社會經濟狀況范文
前言：我們精心挑選了數篇優質社會經濟狀況文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
妊娠期高血壓疾病是妊娠期特有的疾病，發生在妊娠20周后，其主要表現有高血壓、蛋白尿，有的可伴有水腫，嚴重時出現頭暈、頭痛、視物模糊、抽搐昏迷等，嚴重威脅母嬰健康，為我國孕產婦死亡的第二大原因，也是影響圍生兒死亡率的主要原因，據文獻報道，我國發病率為9.4%［1］，國外為7%～12%。我院地處少數民族經濟欠發達地區，經濟收入低下，妊娠期高血壓疾病發病率高于全國平均水平，為10.8%。筆者通過對低社會經濟狀況與本病發病風險增加密切有關進行分析探討，旨在對妊娠期高血壓疾病進行更好地臨床監測和早期干預與預防。
資料與方法
一般資料：2006年6月～2010年6月收治孕婦分娩總人數4800例，其中確診子癇前期及子癇患者，其中妊娠期高血壓疾病為520例，發病率為10.8%，發病年齡18～39周歲，發病孕周28～40周，平均孕周35+2周，本市居民230例，周邊縣農民290例。
方法：妊娠期高血壓疾病及其并發癥的診斷以《婦產科學》［1］為準，520例患者中妊娠期高血壓240例，子癇前期輕度組206例，子癇前期重度52例，子癇22例，分析孕產婦文化程度、產前檢查情況（系統檢查是指從早孕至妊足月共檢查8次以上，未做產查或系統檢查是指有過1次以上但不足8次的產前檢查，未做化驗及血壓監測的）、營養狀況（孕期是否補充微量元素）、家庭經濟收入情況等。
結 果
不同文化程度、產前檢查情況、營養狀況、家庭經濟收入情況與妊娠期高血壓病發病率的關系：文化程度低、無或未行系統檢查、營養缺乏、家庭經濟收入低者其子癇前期重度及子癇發病率明顯高于文化程度高、行系統產前檢查、營養良好、家庭經濟收入較好者，二者具有一定的差異。結果見表1。
并發癥情況：本組240例妊娠期高血壓病的孕產婦無1例嚴重并發癥發生，輕度子癇前期組孕婦并發癥發生率高于妊娠期高血壓組；重度子癇前期及子癇組發生產后出血、急性腎衰，心肌病，胎盤早剝等并發癥明顯高于輕度組（P＜0.01）。結果見表2。
討 論
加強圍產期保健是預防妊娠期高血壓病的基本措施：我院屬基層醫院，收治患者大多為農村患者，受教育程度不高，圍產期保健較差，且孕期未進行產前檢查，入院時病情已較重，常伴有并發癥，故發病率高。因此，應加強健康教育，普及保健知識，建立孕產婦保健手冊，尤其對農村偏遠地區孕產婦應定期產前檢查，監測血壓，化驗尿常規，及時篩查出具有中危或高危因素的孕婦，使孕婦掌握孕期衛生的基礎知識，自覺進行產前檢查。
臨夏州是我省處于經濟、文化相對落后區，家庭經濟收入低，導致孕婦營養狀況較差，在妊娠期間營養攝入不足，導致營養缺乏病的發生，引起以白蛋白減少為主的低蛋白血癥、鈣、鎂、鋅、硒等缺乏。蛋白質攝入不足可致營養不良性水腫，較輕者僅出現下肢水腫，嚴重者可出現全身水腫，常伴有多器官系統不同程度功能紊亂。研究發現妊娠期高血壓疾病患者細胞內鈣離子升高，血清鈣下降，從而導致血管平滑肌細胞收縮，血壓上升。硒可防止機體受脂質過氧化物的損害，提高機體的免疫功能，維持細胞的完整性，避免血管損傷。
綜上所述，對于妊娠期高血壓病我們應學會早發現、早治療。①預防：加強妊娠期營養，多食蔬菜、水果、瓜豆類、肉類、動物肝臟及腎臟等食物，對高危因素的孕婦從孕20周起每日補鈣2g，維生素E 400mg和維生素C 100mg。②輕度：主要是休息，左側臥位。一般不需要藥物治療。每周做產前檢查1～2次。水腫明顯時可用雙氫克尿塞等利尿藥。③中、重度：住院治療。治療原則是解痙、鎮靜、降壓、合理擴容和必要的利尿治療；密切監測母嬰狀態，適時終止妊娠等。
參考文獻
1 樂杰.婦產科學［M］.第6版.北京:人民衛生出版社,2004:298.
