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第1篇

關鍵詞：英文電影；英美文學；關系發展

電影與文學的發展是兩種截然不同的藝術文化表現形式。但是，兩者之間卻又是有著異常緊密的關系。都知道藝術來源于生活，而電影與文學的發展都是從生活中汲取的養料，且在此基礎上將生活進行了升華。對于電影和文學發展來說，其都需要借助不同的載體將其所具有的藝術內涵、故事情節、人物特點，以及事情發展的順序等表達出來，通過各種表現手法將作者所要表達的思想情感以及觀點等進行彰顯。也可以說電影的發展來自于文學作品，如電影拍攝所用的劇本大多就是從文學作品中汲取的知識，用以詮釋成電影所要拍攝的內容。固英美文學作品是英文電影創作取材的重要基礎，而電影則是文學作品升華和延伸的重要渠道。[1]現今，隨著電影市場的快速發展，許多電影作品創作中都開始以經典文學作品作為題材進行拍攝，也有更多經典電影是以文學作品作為內容被人們所熟知和喜愛。兩者之間是相互影響的，以此促進了英文電影和英美文學得到了良好的藝術發展。

一、英文電影發展歷史介紹

英文電影最開始只是作為一種娛樂大眾的方式而存在，其中所體現和包含的藝術性相當少。而隨著英文電影的發展，且在電影技術上也在不斷深化，人們更多的想要從電影中窺探到一些飽含內容的東西，更愿意從中看到一些喜聞樂見的元素，以此作為英文電影藝術性的發展史，開啟了其藝術創作之路。隨著英文電影的深入發展，其在發展中也分支出了諸多流派，尤其是在電影拍攝手法和技巧上的不同，在一定程度上促進了英文電影在全世界所流行，且受到人們廣泛的青睞和喜歡。對于英國人來說，其最初所拍攝的電影題材大多源自于其日常生活，或者是根據民俗文化等作為題材來拍攝電影。但是美國人所拍攝的電影在題材選擇上更加豐富，其更多的想要將一些臆想或者猜測的內容在電影作品中進行創作。所以從美國電影中可以看到諸多關于科幻或者星球大戰一類的電影題材。但是，不論是哪種形式的電影表達方式，其所具有的影響力足以對世界產生震撼。因此，從人們所喜愛的英文電影題材中可以看到，世界人民對于英文電影還是非常推崇和喜愛的。

二、英美文學發展歷史介紹

英美文學發展歷史與我國古代文學發展頗有相似之處，都包含時代政治或者文化影響等因素，且在文學作品發展上也呈現階段性的發展。英美文學發展鼎盛時期就是在第一次世界大戰之后得到的迅速發展，且在該歷史階段有大量的文學作品得到了創作，在文學風格和體系上呈現出不同特色。

如對英美文學作品進行追溯的話，那么可以追溯到5世紀階段，其在當時世紀中就有了《貝奧武甫》等該類文學作品，其所講述的內容是關于搏斗方面的故事。而隨后，在6世紀英國在基督教的影響下，在文學作品創作上也開始傾向于宗教文學方面的發展，如《英國人民宗教史》就是在該階段所完成的。而到了9世紀，當時的英國國王韋賽克斯非常喜歡文學創作，且將拉丁文M行了翻譯，以此將拉丁文中所具有的文學知識融入到英美文學創作中去。隨后，隨著國家之間文學交流和溝通的加深，使得英美文學創作在題材和內容上越發豐富。[2]而到了16世紀，英美文學中詩歌題材的出現，為以后的歌劇創作提供了良好素材，且將文學作品與電影進行融匯，在電影發展中將文學作品中的藝術知識融入進去，能夠使電影看上去更加有故事性，以此根據文學作品所描寫的內容進行改變和變化，逐漸的形成了現今英美文學與英文電影之間的發展。

