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第1篇

【關鍵詞】：建筑工程施工質量監理要點

中圖分類號：F253.3 文獻標識碼：A 文章編號：

引言

建筑工程監理，就是通過對工程建設者的行為進行監控、督導和評價，并采取相應的管理措施，保證工程建設行為符合國家法律、法規和有關政策，制止建設行為隨意性和盲目性，促使工程建設費用、進度、質量按計劃實現,確保工程建設科學推進，并達到節約費用、保持質量、高效運作的目的。下文就建筑工程施工監理質量控制問題展開論述。

一、建筑工程施工質量問題的特點

1、復雜性

施工質量問題的復雜性，主要表現在引發質量問題的因素復雜，每一個環節都潛伏著致病的基因，從而增加了對質量問題的性質、危害的分析、判斷和處理的復雜性。即使同一性質的施工質量問題，其產生原因有時截然不同。

2、多發性

施工過程中有些質量問題，就象“常見病”、“多發病”一樣經常發生，而成為質量通病，如屋面漏水、排水管道堵塞、預制構件裂縫等。吸取多發性事故的教訓，認真總結經驗，改進相應的施工工藝，是避免事故重演的有效措施。

3、嚴重性

施工質量問題，輕者影響施工順利進行，拖延工期，增加工程費用；重者給工程留下隱患，成為危房，影響安全使用或不能使用；更嚴重的會引起建筑物倒塌；造成人民生命財產的巨大損失。

4、可變性

許多工程質量問題，還隨著時間不斷發展變化。在分析、處理工程質量問題時，重視質量事故的可變性，及時采取可靠的措施，可預防事故進一步惡化。

二、建筑工程施工質量監理工作內容

1、施工前期監理質量控制

（1）施工前進行的質量控制

其控制章點是做好施工準備工作，可把施工項目施工準備工作要貫穿于施工全過程中。對工程各項參與者進行審查。工程負責人應該是懂經濟、懂技術、懂管理、懂法律，并且還要有一定的工程實踐經驗的全面的技術人才。因此在資格審查時必須嚴格，做到持證上崗。施工隊伍和分包單位人員的思想素質、技術素質及身體素質的好壞將直接影響工程質量。為此，在審查時發現有不合格者，堅決不能上崗。

（2）建立施工階段的質量控制系統

一個過程是指從施工階段的事前準備，經過事中各工序的施工以及檢查驗收，直到事后的工程總體驗收及資料歸檔的全過程的質量控制。四個階段是指施工前的準備階段、各個分部分項的施工階段、各個分部分項的檢查驗收階段、發現并處理問題的階段。八個步驟為做好施工前的準備工作;對各部布分項施工的監控;對各分部分項施工質量的檢驗;總結該階段的有關數據、資料;對數據、資料進行分析;及時解決所發現的問題;整理整個施工階段的有關數據和有關資料;進行分析，總結經驗，并將有關文件歸檔。

2、工程測量的質量監理工作要點：

（1）設置基準定位樁及復測高程點。

（2）督促施工方打定位樁，做好定位軸線。

（3）監理員現場監督施工單位的定位放線和基槽放線工作，做好軸線復測記錄。

（4）基礎完成后，監理單位復測±0.000標高位置。

（5）對施工單位上報的定位軸線復測記錄報審表簽字，然后留底。

（6）監理單位要聯系建設單位共同做好基礎定位樁的復測工作。

（7）放線基準樁、軸線控制樁和高程控制樁應設置于可靠且不易破壞的部位，而且要做好保護工作，如果發生定位樁不符，應主動和規劃部門聯系。

（8）施工單位在提交定位軸線復測記錄報審表時，必須有基槽驗線記錄并且簽字完全，否則不予簽字。

3、工序的質量控制的監理

工序質量是工程質量的基礎。工序質量控制的效果直接影響到工程整體質量。在工序質量控制中，監理工程師必須要求施工單位明確每道工序的報驗制度。

（1）建立《質量管理卡》，明確管理的內容及質量標準、測定方法、測定時間、技術實施對策、檢查人員、責任人員等。從而達到減少經常出現的質量通病。

（2）建立自檢、互檢和交接檢，明確各工序責任人，使責任落實。“三檢”就是進一步跟蹤落實每一道工序的質量狀況，當工人每完成一道工序后，要求其進行自檢，確認合格后，由班(組)長復檢，再由項目質量檢查員檢查認定并記錄在案。