第2篇
關鍵詞：農民工；就業；經濟收入；城市融入
一、農民工的基本概況
（一）農民工的數量及地域分布
2012年全國農民工總量達到26261萬人，比上年增加983萬人，增長3.9%。2012年初沈陽市共有約135萬外來農民工，占全國農民工總量的0.51%。外地來沈陽打工的農民工數量有逐年增加的趨勢。沈陽市農民工分布比較集中在和平區的長白、砂山等地區。沈陽市轄區內大約有85.9萬農民工，占全部外來人口的94.7%。和平、沈河、皇姑和于洪區四個區的農民工都達到了10萬人以上，其中沈河區的農民工達11.0萬人，是全市外來農民工最多的一個區。
（二）農民工的來源地
在沈陽市工作的農民工有75萬人來自于遼寧省內其他縣市（占56%），有32萬人來自鄰近的黑龍江省（占12%）、吉林省（占8%）和（占4%）。山東（3%）、安徽（3%）、河南（2%）和河北（2%）等省份在沈陽市農民工人數均在2萬人以上。四川（1%）、江蘇（1%）、浙江（1%）和湖北（1%）在沈陽市的農民工均在1萬人以上，來自其他省份的農民工占6%。
（三）農民工的行業分布
沈陽市的農民工主要集中在制造業（占22.6%）、批發和零售業（占27.7%）、建筑業（占13.2%）、住宿和餐飲業（占8.5%）、交通運輸倉儲和郵政業（占4.5%）。此外，農林牧漁業占6.5%，房地產業占2.1%，租賃和商務服務業占1.2%，采礦業占0.8%，居民服務和其他服務業占5.7%，文化體育和娛樂業占0.8%，其它行業占6.4%。
（四）農民工的年齡及學歷結構
沈陽市農民工以青壯年為主，年齡在14歲及以下人口10.6萬人，占全部外來人口的7.7%，15～45歲年齡段人口104.0萬人，占77.1%，46～59歲年齡段人口15.0萬人，占11.2%，60歲及以上人口5.4萬人，占4.0%。沈陽市的農民工初中以下學歷的人約20萬人，占14.8%，初中學歷的約60萬人，占44.5%，高中學歷的有18萬人，占13.3%，大專及以上學歷的有37萬人，占27.4%。
二、農民工的經濟狀況
（一）工作時間
沈陽市的農民工大部分都有固定的工作。常年有固定工作的占46.05%，工作不固定但可持續的占25.26%，工作時有時無的占14.87%，有工作就做沒工作就在家閑居的占13.82%。大部分農民工沒有休息日，如餐飲、建筑業實行的是以天為單位計算工資，缺勤一天扣一天工資。調查問卷顯示，大部分農民工每天工作時間都多于8個小時，每天工作少于8個小時的人僅占少數，每天工作8～10小時的農民工占34%，10～12小時的農民工占28%，12～14小時的占24%，甚至還有些行業的農民工每天工作超過14個小時。
（二）勞動合同簽訂
勞動合同的簽訂率低，遠遠沒有達到政府規定的比率。建筑行業中普遍存在包工頭方式這種非正規的用工方式，使得建筑行業農民工的勞動合同的簽訂率低于其他多數行業。在沈陽市的農民工沒有簽訂書面勞動合同但有口頭約定的占18%，簽了書面合同的占66%，簽了書面合同而且有附加條款的占12%，既沒簽書面合同也無口頭約定的占4%。
（三）收入水平
沈陽市農民工從事不同行業之間收入水平差別較大，收入較低的行業是服務業、住宿餐飲業和制造業，月均收入分別為1583元、1558元和1534元。收入水平較高的是交通運輸、倉儲郵政業和建筑業，人均月均收入分別為2124元和2002元。例如，從2005年至2012年，建筑行業農民工工資上漲六倍到十幾倍，平均上漲了十倍。沈陽市餐飲業人員工薪水平排后，在44個行業中排在第34位。餐飲業人員短缺的主要原因之一是餐飲行業社會地位低、勞動強度大，城里年輕人不愿意在餐飲行業就業。
個案一：放線員小趙來自遼寧省鐵嶺市熊官屯鄉，初中未畢業。2006年到沈陽建筑工地做放線員學徒，月工資600元。2012年小趙的月工資達到1萬元。去掉冬閑5個月，工作7個月小趙能賺到7萬多元。
個案二：力工老趙是遼寧省阜新市大巴鎮的農民。在2004年力工的日工資30元（同期木工日工資60元，瓦工和架子工日工資50元），而在2012年力工的日工資120元（同期瓦工和木工都以計件算工錢，日工資500元，架子工日工資150元）。
三、農民工的社會狀況
（一）農民工的住房情況
在沈陽市大部分農民工都是租房。大約65%的家庭自己租房居住，大約20%的家庭是與他人合租住房。大有約10%的農民工居住在由工作單位提供的簡易住房、倉庫、鍋爐房、收發室等。已購房農民工約占5%，多為年輕人，購買的多是30多平方米的二手房。大部分農民工的租房面積在24平方米以下。平房每個月租金在150～200元左右，樓房每個月租金在400～500元（一般是兩家合租）。多數農民工家庭租住的是郊區等待動遷的平房，房屋狹窄潮濕，周邊環境較差。例如，一位來自葫蘆島建昌的木工來沈陽8年了，一家4口住在郊區20多平方米的平房里，冬天沒有水，要到別人家去接水吃。
