的疑問，讓后帶著這些疑問自讀課文，把問題的答案在文中畫出來，解決不了的問題就用特殊標記標出，學生親自動手且看且做且想且畫，手、口、腦全方位被調動，學習的積極性被激發，學生積極的參與，整個課堂就活起來了。

在任何科目的教學中，都要允許異見的存在，語文科目尤其如此，問題總不是有唯一答案的，只要言之成理者，就應該給予他們認同感，給他們講自己想法的渠道和條件，大膽的各抒己見。教師更可順勢而為，讓學生對提出不同見解同學的回答進行思考和辯論，真理是越辯越明。在辯論中，在加深他們對問題的理解的同時，也讓學生感受到知識的無窮和學無止境的道理。一個開放性的課堂，教師不能吝嗇時間，而去阻止學生思想火花的碰撞，給予他們思考和爭辯的機會，課堂自會充滿無限生機和活力。在教學《群鳥學藝》時，我向學生提問：“通過這個故事的學習你們知道了什么道理？”絕大多數的學生基本都認識到只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。但是有一個學生有與眾不同的回答，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。課程最后，我對同學的們討論結果做了細致的分析和總結，引導他們正確的認識到這個故事要告訴我們的是一個什么樣的道理。 如此一來，學生獨立思考的積極性得到很好的保護，使得學生在語文課堂敢于亮出自己。

愛學生，沒有比愛更偉大的教育，讓學生感受到你對他們的關心和熱愛，感受到他們處在一個平等和諧的氛圍中。在每個平凡的日子里，具體的教學中，教師應該關注學生的言談舉止，尤其是那些學困生，每個教師都被賦予了一雙發現美的眼睛，我們要善于利用它，細心搜索到學生某個優點和閃光之處，讓他們感受到時刻被關注，有內容可與參與。 因材施教不是一句空話，有教無類更不是笑談，我們不經意間的冷淡與不適當的批評，可能都在他們幼小的心靈投下了陰影，當信心被挫傷，那些興趣也會缺失。所以，我們要創設一些條件，讓學困生的主動性調動起來，讓他們在課堂獲得一定的成功，嘗到成功的喜悅，使課堂的知識真實的惠及每位同學。

那么如何做呢？我認為可以嘗試分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。因為成功相伴，所以喜歡也就亦步亦趨的跟隨了。

第2篇

【關鍵詞】高職 經濟學基礎 教學質量

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0232-02

一、精心的教學設計是成功教學的催化劑

良好的開端是成功的一半。在多年的教學過程中，我深諳第一次課的效果，會直接影響到以后的教學。基于此，我明白必須先入為主，從第一堂課開始就讓學生對這門課感興趣。每次講授緒論前，我都會反復修改教學方案設計，以達到預期效果。如何才能增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣呢？通過深入的調查了解和分析，我發現，課程教學的吸引力主要源于以下方面：1.學生認為能學到實用的知識和技能。2.教學內容、方式方法新穎，能吸引學生的注意力。3.教師素質高、能力強，有較強的人格魅力，能贏得學生的尊重。因此，我不僅在知識能力方面不斷學習和提高，還注重言行舉止及個人修養的提高，加強和學生交流與溝通，以自己的人格魅力帶動學生學習的積極性。開學初第一堂課的教學過程中適當利用提問、討論和書面調查等方式，了解教學班級學生對教學的要求以及他們的興趣愛好和特長，為教學內容和教學方法的改進打好基礎。結合實例讓他們感受到經濟學知識既和我們的現實生活密切相關，又是經濟管理類人員不可或缺的基礎知識和基本技能，從而激發他們的學習興趣。教材內容的處理上，我通過淺顯易懂的語言和豐富的實例讓學生對機會成本、生產可能性邊界等抽象概念的理解，讓他們明確這些知識在實踐中的作用，取得了較為理想的教學效果。

