前言：我們精心挑選了數篇優質音樂唱歌課教學方法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：音樂課堂；重要性；唱歌教學方法

展望整個中國大多數地區的小學生音樂課堂教學模式，僵化幾乎只是小學生的機械化的唱歌課，使得整個的音樂教學的效果極其低下。在音樂教學中，最為核心的部分其實是“審美”，提升少年兒童的審美能力，賦予他們尋找美好事物的眼睛，這才是我們音樂教學必須要達到的目標。雖然，唱歌是學習音樂重要的組成部分，但不是全部，更不要說現在小學生音樂課上的唱歌早已失去它應有的靈魂。為了追尋我們已經失去的教學靈魂，我們的小學生音樂課堂中的唱歌教學方法必須做出相應的改變，以真正提高小學生的審美能力為目標，端正了我們的教學目的，就是我們要做出改變的第一步。下面本文將針對此問題作出一一論述。

一、唱歌教學在整個音樂教學體系中的重要性

在兒童時期培養兒童歌唱是進行普及音樂教育的重要手段。兒童唱歌教學中有著豐富的學習內容，通過這種最自然的學習形式，可以使得兒童輕松地掌握音準、節奏、速度、藝術表現等。通過唱歌還可以使兒童感受曲調旋律的音樂美感，有益于日后對其他樂器的學習，這種方法產生的不僅僅是聲音，而是真正的音樂。唱歌就像是一把打開音樂這個巨大寶藏的鑰匙，擁有良好的唱歌技巧和能力，對其在音樂領域進行深造和掌握相關的樂器是一個巨大的助力。有利于我們人才培養從小學階段就能夠得到身心和智力全面可持續的發展。

歌唱對于培養學生的音樂興趣，加強審美感受能力、提高審美素養有著特別重要的意義。它也是我們音樂學習中的一個很好的助手，為以后進一步提升音樂方面的能力有著極大的作用。

二、結合蘇少版教材探索音樂課堂上的唱歌教學方法

針對唱歌教學的自身特點，結合一些較為成功的實踐經驗，本文對唱歌教學的方法和相應的模式進行了較有針對性的探索。下面我們將從審美感受能力、課堂的具體操作步驟、學生的活學活用以及借鑒其他學科的教學方法四個方面展開本文針對唱歌教學方法的整體論述。

1.以審美感受能力為教學核心

教師在唱歌教學上應力求從學生的審美心理及特征出發，達到讓學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的目的。我們可以通過一首歌的教授，引導學生通過歌曲的歌詞感悟歌曲中所蘊含的優美的意境，有利于學生更深層次理解歌曲。如三年級教材中《美麗的黃昏》是 一首歐美歌曲，歌曲描繪了夕陽西下和遠處教堂傳來鐘聲的美麗景象。只有理解整首歌曲所要表達的東西，才能提高學生對這首歌曲的演唱水平，從而提高學生整體的唱歌能力，增加唱歌時的心理震撼力，使歌曲更有深度。

2.梳理唱歌教學中的具體教學步驟

我把唱歌教學的步驟具體劃分為：熟悉歌曲、分析歌曲、思考歌曲和表現歌曲四個主要步驟。我們只要按照這四個步驟，逐步充實，按部就班，就能提升唱歌教學的效率和效能。有利于整個唱歌教學的規范化和程序化，促進學生唱歌能力的提高。

3.提高學生唱歌方面的活學活用能力

這一層次的唱是教師指點學生把文本的精華內化、積累、沉淀的過程，也是引導學生走出文本，走向生活，創新實踐的過程。提高學生的實踐能力，在教學中多組織唱歌方面的實踐活動，讓學生積極參與，使得學生在實踐中自主學習，提升整個唱歌教學活動中的效能，使得整個教學活動是可持續的。

4.朗讀教學法在唱歌教學中的應用

在朗誦狀態下唱歌，可以使得聲音更加自然，也容易使唱歌中的高中低三個音銜接得更加緊密。朗誦中加入感情，更容易增加歌曲的情感厚度和自身的立體感，更有震撼力。

音樂教學在整個小學教育中有著不可替代的獨特作用，而音樂課堂上的唱歌教學也占有極其重要的地位。迎著素質教育的春風，作為音樂教學的前沿的實踐者必須做好新時期的唱歌教學方法的探索。以上就是本人針對此問題的幾點不夠成熟的看法，望對成熟有效的唱歌教學模式的建立有一定的貢獻。

參考文獻：

[1]劉h.談唱歌教學在小學音樂教學中的重要性[J]. 黃河之聲，2010（4）.