三、英文電影與英美文學的共性及差異性分析

（一）英文電影與英美文學之間的共性分析

英文電影和英美文學之間雖然在藝術表達形式上存在一定差異，但兩者之間仍具有一定聯系，存在諸多相同點，而在本文研究中則對兩者之間存在的共性進行分析。

1.在主題表現上存在一致性。英文電影和英美文學在題材上都是來源于生活，且所描述的對象都是將人作為主要對象。進而根據所處的時代不同、生活背景、社會階層等的不同，對人們思想、行為、存在的關系等作為描寫的線路進行揭示和描述，能夠將當時所處的社會環境和時代特征彰顯出來。尤其是對于英文電影和英美文學發展的主題來說，對于時代特征以及社會現象進行描寫是亙古不變的，也是其藝術形式中所要表達的本質內容。但是，如對英文電影和英美文學進行了解，則會發現兩者之間與生活形態又存在一定區別，雖然在主題和內容上都源自于生活，但是都經過了藝術渲染，而超越了普通生活的描述方法，以此得到了升華。

2.在基本要素上存在一致性。英文電影和英美文學之間都具有人物、情節、語言、結構、時間、場景等內容，而根據所要表達的內容和題材的不同，在表現手法上也存在一定差異，但是兩者在基本要素上仍是相同的，都要根據人物語言表達特點以及情節的設定、情境的編排等來表達內容和主題，以此能夠將作品中所具有的文化內涵彰顯出來。

3.都是借事表現的藝術形式。兩者之間在發展上都離不開敘述這一基本情節，能夠通過敘事的表現手法和情節，來將讀者和觀眾帶入到特定的藝術創作中去，能夠讓人們感受到作者或者導演所要表達的思想以及情感上的訴求。

（二）英文電影與英美文學之間的差異

雖然兩者之間在藝術上存在一定共性，但是在一些方面上仍存在差異。

1.電影的時空的藝術。從發展歷程上來說，英文電影和英美文學之間都是時間的藝術，但是更確切來說電影則是時空藝術。[3]因在電影發展中，其所表現的是電影技術與時空所結合的一種方式，能夠在空間構架下根據故事情節將電影脈絡表達出來，且在此基礎上給觀眾帶來更多沖擊力，以此使內容更加豐富。而對于英美文學來說，其所表達的內容只是根據情節所展開的線索分析，且在語句上更加傾向于抽象方式。

2.兩者在語言表達位置上存在差異。兩者之間雖然都需要借助語言來進行藝術表達，但是語言在兩者發展中所處的地位卻存在一定差異。對于英美文學來說，文字語言是其重要載體形式。不同的文學題材作品在語言文字使用上是不同的，其在文學傳播載體上完全要依靠文字為基礎進行傳播。也可以說文學的發展離不開語言文字的表達，如果其失去了語言文字表達能力，那么文學藝術也就喪失了其所具有的價值，而人們在閱讀文學作品時也不能從語言文字中感受到作者所要表現的情感和情緒。反觀電影的發展，其在最初發展形式上是從默劇開始得到的發展。并且，電影發展形式除了語言表達之外，其還具有多種形式的表現形式，如通過動作、音像等的表達等。尤其是電影發展上，其所展示的主要效果是電影鏡頭，而語言只是作為一種對白或者旁白的形式所應用，能夠對電影鏡頭的發展起到情緒波動的作用。[4]并且，觀眾在觀看電影過程中注意力大多在鏡頭表現方面，能通過視聽語言了解到電影情節和內容，而不用通過觀看文字就能夠了解到整部電影所要講述的內容。也可以伴隨電影演員動作、表情，或者布景等的應用，能夠完全的將內容得以彰顯，而文學作品則要通過語言才能將內容進行刻畫，其具有一定抽象行為。

四、英文電影和英美文學之間的關系分析

（一）英文電影補充了英美文學作品中表現力不足的問題

隨著社會經濟高速發展，人們對于物質和精神文明生活要求越來越高。而電影的出現和發展給人們帶來更多視聽藝術上的享受，儼然已經成為人們日常享受和消遣的主要方式。雖然電影在題材上大多源自于文學作品，但是其在文學作品的基礎上進行了延伸，能夠彌補到英美文學作品中表現力不足的問題。如文學作品中對于人物情感的描述上往往要使用大量篇幅進行描寫，而讀者需要在充分理解這些文字的基礎上腦補出作者所要表達的內容。而以電影所呈現的話則能夠通過一組，或者幾組鏡頭就能夠將作品中的人物情感呈現出來，使觀眾直觀的了解到人物情感特點。