（3）建立《工序檢評質量控制表》，明確控制內容、完成時間、責任人、檢查人，待整個工序完成后，報請監理工程師檢驗認可簽字后，進行下道工序施工。

（4）對一些特殊工藝要求操作人員持證上崗。施工單位要有針對性的技術交底卡，要大力推廣“樣板”，增強全員質量意識以事前控制、預防為主，監理人員要熟悉圖紙、規范，對施工現場進行巡視和旁站，發現問題及時解決問題。并應按規定到現場進行見證和監督。

4、鋼筋、模板、質量監理工作要點

（1）進場材料應進行外觀檢查，主要是鋼筋型號，批次、爐批號等是否和設計文件相符。

（2）鋼筋加工和安裝是否符合規范要求，必要時，可要求施工單位提供下料單核對鋼筋量，做好成品保管工作。

（3）對進場的鋼材進行復檢，做好見證取樣記錄，如發現有不符合要求時應送雙倍件，直到材料合格為止。

（4）檢查模板支撐體系是否符合模板專項方案的要求，鋼筋綁扎時規格尺寸是否符合設計要求、保護層墊塊（厚度），鋼筋錨固長度是否符合設計要求。

（5）檢查墻、梁、柱、板等節點是否符合設計及圖集規范要求，檢查鋼筋尺寸及架立筋、分布筋型號是否符合圖紙及規范要求。

（6）在施工單位自檢、互檢，平行檢的基礎上，監理人進行抽檢，做好鋼筋隱蔽驗收記錄。

（7）參加建設單位組織的隱蔽工程驗收（監理、設計、質監站要求到場）。

5、混凝土施工質量監控要點

（1）原材料的控制

混凝土的強度是質量的關鍵，要使其達到設計的強度，必須把握好組成混凝土的原材料，在工程施工過程中，要根據天氣情況和材料實際情況，隨時測定砂、石的含水率，隨時調整用水量，嚴格控制好水灰比。細骨料砂要重點檢查其質地、級配、細度模數、含泥量。粗骨料石子，應重點檢查其質地、級配、針片狀顆粒含量、含量泥量及最大粒徑。

（2）澆筑過程的質量控制

對于混凝土的澆筑順序和方法、強度，監理工程師事先應周密考慮。對于大體積、大面積混凝土的澆筑，必須事先確定澆筑方案，分層、分段要合理。水電供應是否保證，現場管理人員及操作人員是否配備周全;振搗器的類型、規格和數量是否滿足混凝土的振搗器要求;施工時的天氣有無大的變化影響;抽查坍落度及試塊用的器具是否在施工現場;大體積混凝土澆筑的降溫及控溫準備;冬季施工混凝土澆筑的保溫措施及養護覆蓋材料的準備等。另外，在施工縫澆筑混凝土時，監理工程師還應特別注意檢查施工縫處板厚是否符合設計要求，判斷已澆筑的混凝土抗壓強度是1.2N/ mm2以上，并對施工縫處的鑿毛、清理、接漿等進行認真地檢查。

結語

總之，工程的建設要以按期竣工、質量合格、造價合理、安全無事故、合同無糾紛、實現綜合效益的監理管理為目標，按照客觀規律辦事，要加強法制觀念，做到依法按合同辦事。這就要求監理人員要不斷努力學習監理科學知識，研究監理理論，在實踐中注意總結經驗，學習他人先進的管理經驗和監理工作經驗，提高自身綜合素質和監理工作能力，才能把施工監理的質量控制工作做得更好，為業主監管好工程建設項目。

參考文獻

【1】溫志成.淺談建筑工程中混凝土施工質量的監理【J】.今日財富，2009(12)

【2】黃育建.淺談施工階段的質量監理【J】.廣東建材，2010，7.