二、成功的課堂教學應該是思維的訓練和能力的培養相結合

經濟學家凱恩斯說過，經濟學理論并沒有提供一套立即可用的完整結論。它不是一種教條，只是一種方法、一種心靈器官、一種思維技巧，幫助擁有它的人得出一種結論。對經濟學教育而言，由于受教育者既是經濟學的教學對象，同時又直接參與經濟實踐，因此，相對于其它學科的教學而言，經濟學的教學更加需要一種互動的教育模式。在教材的選取上，我盡量選擇能夠比較準確介紹現代經濟學原理、同時又能夠在體系方面本土化的教材。推薦《經濟學是什么》、《經濟學第一講堂》等著作為課外閱讀資料，對文化基礎好、有深造潛力的同學推薦曼昆的《經濟學原理》，并指導他們閱讀和學習。

在課堂教學中，我不是很注重理論知識的系統性和全面性，而是以夠用、實用為原則，精講、細講重點和難點知識，在講授每一理論時，我總是特別強調假設條件，并且要講清理由，排除歧義。教導學生在學習過程中要注重知識的前后聯系和對比，幫助學生總結規律，例如，無論是在什么類型的市場條件下，廠商實現均衡的首要條件總是邊際成本等于邊際收益；一般情況下，廠商在同一時期的平均成本曲線和邊際成本曲線總是相交于平均成本曲線的最低點等。通過典型實例分析訓練學生的思維技巧，例如，在學了需求價格彈性之后，我讓學生思考并舉例回答在實踐中該用在哪些地方？怎樣用？然后根據學生發言情況進行補充舉例和總結發言。在作業布置和考試時，也側重于那些需要認真思考和分析的題目。類似這樣的做法在我的教學中經常采用。

三、高素質的培養應基于專業特色與知識的融會貫通

在教學過程中，總會舉例講解或讓學生討論某個理論或知識點在物業管理工作中的作用，以便于他們將所學的知識能和專業聯系起來，明確學習目的。例如，在講授影響需求的因素這一問題后，我就會讓大家討論：影響房地產需求的因素有哪些？影響物業管理需求的因素有哪些？學習消費者理論后，讓他們討論：物業服務該怎樣通過創新讓業主更滿意？結合不同類型市場的特征及企業的經營戰略，讓他們討論：物業管理行業市場類型，應該采取何種策略讓物業管理企業在競爭中立于不敗之地等問題。結合有些章節的內容，我還有目的的讓他們到實踐中去調查相關專業知識，以拓展他們的知識和能力。

為了讓學生能把各門課（例如，管理學和經濟學）所學知識有機聯系起來，在完成教學任務之余，我還找一些綜合性較強的案例供他們討論分析。例如，有一個案例題目是36萬元招聘總經理的6道考題，單從題目看應該是一個管理學方面的案例，但通過分析我們會發現，這里邊也用到了許多經濟學方面的知識，例如，利潤最大化，生產要素的價格及影響因素等，從而讓學生明白這兩門課程的知識和理論在實際運用中有不少交叉和融合點。

四、高職經濟學的目標是培養學生分析解決問題的能力

在教學中，我注重突出學生的主體地位，強化對他們思考能力和技巧的訓練。突出學生的主體地位，并不是在課堂上讓學生占用更多的時間，而是讓學生有更多的主觀能動性，引導他們積極思考和討論。例如在講授了市場類型之后，我組織學生討論四種市場類型的優缺點，討論分組進行，每組先推薦主持人，由主持人組織討論，結果由各組推薦代表發言，之后我再總結發言，一般情況下，我的發言是帶有啟發性的，不給定論，讓他們有繼續討論和思考的空間。這樣既培養了學生的思考能力、團隊意識，又讓同學的組織能力和語言表達能力得到鍛煉和提高。記得在一次發言時，有位同學因過分緊張，表現欠佳，這時其他組員就有人開始埋怨他。這時我選擇了給他鼓勵，并且告訴大家其中的理由。

五、引導學生了解行業發展態勢，追蹤學科前沿知識和理論

為了使教學內容更接近社會經濟現實，及時了解和掌握與本專業以及課程有關的政策方針、行業和學科動態以及前沿知識和理論，我自己在關注這方面知識的同時，要求學生每次上課之前輪流進行經濟資訊快報，并安排必要的討論分析，有時根據教學內容穿插在授課過程之中。這樣既鍛煉了學生收集和分析資料的能力，又讓他們能關注社會經濟發展的熱點問題，從而增強了知識的時代性，解決了教材理論知識缺乏時效性、滯后現實的問題，還為宏觀經濟學內容的講解做了資料準備。