（二）英美文學是英文電影的創作源泉和根基

電影的發展僅有一百多年，雖然經過電影技術和科學技術等的發展促進了電影成為一門藝術形式被人們所喜愛和熟知、了解。但是，電影的發展仍離不開文學發展。對于英文電影來說，其在創作源泉上往往都是根據諸多優秀和經典的英美文學作品得到的創作，所以可以說英美文學是英文電影的根基所在。[5]如人們所熟知的電影《沉默羔羊》、《在路上》、《亂世佳人》等都是由著名的英美文學作品改編而來。并且，在電影對白的應用上往往也是在文學作品的基礎上進行的潤色，尤其是一些文學作品中的經典臺詞往往會在電影作品中被直接應用。這些都說明了英美文學是英文電影的創作源泉和基礎所在，其為電影創作和改編提供了重要素材，如果沒有文學作品的話，那么電影也無法具有如此深刻的藝術內涵和社會影響力。

五、結束語

自古以來文學與電影之間都具有息息相關的關系，且都來源于生活而高于生活得到發展。對于英文電影來說，其能夠通過電影鏡頭和畫面情節去打動觀眾，而英美文學過多的是通過文字的形式來打動讀者內心。但是，歷史的發展注定有越來越多的優秀文學作品被搬上大熒幕，使人們能夠了解和熟x到更多關于電影和文學作品的藝術表達，以此豐富著人們的內心生活。

參考文獻：

[1]李貴垓.文學作品與電影之間的邏輯關系分析――以作品《殺死一只知更鳥》為例[J].電影評介，2016（02）：79-81.

[2]海燕飛.當代英美傳記文學的影像改編[J].電影文學，2016（02）：99-101.

[3]賀華麗.《殺死一只知更鳥》：英文電影與英美文學的相關性探析[J].電影評介，2015（24）：66-68.

[4]陳麗珠.以《殺死一只知更鳥》為例探析英文電影與英美文學之間的關系[J].湖北科技學院學報，2013（08）：36-37.

第2篇

關鍵詞：英文電影；英美文學；關系發展

電影與文學的發展是兩種截然不同的藝術文化表現形式。但是，兩者之間卻又是有著異常緊密的關系。都知道藝術來源于生活，而電影與文學的發展都是從生活中汲取的養料，且在此基礎上將生活進行了升華。對于電影和文學發展來說，其都需要借助不同的載體將其所具有的藝術內涵、故事情節、人物特點，以及事情發展的順序等表達出來，通過各種表現手法將作者所要表達的思想情感以及觀點等進行彰顯。也可以說電影的發展來自于文學作品，如電影拍攝所用的劇本大多就是從文學作品中汲取的知識，用以詮釋成電影所要拍攝的內容。固英美文學作品是英文電影創作取材的重要基礎，而電影則是文學作品升華和延伸的重要渠道。[1]現今，隨著電影市場的快速發展，許多電影作品創作中都開始以經典文學作品作為題材進行拍攝，也有更多經典電影是以文學作品作為內容被人們所熟知和喜愛。兩者之間是相互影響的，以此促進了英文電影和英美文學得到了良好的藝術發展。

一、英文電影發展歷史介紹

英文電影最開始只是作為一種娛樂大眾的方式而存在，其中所體現和包含的藝術性相當少。而隨著英文電影的發展，且在電影技術上也在不斷深化，人們更多的想要從電影中窺探到一些飽含內容的東西，更愿意從中看到一些喜聞樂見的元素，以此作為英文電影藝術性的發展史，開啟了其藝術創作之路。隨著英文電影的深入發展，其在發展中也分支出了諸多流派，尤其是在電影拍攝手法和技巧上的不同，在一定程度上促進了英文電影在全世界所流行，且受到人們廣泛的青睞和喜歡。對于英國人來說，其最初所拍攝的電影題材大多源自于其日常生活，或者是根據民俗文化等作為題材來拍攝電影。但是美國人所拍攝的電影在題材選擇上更加豐富，其更多的想要將一些臆想或者猜測的內容在電影作品中進行創作。所以從美國電影中可以看到諸多關于科幻或者星球大戰一類的電影題材。但是，不論是哪種形式的電影表達方式，其所具有的影響力足以對世界產生震撼。因此，從人們所喜愛的英文電影題材中可以看到，世界人民對于英文電影還是非常推崇和喜愛的。

