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1《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革

1)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對應(yīng)，摒棄復(fù)雜的公式推導(dǎo)，結(jié)構(gòu)構(gòu)造教學(xué)與設(shè)計計算并重。高職學(xué)生的職業(yè)面向相對比較確定，比如建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要面向施工員、質(zhì)量員等職業(yè)崗位，因此要求建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與就業(yè)崗位緊密貼合，結(jié)構(gòu)構(gòu)造教學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計計算并重。

2)加強(qiáng)結(jié)構(gòu)構(gòu)造教學(xué)。在現(xiàn)行的教育模式下，建筑結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)側(cè)重于單一結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計計算，對建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造只是在課程教學(xué)中作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，而在實(shí)際施工過程中，結(jié)構(gòu)構(gòu)造與結(jié)構(gòu)設(shè)計計算是同等重要的兩個方面，沒有構(gòu)造措施，結(jié)構(gòu)在復(fù)雜應(yīng)力條件下的安全性就無法得到保證。因此，在建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)過程中應(yīng)重視構(gòu)造措施的講解，特別是現(xiàn)行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范中的強(qiáng)制性條文，應(yīng)重點(diǎn)突出，加深學(xué)生的理解。

3)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)識圖能力。識圖是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生一項最重要的技能，而由于課程銜接的關(guān)系，結(jié)構(gòu)識圖能力的培養(yǎng)又不可能在建筑識圖與構(gòu)造等課程中完成，特別是平法施工圖的識讀，需要以建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容作為支撐。因此，在建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合平法圖集，加強(qiáng)學(xué)生結(jié)構(gòu)識圖能力的培養(yǎng)，否則，這一核心能力將出現(xiàn)“盲區(qū)”。

4)應(yīng)在《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。由于建筑結(jié)構(gòu)課程自身的特點(diǎn)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對本門課程就顯得非常重要。因此，根據(jù)所制定的人才培養(yǎng)方案，要在建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。以我校為例，建筑結(jié)構(gòu)(一)課程共110課時，其中40課時就是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)施工圖的識讀。建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)可以充分挖掘和利用一些現(xiàn)成的教學(xué)條件實(shí)踐教學(xué)，并結(jié)合多元化教學(xué)方法制定出具體的實(shí)踐教學(xué)方案，在授課時綜合運(yùn)用，這樣就形成了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)法。這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生的感性理解，同時也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和動手能力。

2教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

《建筑結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容復(fù)雜、知識點(diǎn)多，學(xué)習(xí)相對比較抽象。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，只有采用合適的教學(xué)方法和手段，才能取得良好的教學(xué)效果。正確把握課程教學(xué)方法教學(xué)手段，是建筑結(jié)構(gòu)課程改革成功與否的關(guān)鍵。根據(jù)課程的不同內(nèi)容，采用了不同的教學(xué)方法，如項目化教學(xué)、互動教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等。

2．1項目化教學(xué)

單項訓(xùn)練項目融入理論教學(xué)當(dāng)中，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行。每個單項訓(xùn)練項目作為一個單元來進(jìn)行教案的編寫，每一個單元的實(shí)施采取實(shí)際案例，采用能力訓(xùn)練任務(wù)引入、操練、深化、訓(xùn)練鞏固、總結(jié)歸納、課業(yè)布置與要求等為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)法。比如，在進(jìn)行受彎構(gòu)件構(gòu)造教學(xué)時，先采取工程實(shí)例項目引入，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生通過訓(xùn)練，加深了對實(shí)際工作的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣與信心。

2．2互動教學(xué)

主要通過討論項目，按提出問題、分析問題、展開討論、解決問題的步驟實(shí)施，實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間良好的交流互動。通過討論項目，學(xué)生從更高的層次上認(rèn)識了結(jié)構(gòu)。

本文作者：何海榮單位：沙洲職業(yè)工學(xué)院