參考文獻：

[1]王菊仙.如何提高高職院校《經濟學基礎》教學質量.中國集體經濟，2010.10

[2]楊克軍.高職經濟學基礎課程教學現狀與改革探析.《教師》，2011.1

第3篇

【關鍵詞】計量經濟學；實驗教學；改革；實踐能力

計量經濟學是經濟學、數學和統計學三者的綜合，它是大學經濟類專業中一門應用性很強的核心基礎課，其主要特點是在經濟理論的指導下，通過理論模型的設計、樣本數據的收集、模型參數的估計和檢驗來解釋經濟活動中客觀存在的數量關系和數量規律，以實現對經濟活動的預測和控制[1]。20世紀70年代以來，計量經濟學進入了一個新的發展階段，其被廣泛應用于經濟管理類學科理論與實際的研究中，成為指導現代經濟學研究的重要理論和實證工具。計量經濟學的教學已在我國高校經濟類專業開展了十幾年，在取得豐碩教學成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經濟學的實驗教學模式不能適應該學科發展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學環節中出現的各種問題，如何進一步完善我國計量經濟學實驗教學模式，對于更好地推動計量經濟學在我國的發展，培養高質量的社會主義經濟建設的專門人才至關重要。

一、計量經濟學實驗教學中存在的問題

（一）教學模式僵化

當前計量經濟學教學中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學時間都花費在公式的推導和證明上，而僅用極少的時間指導學生進行實驗，這與計量經濟學注重培養學生利用計量方法分析解決現實經濟問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進行，這樣會使理論與實踐脫節，使學生不能夠及時地消化所學的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學方法，“填鴨式”的向學生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結果，學生只是被動地模仿教師所展示的內容，難以發揮其學習的積極性自主性[2]。

（二）教學手段落后

在計量經濟學實驗教學中，教師通常只采用一種EVIEWS軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強大的軟件如STATA、SAS則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學生的案例和數據非常重要，案例教學為學生提供模擬平臺，高質量的有代表性的案例和數據不僅可以使學生理解計量經濟學的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養其研究、解決問題的能力。但在實驗教學中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數據，所采用的案例數據也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數據常年使用，這使計量經濟學的實驗教學效果大打折扣。

（三）教學層次不清

無論是經濟類專業的本科生還是研究生，計量經濟學都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經濟學的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進行簡單經濟問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經濟學基礎，因而對其提出了能夠熟練運用計量實證分析方法分析解決較為復雜的經濟問題的更高要求。而要實現這些要求，則必須開展計量經濟學實驗教學。但現實的計量經濟學實驗教學對于本科生和研究生通常都采用相似的教學方式，實驗教學的目的和模式沒有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎知識同時具有更高要求的研究生的學習需求。

（四）課堂紀律渙散

計量經濟學實驗課在機房內開展，教學的地點由教室轉移到實驗室，也使學生在心理上發生了變化。在課堂上學生中規中矩認真聽講，而一進入實驗室便放松了自我約束和控制。

計量經濟學實驗教學基本上都是在網絡環境下進行，一些學生進入機房便沉溺于網絡和視頻，根本無心聽講。有的學生在實驗課上特立獨行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內容的安排。還有些學生不遵守課堂紀律，自由進出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態。所有這些情況都會對實驗教學效果產生不良影響。

（五）考核手段單一

計量經濟學是一門應用性學科，因而實驗課考核在計量經濟學課程成績評價中至關重要。在當前教學中，計量經濟學更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至會出現不考核的情況，這與計量經濟學的教學目標都是相背離的。即便教師進行實驗課考核其依據也通常僅是學生提交的實驗報告，實驗報告上的內容是學生模仿老師操作步驟所得到的結果，而且通常老師布置的實驗題目都是統一的，學生之間可能會產生抄襲現象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學生的真實水平。

二、計量經濟學實驗教學環節的改進對策

針對上述實驗教學環節中存在的問題，筆者認為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經濟學實驗教學的質量和效果。