二、英美文學發展歷史介紹

英美文學發展歷史與我國古代文學發展頗有相似之處，都包含時代政治或者文化影響等因素，且在文學作品發展上也呈現階段性的發展。英美文學發展鼎盛時期就是在第一次世界大戰之后得到的迅速發展，且在該歷史階段有大量的文學作品得到了創作，在文學風格和體系上呈現出不同特色。如對英美文學作品進行追溯的話，那么可以追溯到5世紀階段，其在當時世紀中就有了《貝奧武甫》等該類文學作品，其所講述的內容是關于搏斗方面的故事。而隨后，在6世紀英國在基督教的影響下，在文學作品創作上也開始傾向于宗教文學方面的發展，如《英國人民宗教史》就是在該階段所完成的。而到了9世紀，當時的英國國王韋賽克斯非常喜歡文學創作，且將拉丁文進行了翻譯，以此將拉丁文中所具有的文學知識融入到英美文學創作中去。隨后，隨著國家之間文學交流和溝通的加深，使得英美文學創作在題材和內容上越發豐富。[2]而到了16世紀，英美文學中詩歌題材的出現，為以后的歌劇創作提供了良好素材，且將文學作品與電影進行融匯，在電影發展中將文學作品中的藝術知識融入進去，能夠使電影看上去更加有故事性，以此根據文學作品所描寫的內容進行改變和變化，逐漸的形成了現今英美文學與英文電影之間的發展。

三、英文電影與英美文學的共性及差異性分析

(一)英文電影與英美文學之間的共性分析

英文電影和英美文學之間雖然在藝術表達形式上存在一定差異，但兩者之間仍具有一定聯系，存在諸多相同點，而在本文研究中則對兩者之間存在的共性進行分析。1.在主題表現上存在一致性。英文電影和英美文學在題材上都是來源于生活，且所描述的對象都是將人作為主要對象。進而根據所處的時代不同、生活背景、社會階層等的不同，對人們思想、行為、存在的關系等作為描寫的線路進行揭示和描述，能夠將當時所處的社會環境和時代特征彰顯出來。尤其是對于英文電影和英美文學發展的主題來說，對于時代特征以及社會現象進行描寫是亙古不變的，也是其藝術形式中所要表達的本質內容。但是，如對英文電影和英美文學進行了解，則會發現兩者之間與生活形態又存在一定區別，雖然在主題和內容上都源自于生活，但是都經過了藝術渲染，而超越了普通生活的描述方法，以此得到了升華。2.在基本要素上存在一致性。英文電影和英美文學之間都具有人物、情節、語言、結構、時間、場景等內容，而根據所要表達的內容和題材的不同，在表現手法上也存在一定差異，但是兩者在基本要素上仍是相同的，都要根據人物語言表達特點以及情節的設定、情境的編排等來表達內容和主題，以此能夠將作品中所具有的文化內涵彰顯出來。3.都是借事表現的藝術形式。兩者之間在發展上都離不開敘述這一基本情節，能夠通過敘事的表現手法和情節，來將讀者和觀眾帶入到特定的藝術創作中去，能夠讓人們感受到作者或者導演所要表達的思想以及情感上的訴求。

(二)英文電影與英美文學之間的差異

雖然兩者之間在藝術上存在一定共性，但是在一些方面上仍存在差異。1.電影的時空的藝術。從發展歷程上來說，英文電影和英美文學之間都是時間的藝術，但是更確切來說電影則是時空藝術。[3]因在電影發展中，其所表現的是電影技術與時空所結合的一種方式，能夠在空間構架下根據故事情節將電影脈絡表達出來，且在此基礎上給觀眾帶來更多沖擊力，以此使內容更加豐富。而對于英美文學來說，其所表達的內容只是根據情節所展開的線索分析，且在語句上更加傾向于抽象方式。2.兩者在語言表達位置上存在差異。兩者之間雖然都需要借助語言來進行藝術表達，但是語言在兩者發展中所處的地位卻存在一定差異。對于英美文學來說，文字語言是其重要載體形式。不同的文學題材作品在語言文字使用上是不同的，其在文學傳播載體上完全要依靠文字為基礎進行傳播。也可以說文學的發展離不開語言文字的表達，如果其失去了語言文字表達能力，那么文學藝術也就喪失了其所具有的價值，而人們在閱讀文學作品時也不能從語言文字中感受到作者所要表現的情感和情緒。反觀電影的發展，其在最初發展形式上是從默劇開始得到的發展。并且，電影發展形式除了語言表達之外，其還具有多種形式的表現形式，如通過動作、音像等的表達等。尤其是電影發展上，其所展示的主要效果是電影鏡頭，而語言只是作為一種對白或者旁白的形式所應用，能夠對電影鏡頭的發展起到情緒波動的作用。[4]并且，觀眾在觀看電影過程中注意力大多在鏡頭表現方面，能通過視聽語言了解到電影情節和內容，而不用通過觀看文字就能夠了解到整部電影所要講述的內容。也可以伴隨電影演員動作、表情，或者布景等的應用，能夠完全的將內容得以彰顯，而文學作品則要通過語言才能將內容進行刻畫，其具有一定抽象行為。