【3】郭銳. 施工階段建筑質量監理的工作內容與措施【J】. 中國科技信息. 2007(13)

第2篇

（一）理論知識偏重

大多數高職院校工程監理專業的授課還沿用普通高校的教學方法，使得教學內容更偏重理論化。即使在課程設計中有課程實訓和頂崗實習等內容，但是由于學生實踐中實訓的時間較短，實踐學習內容較淺，導致高職院校培養的學生綜合素質與監理企業的用人需求還存在一定的差距。

（二）實踐環節缺乏

該課程的實踐教學在高職院校校外實習環節是較薄弱的。如組織學生現場實習，因學生眾多，帶隊教師和工地現場人員不能一一進行指導，同時施工單位害怕承擔安全責任，只讓學生在工地現場周圍看看，對學生實踐能力的提高幫助不大。而校內的實訓要結合具體的通信設備，多數高職院校校內通信設備缺乏，影響了學生的技能操作與實踐能力的培養。

（三）考核方式呆板

該課程在教學中常用的考核方法主要以理論考試為主，對實踐能力的考核較少。這樣的考核方式不僅不能有效引導學生加強實踐能力鍛煉，反而容易讓部分學生僅以通過考試為目的。通信工程監理要求學生在平時有豐富的知識積累，有較強的實踐動手能力，能綜合的運用工程技術、經濟、管理、法律法規等知識進行實際問題的解決。

二、實際教學解決

該課程的教學以職業能力培養為主線、以實踐教學為主體，通過案例教學、項目教學、現場教學，角色扮演，導入理論知識、實際操作和專業技能訓練等教學內容，實現教、學、做合一，提高高職學生的職業能力和素質能力。

（一）課程設置合理

通信工程監理培養高職學生的知識能力、職業能力和素質能力，與之銜接的課程除了公共基礎課與通識課程，還有專業核心課程：通信工程制圖、通信工程概預算、通信工程項目管理以及專業課程如光纖通信、交換技術、接入網、基站運行與維護等課程，學生能系統的學習通信工程技術、工程管理等課程，將“三控、三管、一協調”的監理核心貫穿始終。

（二）教學方式多樣化

在通信工程監理課程的教學中，我們綜合運用案例教學、項目教學、現場教學，角色扮演等多種教學方法，充分調動信息化教學方式。課程包含兩大主要內容：一是通信工程監理基礎知識學習，以理論教學為主，輔助案例教學、角色扮演；二是通信工程項目學習，運用現場教學、項目教學等多種教學方法?，F場教學中授課教師及工程師針對通信設備和通信線路對學生進行一一指導，學生根據監理任務書認真完成監理任務，疑問之處當場解決。項目教學中授課教師結合我院通信工程實訓室具體情況分配監理任務，有綜合布線工程監理、傳輸設備工程監理、光接入設備工程監理、通信電源設備工程監理。項目組完成各通信工程項目監理，具體實施方案之一，我校甲班學生正在進行光纖通信工程實訓，乙班上監理課程的同學作為監理人員對該項目進行監理，完成傳輸工程的監理任務。同時項目組成員通過角色扮演項目經理、總監理師、監理師、監理員，模擬武漢職業技術學院通信工程實訓室招投標工作。在教學中還充分運用信息化教學方式，將實際施工現場圖片、視頻播放給學生看，多種教學方法的運用，極大調動了高職學生的學習積極性，提高學習效率。

（三）課程考核改革

第3篇

［關鍵詞］高職教育；課程方案設計；情景教學

一、課程設置

（一）課程任務

本課程的任務是研究園林工程建設監理的概念、監理工程師素質、園林工程監理企業的設立及經營管理、園林工程建設監理組織、園林工程施工過程中按照“四控制“”兩管理”和“一協調”的理念進行項目監管的全過程等內容。

（二）課程定位

本課程的前導課程為園林工程施工、園林工程施工圖設計、園林機具、園林建筑材料與構造和園林工程項目管理等相關課程；后續課程為頂崗實習和畢業論文。通過本課程的學習，學生可以掌握園林工程監理基本的工程過程和方法，掌握監理工作文件的編寫與資料歸檔要求，為后續頂崗實習打好基礎，為就業鋪路。

（三）教學目標

本課程的總目標是通過理論知識與項目相結合的教學方法，使學生具備較系統的工程監理基本理論知識；具備較強的施工及施工監理技能，較強的綜合職業能力和實踐能力；能夠勝任園林工程施工員、監理員、資料員的工作。通過本課程的學習，使學生領會園林工程監理的意義，領會高質量的監理是保證園林工程質量、投資、進度和安全的重要保障，使學生既懂法規，又掌握方法。培養學生具備一定的園林工程項目管理能力和現場協調能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養會管理和懂技術的一線工作的技能型人才。