（二）農民工的社會文化生活
農民工大多居住在租金便宜的城郊接合部的農民出租房或者配套設施不全的社區，居住周邊缺少公共文化配套，而所在單位有關精神文化生活設施、場所不足，缺少參與城市文化活動的渠道和機會。在閑暇時間農民工的主要娛樂是打牌、打麻將、喝酒、閑聊、看電視、閑逛，很少有人去公園或參加體育活動和讀書看報。為了推進城市農民工的文化建設，新世界會展中心等10家工地成為了首批授牌的農民工文化建設試點工地。推進建筑工地農民工文化建設，不僅可以改變農民工文化交流封閉的問題，還有利于促進農民工快速融入城市社區生活。
（三）農民工的消費行為
流動性強、薪資低下限制了農民工的消費，教育制度導致農民工子女教育消費支出比例高，醫療保障制度導致農民工的醫療保健費用增加。農民工普遍形成了低消費理念，特別是有關非物質商品的消費很低。農民工每月的支出主要用于日常消費，消費在吃穿日常用品上的占25%，手機上網的占16%，交通占12%，房租占21%，給家寄錢的占11%，儲蓄存款的占15%。一位農民工說，在城市生活花銷太大，水煤電都得花錢，還要租房，要想攢點錢，就只能在吃穿上省了。
（四）農民工的社會交往
由于城市農民工處于整體較差的生活狀態，他們中的大多數人往往選擇回避必要的社會交往，這種回避不只是簡單的足不出戶，而是多方面的，具體表現為：對正常交往需要的忽視、參加一些社會活動時感到拘謹；對自身處境及身份的缺陷感受較為強烈、與他人交往時表現出不自信、害怕受到忽視與歧視以及對社會群體生活表現出消極心態等。
（五）農民工的權益保障
農民工社會保障制度包括養老保障制度、醫療保險制度、工傷保險制度和失業保險制度，但農民工參加社會保險缺少法律上的細則規定，很多農民工基本游離在社會保障體系之外。農民工雖然融入了產業，但沒有融入城市，其就業穩定性差，參加社會保險不積極，對參加養老保險在觀念和認識上也有誤區。截至2012 年5月末，沈陽全市農民工參保人數達到23998人，比1月份實現凈增長8169 人。沈陽市農民工參加養老保險、醫療保險、工傷保險、失業保險的比例分別為11%、32%、47%和7%。
四、農民工的心理狀況
（一）農民工進入城市的動因
大部分進入沈陽的農民工目的性強且集中，因“務工經商”進入沈陽市的占67.5%，有11.6%的人屬于“隨遷家屬”，另有8.4%的人屬于投親靠友。這三部分人占全部外來人口的87.5%。調查看到，與上一代農民工打工掙錢的單一性相比，新生代農民工務工的目的已發生巨大變化，求發展、開眼界成為主流，由以往進城掙錢回鄉發展開始向精神層面拓展。由單純謀生向追求歸屬感延伸，由承擔家庭經濟責任向實現人生價值延伸。
（二）農民工對未來的期望
沈陽市農民工對未來的期望各不相同，25.7%的農民工希望將來能掌握一門專業技術，13%的農民工希望能成為城市人，13.6%的農民工則希望能掙很多錢，13.6%的農民工希望自己能當老板，同時還有一部分農民工則希望能得到社會和家人朋友的尊重，有的則希望在城里待幾年后再回農村等。
（三）農民工的自我身份認同
農民工雖然為推動現代化的進程做出了自己應有的貢獻，但卻不為所在城市社區所接受和認同。由于不能享受到與市民平等的待遇，適應能力弱的農民工對社會存在的各種不公平的現象體會較深，對社會不公平的評價比其他人更消極。調查發現，大部分1960年以后出生的農民工認為自己仍然是農民工，只有很少一部分認為自己是城里人了。而大多數1980年以后出生的農民工則認為自己除了沒有城市戶口外，跟城里人沒什么區別。
（四）農民工對工作和生活的滿意度
在工作方面，12%的農民工很滿意，56%的農民工滿意，20%的農民工不滿意，12%的農民工很不滿意。在生活方面，18%的農民工很滿意，61%的農民工滿意，15%的農民工不滿意，6%的農民工很不滿意。調查過程中發現有一些農民工不愿意回答這類問題。
總之，農民工是中國當今社會特有的一個龐大群體，他們在城市工作和生活的質量參差不齊，想法也千奇百怪，而且并在一定程度上影響著社會的穩定性。政府、企業和社會要盡力想出現實可行的具體辦法改善沈陽市農民工的工作和生活條件，促進社會和諧穩定發展。
參考文獻：
[1]國家統計局.2012年農民工監測調查報告[EB/OL].國家統計局網， 2013-05-27.