四、英文電影和英美文學之間的關系分析

(一)英文電影補充了英美文學作品中表現力不足的問題

隨著社會經濟高速發展，人們對于物質和精神文明生活要求越來越高。而電影的出現和發展給人們帶來更多視聽藝術上的享受，儼然已經成為人們日常享受和消遣的主要方式。雖然電影在題材上大多源自于文學作品，但是其在文學作品的基礎上進行了延伸，能夠彌補到英美文學作品中表現力不足的問題。如文學作品中對于人物情感的描述上往往要使用大量篇幅進行描寫，而讀者需要在充分理解這些文字的基礎上腦補出作者所要表達的內容。而以電影所呈現的話則能夠通過一組，或者幾組鏡頭就能夠將作品中的人物情感呈現出來，使觀眾直觀的了解到人物情感特點。

(二)英美文學是英文電影的創作源泉和根基

電影的發展僅有一百多年，雖然經過電影技術和科學技術等的發展促進了電影成為一門藝術形式被人們所喜愛和熟知、了解。但是，電影的發展仍離不開文學發展。對于英文電影來說，其在創作源泉上往往都是根據諸多優秀和經典的英美文學作品得到的創作，所以可以說英美文學是英文電影的根基所在。[5]如人們所熟知的電影《沉默羔羊》、《在路上》、《亂世佳人》等都是由著名的英美文學作品改編而來。并且，在電影對白的應用上往往也是在文學作品的基礎上進行的潤色，尤其是一些文學作品中的經典臺詞往往會在電影作品中被直接應用。這些都說明了英美文學是英文電影的創作源泉和基礎所在，其為電影創作和改編提供了重要素材，如果沒有文學作品的話，那么電影也無法具有如此深刻的藝術內涵和社會影響力。

五、結束語

自古以來文學與電影之間都具有息息相關的關系，且都來源于生活而高于生活得到發展。對于英文電影來說，其能夠通過電影鏡頭和畫面情節去打動觀眾，而英美文學過多的是通過文字的形式來打動讀者內心。但是，歷史的發展注定有越來越多的優秀文學作品被搬上大熒幕，使人們能夠了解和熟讀到更多關于電影和文學作品的藝術表達，以此豐富著人們的內心生活。

參考文獻：

[1]李貴垓.文學作品與電影之間的邏輯關系分析——以作品《殺死一只知更鳥》為例[J].電影評介，2016(02)：79-81.

[2]海燕飛.當代英美傳記文學的影像改編[J].電影文學，2016(02)：99-101.

[3]賀華麗.《殺死一只知更鳥》：英文電影與英美文學的相關性探析[J].電影評介，2015(24)：66-68.

[4]陳麗珠.以《殺死一只知更鳥》為例探析英文電影與英美文學之間的關系[J].湖北科技學院學報，2013(08)：36-37.