二、課程設計

（一）設計理念

根據本課程的基本特點，在現代高等職業教育“工學結合”教學理念的指導下，依據園林工程專業技術工作崗位對職業能力的需求，進行課程教學內容設計。以市場導向為學習風向標，對學生進行監理理論知識和相應技能的系統學習和訓練；通過課程的教學，培養學生積極主動、勇于探索的自主學習方式，培養學生不怕臟、不怕累、能吃苦的工作品質，注重培養學生的職業能力、終身學習能力。

（二）設計思路

以具體的工程項目和實際的工程案例作為載體，依據園林工程專業技術崗位群要求，確定園林工程監理工作核心任務，以園林工程項目“四控制二管理一協調”為管理宗旨，突出“理論必需，應用為主”，重構課程教學內容，選擇的教學內容與實際工作內容一致，從教學內容上體現“學”和“做”的緊密結合。選擇一個具體工程項目的建設過程，涵蓋工程項目不同階段的監理工作內容、流程和具體方法，使學生通過角色扮演，體驗園林工程監理及施工過程。課堂上根據工程監理中常遇到的問題設置不同的教學情境，讓學生通過角色扮演，體演工作過程和問題解決的途徑；體現“學習”和“工作”的緊密結合；并與頂崗實習緊密結合，使學生成為教學活動的主體，負責完成具體監理工作任務，使學生在模擬工地監理工作情景中得到鍛煉；課堂上師生“共演”設定好的情境。

（三）課程設計及課時安排

本課程按照園林工程過程為主線，將課程主要分以下5個職業能力訓練項目。項目一：監理組織的建立；單元一園林工程監理概念和單元二園林工程監理組織機構設立。項目二：工作文件編制，涵蓋園林工程各個階段監理工作文件主要內容和編制要求。項目三：園林工程實施準備階段監理：從實施準備階段、設計階段、勘察階段以及施工階段的工作內容。項目四：園林工程施工階段監理；包括運用“四控制”“兩管理”和“一協調”的管理方法，對園林工程項目成本、質量、進度、現場安全、合同、信息和項目協調進行全過程的管理。項目五：園林工程竣工驗收階段監理，包括竣工驗收的各項監理工作以及保修期的監理工作內容。

（四）課程重點、難點

本課程的重點是園林工程施工階段的監理工作內容，要求學生掌握園林工程建設施工階段“四控制”“兩管理”和“一協調”的工作目標和理念；理解園林工程建設監理“四控制”的目的和方法。課程的重點是介紹園林工程建設監理“四控制”的內容和要求。解決的方法是合理安排授課順序，在掌握園林工程監理概念和基本工作文件編寫的基礎上，通過課堂討論、角色扮演、項目現場參觀、現場監理工程師的講解與互動并結合實際項目案例講解，體驗園林工程監理工作過程，通過分析實際項目圖片和影像資料對重點和難點進行消化和吸收。

三、課程設計的幾點感想

（一）合理安排學生的校內外實習基地

項目現場實習是工程監理教學的一個重要手段，其目的是通過實習進一步深化課堂所學的內容，熟悉施工現場的施工工藝和工序，體驗監理工作，了解監理程序，初步掌握現場對工程質量、進度以及安全的控制過程，使學生專業理論知識與實踐技能得到訓練，滿足學生畢業后盡快適應實際工作崗位的需要。

（二）優秀案例的選擇

純理論監理知識的講解對職業院校的學生來說聽起來很枯燥，學生對純理論知識的學習也不感興趣，因此本課程設計時結合許多實際項目案例，以案例為切入點進行基礎理論知識的闡述，并結合案例通過角色扮演體驗不同情境下的問題，促進枯燥理論知識的理解。

（三）加強課堂討論和項目體驗

本課程的教學手段以課堂教學為主，根據課程內容設定不同的教學情境,學生通過角色扮演體驗工作過程，根據情境開展討論，加強師生的互動討論，讓學生主動思考和學習，不僅有助于學生理解機械枯燥的監理工程程序和深奧的法規、條文，而且能起到更好的教學效果。

參考文獻：

［1］戴士弘.職教院校整體教改［M］.北京：清華大學出版社，2012（5）.