第3篇
【關鍵詞】社會經濟狀況差異；教師行為；學生行為
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2008）13―0038―04
一 目標縣、鄉、鎮情況概述
在本次調研中，我們先后走訪了云南省昭通市魯甸縣新街鄉轉山包小學、鎮雄縣以古鎮巖洞腳小學等103所小學，從中選出23所社會經濟狀況較好的學校，如鎮雄縣場壩鎮孫家寨小學等，和28所社會經濟狀況較差的學校，如昭通市魯甸縣茨院鄉田合小學等。場壩鎮位于鎮雄縣城西南面，距縣城23公里，是通往以古、坪上、安爾三鄉的交通樞紐 。茨院鄉是一個回族鄉，是1988年區鄉體制改革后新建鄉之一，位于魯甸縣城東北部，與昭陽區的永豐鎮、蘇家院鄉以及魯甸縣的桃源鄉、文屏鎮、小寨鄉毗鄰，是魯甸僅有的3個壩區鄉鎮之一，是重要的農產品基地。本次調查是對23個目標縣、鄉、鎮進行課堂觀察，對所得數據進行統計分析，從而得出結論。
二 設計過程
1 課堂觀察作為一種教育研究方法，能為課堂研究和教育學研究提供最真實的第一手資料，在國外一些國家，課堂觀察的理論研究及應用已較為成熟，各種完備的觀察體系為教育研究者和教師廣為使用，相比較來說，國內對課堂觀察方法的重視及其研究顯得十分欠缺。課堂觀察是一種科學的觀察，作為一種研究方法它不同于一般意義上的觀察，即日常的觀察（包括有意和無意）。[1]課堂觀察是在一般基礎之上發展起來的一種特殊的技術，它有明確的觀察目的，除了運用個體的眼睛、心智之外，往往還要借助一些特制的觀察工具。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官直接從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種科學研究方法。課堂觀察是促進教師專業化發展的重要途徑。[2]現代社會、家長和學生對教師職業的要求越來越高，這不僅要求教師要接受專門的職業培訓，而且要求教師對工作具有高度的自覺意識和不斷提高教育教學的能力。
教師在課堂中常常意識不到自己的行為，我們經常看到，在課堂上教師非常忙碌，很少有那種職業需要一天與人發生千次以上的互動，而老師們幾乎天天如此。而且在頻繁的互動中，老師的注意力都集中在學生以及學科知識傳授上，致使老師們很少對自己的行為有自覺意識，無論這些教學行為有效還是無效。課堂觀察在促進教師增強自我反思意識，研究自我意識起著重要作用，它幫助老師們提高對自己的課堂教學行為的自覺意識，從而幫助老師們改進教育教學行為，加強有效行為。比如，“提問”是我們教學中經常使用的方式，我們在課堂觀察中發現，有不少老師的提問往往使用一種固定的程式，而自己并沒有自覺意識到。他們提問有時可能只是為了調控和管理課堂，或者大多是一些簡單的知識型的問題。這樣的問題并不足以激發學生思考的興趣，對學生的幫助不大。所以我們需要細致的對提問的類型、提問發生的情景、提問的語言、提問對學生以后的學習等活動的影響等問題進行研究反思，以提高提問的有效性。無疑這樣細致的觀察研究促進了教師專業實實在在的發展。
2 評價方法有很多，分為定性評價和定量評價兩種，就目前的研究現狀來看，對于教學的評價一般都是定性評價，受國家SBEP科研項目的啟發，在弗蘭德斯課堂觀察量化表上進行改進，做出量化評價表，在每兩分鐘內記錄教師和學生的基本課堂表現行為。
弗蘭德斯課堂觀察法（如表2.1）是一種把課堂的言語活動分為十個種類，每個分類都有一個代碼的量化方法（即表示這類行為的數字），即通過量化表獲取課堂教學的教師和學生基本呈現行為。 br>