第3篇

關鍵詞：語文教學美育教學環節學習興趣

新課標指出：“培養學生健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”從整個語文教學活動看，其內容無一不是教師遵循語文教學規律并再現藝術作品中社會生活的過程。它一方面屬于文藝的范疇，另一方面也屬于科學的范疇。

馬克思說：“文藝是依據美的法則而創造的。”因此，美學與文藝是密不可分的。文藝離開美學，它就無從正確把握現實生活的真實，因為人類本就真實地活在美與丑的現實之中。所有偉大的藝術家的卓然貢獻，哪一項不是從美感出發去實現其對現實生活的提煉與再創作的呢？莎士比亞的戲劇、李白的詩、鄭板橋的竹畫……讀他們的作品，無不讓人生發美的想象，獲得美的享受，激起內心對現實人生的熱愛；與此相反，同是藝術作品的“八股調”為何就令人讀而生厭呢？因為其無視生活的真實，裝腔作勢，一味生搬死套，固然就難以讓人感受到其中的美之所在了。因此，也可以說，沒有美的內涵就沒有藝術。美育既然與藝術如此關聯，那么，語文教學與美育的關系也就十分密切了。其實，語文教學的全過程無不貫穿著美育的因素。而語文教學中的美育因素，又無一不融化在全部語文教學活動之中。很難想象，一堂缺乏美感的語文課會在學生精神上產生良好的教育作用。由此，語文教學與美育的關系就是互為作用的了。美育可使語文教學增色生輝，而語文教學也能讓美育的價值獲得精彩的展現。但凡有正常情感的人，都需要精神上的美的享受。一般說來，美育與藝術結合得越好，讀者就越能感受到更多的美，越能獲得更多的美的享受，那么，這個“作品”獲得的聲譽就會越大，其生命力也會越強。同理，美育與語文教學融合得越緊，學生學習語文的興趣就會越濃，教學效果也會越突出。這樣看來，那些枯燥無味的說教，那些無視美育而僅從語言環境、作品意境或作家風格等出發的純語文知識的機械訓練，又怎能引起學生強烈的美感共鳴而激發起學習語文的濃厚興趣呢？因此，教師在整個語文教學活動中，都必須高度重視美育與語文教學的聯系。任何離開美育而僅關注字法、句法、章法、修辭等的純語文教學，都注定會陷入枯燥無意的說教泥潭，而最終導致整個語文教學活動的失敗。

就教學而言，什么是美育呢？概括地說，美育就是培養學生審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。先生在20世紀初就說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”可見，美育與智育和德育從來都是相輔相成的。譬如，空曠無垠的大自然，復雜紛繁的人類社會，無不包含著美、丑、善、惡。而所有的藝術作品，亦無一不是某種宏觀或微觀的自然或人類生活的反映，即便那些看似神乎其神的科幻與神話傳說，也無一不是作家于現實生活基礎之上經過藝術再加工的產物。而語文教學活動本身就是一種再現文藝作品中社會生活的過程。因此，就語文教學而言，教師越是將美育與語文教學結合運用得好，就越能有效地達成教學的終極目標。可以肯定地說，這也是“高效課堂”能真正落到實處的最有效途徑之一。

既然如此，在如何把握語文教學與美育關系的過程中，就可以把“美”分為自然美、社會美和藝術美，而有針對性地精心設計教學的各個環節，使語文課諸任務融為一體，讓教學過程本身也給人以“美的享受”。這樣，教師在語文教學活動中就能自如地將美育的功效盡量的發揮出來。

首先，語文教學進行美育不是外加的。教師應有意識、有計劃地將文本中所展現的自然美作為美育滲透到教學中并為教學服務之。在描繪自然美這一塊，文本中就有許多精美的篇章。大自然不僅給人類提供了生存的條件，同時也為藝術提供了豐富的素材，當然也給教學提供了大量的審美內容與形式。自然界（包括人類創造的），無論是萬物勃發的新春、花木繁茂的盛夏、碩果累累的金秋和百雪皚皚的嚴冬，都會給人以美的享受。加之教材中有關自然美的“畫面”，因經作家藝術加工，因而比自然美更精致、完美和細膩，自然給人以更美的沖擊力。例如，范仲淹在《岳陽樓記》中寫到：“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧……洋洋者矣。”這里，作者寫在春光明媚的日子，登樓極目遠眺，遼闊碧澄的洞庭之水，平靜極了；湖面映著柔和瓦藍的天光，沙鷗悠游自在，魚兒任情嬉游；沙洲盈盈，水草青翠芬芳；傍晚時分，月沉水底，似玉如銀；四周仿佛籠著一層輕紗，耳際似有如無的輕風引動出幽遠的漁歌……此情此景，怎不令人流連忘返，誰不會“心曠神怡，寵辱偕忘”的感慨？教師要善于引導，啟發學生去體會、分析、鑒賞這些自然美的畫面，領悟作者博大的胸懷與非凡的氣度，在內心激起對大好河山的熱愛和對仁人志士高尚人格的景仰之情，從而鞭策自己更勤奮更進取。至此，語文教學的成功也就不言而喻了？