[2]金麗麗.校園飛出嘹亮的歌：音樂課堂唱歌教學的幾點認識[J].美與時代（下），2010（12）.

第2篇

一、發聲訓練

發聲訓練是指通過運用正確的發聲方法，使演唱者具備優美、動聽的音色。

兒童的嗓音是十分稚嫩的，還處在不斷的發展變化之中，歌唱教學中一定要十分注意保護他們的嗓音，但是這種保護不是消極的，而是積極的，那就是應當對學生的嗓音給予一定的訓練，使之更加健康地發展。關鍵是教師在歌唱教學的全過程中，時時刻刻都不忘用種種巧妙有趣的方法調整學生的聲音，不斷糾正錯誤的發聲方法，不斷強化正確的歌唱方法。因此，教師有正確的聲音概念是十分重要的，他（她）應當能夠敏銳地覺察兒童發聲中存在的問題，并能采取針對性很強的、十分有效和十分形象的方法去糾正學生的發聲。例如，一位小學音樂特級教師在發現學生歌唱中有“漏氣”現象時，立即用因漏氣而空虛的聲音與正確保持氣息所發生的結實聲音進行對比，讓學生親身體驗，學生的聲音很快得到改善。當發現學生的聲音“往下掉“時，教師拿起一根細長的棒說：“小貓在河邊釣魚，一會兒，大魚上鉤了！怎么辦？”學生立即有了反應，知道聲音應當“提起來”唱。我們提倡小學生唱歌時應多用“頭聲區”，因為頭聲區的聲音清純、最富有童聲的特點，但是學生在唱到稍低一些音時，往往會過多地使用“胸聲區”，造成在唱同一樂句或同一首歌時聲區明顯不統一。為此，我們可以在平時的教學中有意識地多做一些統一聲區的練習。例如，可以選擇歌曲中某些從高到低的樂句（包括片斷）來進行練習，如《讓我們蕩起雙槳》中的“美麗的白塔”，如用1=D的調高來唱，前三個音處在兒童的頭聲區，而最后一個音則處在兒童的中聲區（偏低），兒童在演唱時很可能發生聲音不統一的現象，這時教師就要耐心地示范，引導兒童將唱較高音時的感覺平穩地帶到唱較低的音中去。

二、新歌學習

新歌教學中，教師的范唱尤為重要，特別是范唱要以清唱為主，教師范唱時要把學生當成親切的觀眾，要懷著熱情富有感情地唱，貼近學生，縮短與孩子之間的距離，這就要求教師離開琴，走進學生，和學生面對面地唱歌，把歌唱的技巧，歌曲表達的思想感情，以親切的態度充分表現出來，以感染學生，引起他們的感情共鳴，發展其積極豐富的情感。同時教師還要激發學生學唱的興趣，發揮學生的主動性，促使學生和教師一起歌唱。范唱并不限于在學習新歌之前進行，而應貫穿在整個學習新歌的過程中，有時作片斷示范，有時作正確與錯誤唱法的對比，有時作感情示范等，以有助于學生正確地感受和表現歌曲的音樂形象。現在很多音樂教師習慣放錄音范唱給學生聽，采取聽唱法讓學生學會唱歌，這對于培養學生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。但是，如果只是把聽范唱作為一種形式，聽完就算，學生對于這首新歌還沒有一個清晰、感性的認知，在學唱歌曲時也就無法達到真正的教學效果。

三、歌曲復習

教會學生唱一首新歌，并不等于完成了唱歌教學的全部教學任務，而只能說才完成了一半任務。這是因為唱歌技巧的不斷熟練、音樂興趣的培養和音樂修養的提高以及生動活潑的思想教育的進行，常常不完全在教唱新歌時實現，而主要還在復習舊歌時實現。

歌曲復習是音樂課重要的組成部分，新課標中規定了在小學階段每人每學年要背唱3~6首歌曲不等，古語有云：“業精于勤，荒于嬉。”故時常將所學的歌曲拿出來復習是很有必要的和有意義的。柯達伊教育思想也認為：經常復習孩子們所喜愛的歌曲有利于加深對音樂的記憶和提高審美能力。