3 將弗蘭德斯課堂觀察量化表改進，求參加聽課的兩位教師能夠在每兩分鐘內記錄教師和學生的基本課堂表現行為，按計劃準時到教室，坐在教室后排。按照聽課記錄表的程序。保證每兩分鐘教師和學生表中起碼有三個勾（即三種行為）。表2.2-2.4為教師行為觀察表，表2.5-2.7為學生行為觀察表。
三 數據的獲取與分析方法
將收集來的課堂觀察表的數據輸入到Excel表格中，“畫鉤”記為1，“未畫鉤”記為0，錄入完畢，用SPSS對Excel表中的數據進行篩選，得到不同社會經濟狀況下教師行為和學生行為的數據，使用SPSS與Excel交互進行數據處理，計算出各類活動的統計數，并用圖表的形式呈現，其中序列1（藍色）代表社會經濟狀況較好地區的學校，序列2（紫色）代表社會經濟狀況較差地區的學校。同時筆者就差異較為明顯的項進行理論和實際的分析，如下所示：
教師行為情況統計：
由圖3.1可以看出，在教師教學組織上，社會經濟狀況較好和較差地區沒有明顯差異，課堂組織形式基本相似，都以全班學習活動為主；由圖3.2可以看出，社會經濟狀況較好地區教師提問開放性問題（圖3.2中的B4）和做出開放性反饋（圖3.2中的B6）要明顯多于社會經濟狀況較差地區。所謂開放性問題是指沒有唯一正確的答案的問題，可能有許多答案全都對，通常是教師要求學生去想象或分析，這有利于學生主動地將新知識在自身原有經驗基礎上進行意義建構，從而達到較好的學習效果，這與建構主義學習理論的觀點完全吻合；由圖3.3可以看出，社會經濟狀況較好的地區教師演示和展示明顯多于社會經濟狀況較差的地區，而社會經濟狀況較差的地區教師巡視明顯多于社會經濟狀況較好的地區，這說明在社會經濟狀況較好的地區教師更體現出了課堂組織者的作用，而過多的巡視即留給學生過多的自由時間，不利于小學課堂教學，新課程標準也提出過，教師要做好課堂教學的組織者。
學生行為情況統計：
由圖3.4可以看出，在學生行為教學組織上，社會經濟狀況較好和較差地區沒有明顯差異，課堂組織形式基本相似，這與教師行為的數據和圖表是吻合的；由圖3.5可以看出，社會經濟狀況較好的地區學生回答開放性問題（圖3.5中的B4）要明顯多于社會經濟狀況較差的地區，回答開放性問題能夠發散學生思維，尋找多種解決問題的途徑，這有利于培養學生的綜合素質，社會經濟狀況較好的地區的學生向老師澄清提問明顯少于社會經濟狀況較差的地區，這表明師生之間交流和溝通的障礙較少，筆者根據對當地實際情況的調查，認為社會經濟狀況較差地區學生向老師澄清提問過多也與該地區普通話水平較低有著極大的關系；由圖3.6可以看出，社會經濟狀況較好地區的學生用教科書作練習（圖3.6中的C3）要明顯多于社會經濟狀況較差地區的學生，社會經濟狀況較好地區的學生觀察老師或同學活動（圖3.6中的C5）要明顯少于社會經濟狀況較差地區，這說明社會經濟狀況較好地區課堂要比社會經濟狀況較差地區的課堂更加有序、充實。
四 結論
新課程標準強調以學生的最佳發展為宗旨，滿足每個學生終身發展需要，力求高效化、特色化、最優化，從而進一步提高素質教育和教育現代化水平。從本次調查來看，社會經濟狀況較好和較差地區在教師行為和學生行為上都存在明顯差異，在地理位置上，社會經濟狀況較好的學校通常在鄉鎮上的中心校或完小而社會經濟狀況較差的學校通常遠離鄉鎮，從這個統計上來說，教師行為的變化更應該關注遠離鄉鎮的小學（如村小、教學點等），那么師訓也應該放在這些學校群的教師。
參考文獻