第二，社會生活美對人的感染和熏陶是無處不在的，而文藝作品恰恰是社會生活的某種再現。其實，語文教學活動也包含著一個社會生活美的問題。因此，教師只有在認識和體會到了文本所展現的社會生活的美的前提下，才能更有效地完成教學諸任務。對有些文本，教師必須根據其所反映的社會生活美來設計教學流程，教學目標才可能實現。狄更斯說：“莊嚴和高貴的氣質，只有蘊藏著豁達和崇高胸襟的人的靈魂才能表達出來。”例如《誰是最可愛的人》中所描繪的志愿軍與朝鮮人民親如魚水的關系，可以讓學生理解國際主義和愛國主義的精神美；《游子吟》中所體現的感恩之情，可以培養學生“誰言寸草心，報得三春暉”的社會親情美；《生于憂患，死于安樂》所展現的矢志不渝、愛國愛民，可以培養學生“富貴不能，威武不能屈”的社會節操美；《鄒忌諷齊王納諫》中敘述的事理，可以培養學生善于思考的社會智慧美……這些，無一不會震撼人的心靈。因此，教師要善于把握這些“社會美”來引導學生，讓其能從作品展示的生活畫面，結合自己的生活來“想象、補充、增加”作品所提供的“畫面、形象姿態、特征”，使具體形象在頭腦中“活”起來，讓潛在的智商和情商為語文學習注入更強勁的動力。如此，教學就能完成利用藝術作品的力量，讓學生心有靈犀而產生愉悅、喜愛、激昂或悲憤情緒，從而使學生的人生觀和價值觀不斷趨于成熟和完善。

第三，藝術作品本身所具有的藝術美美，亦貫穿于整個語文教學活動之中。好的藝術作品，不僅能以豐富的內容和深邃的思想取勝，亦能憑借情節、語言、結構等獨特的藝術技巧征服讀者。因此，教師必須具有將藝術美與語文教學有機結合起來進行教學的嫻熟能力。只有在藝術作品所蘊藏的美的元素得以充分挖掘的時候，學生學習語文的強烈欲望才會變成可能。例如，讀朱自清《河塘月色》令人心旌神搖，與其文本本身構思縝密精巧，結構玲瓏剔透，語言質樸凝煉，情致綿密真摯和通篇注滿的詩情畫意緊密相關；讀《背影》尤令人情不自禁熱淚盈眶，更與其運用白描的藝術美手法將父子間血肉相聯的親情淋漓盡致地表現出來的畫面息息相關；讀歸有光《項脊軒志》，如飲一杯醇美的甘泉，直沁肺腑，是因為作者匠心獨運，“金線串珠”，將許多看似瑣碎散亂的生活片斷銜接起來，如同散亂的珍珠連成一條耀耀閃光的項鏈，又似雜亂的音符編織成

一支優美的樂曲，奏出激越和諧的音響，令觀者目過難忘，聞者繞耳不絕。這些美的感受，正是通過對文本本身所具有的藝術美的分析展現出來的。而要做好這些工作，就必須要求教師不斷提高自身的美學修養，不斷加強自身的審美觀，努力提高自己發現和賞鑒美、丑、善、惡的素質，具備表達和再現藝術美的能力。

總之，在語文教學活動中，教師必須要明確，無論哪類文章，無不蘊含著美的因素：詩歌、散文在于一種音韻的和諧美，結構的精巧美，意境的典雅美等；記敘文（小說）在形式上表現出的是語言的流暢美，內容上揭示的是人性之美；說明文體現的是科學美、思辨美，勞動之美；議論文在于一種邏輯的嚴謹美。語文教學影響著一個民族的思維及其表達方式。因此，我們要充分認識語文教學中審美教育的特征，在語文教學中努力滲透審美教育，以便培養更多具有健全人格和深厚人文底蘊的人才，為現代化建設作出應有的一份貢獻。

參考文獻：

[1].美育實施的方法.北京：中華書局，1984.