第3篇

一、選材

作為教師，在每節課上首先應注意歌曲的選擇。第一，要選擇優秀的聲樂作品，讓學生聆聽與欣賞；第二，要根據中學生的年齡及心理特點，選擇一些在學生能力范圍內適合學生演唱練習的歌曲。這些歌曲應該簡單短小，音域不應過寬，而且歌曲的旋律也應比較平穩，例如《搖籃曲》《長城謠》，等等。

二、培養學生正確的唱歌能力

教師要在歌唱課上培養學生正確的歌唱能力，引導他們在實踐中掌握演唱的技能技巧。中學階段，學生正處在變聲期，老師要在平時教學中注重用正確的姿勢和科學的呼吸方法進行歌唱方面的訓練，引導學生學習理解歌曲的曲式結構，用真摯的情感去唱歌。同時，結合該時期學生的心理特點，多一些理解，多一些對學生的肯定，盡可能地減少學生學習的挫敗感，培養學生歌唱的自信心，進而激發學生學習歌唱的欲望。

三、選擇適當的教學方法

中學音樂教學是培養學生對音樂的興趣和愛好、對音樂的鑒賞能力的最好階段。教學的過程包含著對學生創造性思維的開發。當前，改進中學音樂教學方法，不僅是學生的呼聲，也是中學音樂教育改革的當務之急。對學生進行音樂知識傳授、情感啟發、興趣引導，同樣可以通過多種教學形式和方法實現。筆者認為可以從以下幾個方面入手。首先，朗讀歌詞，激發學生的情感；理解歌詞，升華學生的情感；聆聽歌曲，感受學生的情感；演唱歌曲，盡顯學生的情感。音樂是情感的藝術，對學生的情感有直接的觸動。朗讀歌詞是尋找歌曲意境的一種非常有效的方法，老師通過引導學生進行不同形式的歌詞朗誦，激發學生對歌曲的學習興趣，誘導學生通過歌詞來找到歌曲所要表達的意思，并用語言表達出來。通過朗讀，學生對歌詞所表現的內涵有了理解和認識，也解決了唱歌時的咬字吐字狀態。加強學生對歌詞的理解。同時，多次聆聽歌曲，在聆聽過程中主動思考，熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的情緒，通過聆聽來進一步了解歌曲所要表達的內容和情感，在此基礎上設計演唱的氣息、力度和情緒，等等，進而使演唱取得良好的效果。其次，利用多媒體、電視、音響等多媒體設備，激發學生的學習興趣。在學生完整地學唱了歌曲，熟悉了整個音樂背景和內容的情況下，教師應充分發揮電教媒體在音樂課堂教學中的輔助作用，調動學生學習的積極性，使學生在和諧、融洽、輕松的氛圍中全神貫注地投入到歌唱學習中去。第三，豐富教學手段，調動學生參與的積極性。上課期間，教師要幫助學生營造輕松的教學環境，通過各種途徑積極調動學生的情緒，鼓勵學生上臺演唱，培養學生的參與意識和實踐能力，使音樂課氣氛活躍，有聲有色，培養學生學習的主動性，進而提高音樂教學的課堂教學效率。第四，利用指揮服務歌唱。教師要引導學生進入歌曲意境，激發他們對歌曲的興趣，還有一種可利用的方式，即以正確的指揮來服務于歌唱教學。老師在音樂課上指導學生歌唱時，常用喊口令的方法，無法使學生了解指揮手勢的作用。因此，可以將指揮引入歌唱課，讓學生學習基本的指揮圖式及理論等，達到看著老師的指揮來表達歌曲強弱的能力，對嗓子也能起到一定的保護作用。最后，基本訓練的趣味化。基本訓練給教師和學生的感覺是枯燥乏味的，不妨把枯燥的灌輸式的講解換換形式，敢嘗試就會有改變。做游戲是學生喜聞樂見的重要活動形式。中學生一周就有一節音樂課，而且歌唱課是最能發揮學生主動參與能力的課程。教師應設計小游戲，讓學生在這一節課上實現玩和學相結合的學習情境，快樂地度過歌唱課。比如，可以把這節課要學的歌曲中典型的節奏劃出來，通過接龍、表演等游戲形式讓學生熟悉并放松下來。歌曲演唱在于創造意境，適合的教學能使學生充分感受音樂課的樂趣，樂在其中，其樂無窮。

四、結語