（一）重視實驗教學環節，注重培養學生的應用能力和自主創新精神

計量經濟學實驗教學可以使學生發揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業視野，因而要充分認識到實驗環節在整個計量經濟學教學過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學以理論教學為基礎，實驗教學和教學計劃的制訂都應與理論教學緊密結合起來，在每章（或每節）理論教學之后即安排一次實驗教學，這樣可以使學生及時加深對理論知識的理解和認識。計量經濟學教學目標就是使學生能夠從現實經濟問題出發構建出反映變量關系的計量模型，用以解釋經濟現象，并對對未來發展作出預測[3]。為了進一步培養學生的科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學模式，即將學生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關現實經濟問題的研究課題，由學生獨立收集相關數據資料，應用模型及軟件進行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發學生的學習熱情并提高其創新能力。

（二）豐富教學資源，提高學生學習的積極性

計量軟件是開展實驗教學必不可少的教學資源。當前可供學生選擇使用的應用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強大統計計量軟件進行講解，其它的可以讓學生自己去實踐。在計量經濟學教學中，軟件的實際操作通常是學生最薄弱的環節，也是學生產生厭學情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學生準備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學習軟件操作的實驗課時，為上好計量經濟學實驗課打下軟件基礎。

為了提高學生的學習興趣，確保實驗教學的效果，案例的積累和案例庫的建設也非常重要。教師可以在上課之前多準備一些與當前現實經濟、社會問題密切相關的案例，同時將相應的實驗數據整理出來，以便在實驗教學中使用。

（三）注重實驗教學的層次性，有側重地培養學生的實踐能力

學生的水平和層次各有差異，應通過實驗有側重地培養其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學生制定出不同水平的教學大綱，實驗教學內容互有差異，但其最終目標都是使學生在掌握相應課程基本理論的基礎上，能夠獨立操作軟件完成實驗，解決實際經濟問題。有鑒于此，教師應在認真分析各專業、各層次要求的基礎上，分別制定出各有側重的計量經濟學實驗教學大綱，并設計出教學內容和教學要求的基本規范。如針對本科生應加強經典單方程計量經濟學模型的實驗訓練，而對于研究生應適當加大難度，側重時間序列計量經濟模型和面板數據模型的實驗內容。

（四）嚴格執行各項制度和要求，營造良好的學習氛圍

針對學生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學規章制度，并對學生進行實驗紀律的課前教育和常規教育，必要時可以將學生在實驗課上的表現與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學生明確每次實驗課的學習目標和當堂課必須完成的實驗任務，以增加學生學習的壓力和緊迫感。再次，可以利用學校機房內局域網絡的優勢，采用相應技術手段使每位學生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學生跟隨教師的步驟進行學習訓練，避免了其操作的隨意性。

（五）完善實驗考核機制，客觀評價學生學習效果

計量經濟學考試的內容除了要體現考查學生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學生應用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現的。因而，實驗考核應在計量經濟學總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學生在老師給定數據、模型的基礎上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應超過20%。上機實驗考試是在所有實驗內容結束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應超過30%。自主性實驗報告是最能反映學生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據每位學生所負責環節的實驗工作量和實驗報告質量來給出相應成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學生的動手能力和學習效果。

三、結束語

計量經濟學作為研究經濟問題不可或缺的工具，其實驗教學環節至關重要。作為從事計量經濟學教學工作的教師要不斷探索計量經濟學實驗教學的方法和手段，突破傳統的實驗教學思維和模式，充分發掘利用各種教學資源，創造提供一切有利條件，調動學生學習的積極性和主動性，使學生在實驗教學中鞏固基礎理論，開拓研究視野，樹立創新精神，提高實踐能力，這是培養新時期高素質經濟專業人才的必由之路。

參考文獻：

[1]李子奈.計量經濟學[M].高等教育出版社，2000（3）：9-20.

[2]蘭草，徐曉輝.計量經濟學開放式實驗教學改革探索[J].中國集體經濟，2011（1）：183-184.

[3]張檸.計量經濟學實驗教學模式研究[J].首都醫科大學學報（社會科學版增刊），2011：

294-295.