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一、建筑史教學研究現狀

建筑史課程雖然是建筑學專業的一門基礎理論課，也有很多成果積累，但原來的人才培養模式也有一些弊端。培養出來的學生知識面較窄，缺乏創造和動手能力，學生無法通過建筑史的學習提出自己對建筑史的理解和思想。因此，許多一線教師在建筑史課程的講授過程也進行過許多有益的探討。王薇提出了多元化的教學模式來建立教學與培養學生學習興趣的良好關系及開辟專題講座了調動學生學習的主動性和積極性。嚴萌提出了運用交融性及創新性教學模式，增加課堂研討及演講環節，積極實施啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識。黃淑娜歸納總結了藝術設計專業在建筑史教學上的要求，提出了藝術類建筑史教學必須重視形象性，大量的圖片及多媒體資料對教學會起到很大的作用。還有嚴均的運用虛擬現實技術編制多媒體課件的研究與實踐等。這些研究都對建筑史課程的教學提出了自己的理解和看法，許多方法很值得我們在現實教學中借鑒和嘗試。

當今社會信息網絡技術與人們的關系越來越密切，網絡已經進入人們生活的方方面面。書籍也不再是過去單純的紙質書籍，網絡電子書籍容量更大，種類也很多。網絡上的音像視頻資料很多，只要注冊交納一定的費用就可以下載觀看瀏覽。我們的建筑史理論教學也應該與時俱進，緊跟社會潮流，利用當代先進的信息技術手段進行課程教學方法的改革。重視課程教學的發散性、形象性，多元化的組織教學活動，培養學生的興趣，以提高教學水平。在此背景下，本文參考日本大學建筑史教育的特點，結合回國任教后的一線教學實踐及學生的課程反饋，探討多媒體音像資料在建筑史教學中的應用；再對音像視頻的編輯進行簡要的介紹，以期能為大家的建筑史教學提供參考。

二、音像視頻資料在建筑史教學中的應用

2.1音像視頻資料在教學中的應用多媒體教學在當今社會已經不是新鮮課題。隨著電腦的普及，現在政府匯報、國際會議到個人答辯都會用到多媒體展示。政府辦公領域也在大力提倡無紙辦公，大學作為知識的傳授地，教師作為知識的引領者，多媒體現代化的教學手段更應該大力普及。現在高校中多媒體教學的普及率也很高，但多媒體音像資料在建筑史理論教學中的應用并不多。網絡的普及讓我們更容易獲得信息資料，網絡上有很多紀錄片等音像資料，其中有許多涉及到建筑領域，比如CCTV投資拍攝的大型紀錄片《故宮（》圖1）《、頤和園（》圖2）等。這些紀錄片投資巨大，拍攝的角度一般是我們個人無法經常看到的。攝制組背后有一個很大的團隊經過很長時間的史料收集和整理，優美的畫面再配以專業的播音人員生動的播出，效果比我們在課程上滔滔不絕的講述要好的多。這是我們個人無法制作和完成的工作，有些效果比我們到現場考察研究還要好。比如《，故宮》紀錄片中有很多航拍場景，能清楚的看到故宮全景，可以幫助學生了解故宮的特點，中軸對稱，用院落組織空間，建筑色彩、體量對比強烈，使學生能夠輕松的掌握故宮的建設成就。這些場景即使我們到故宮現場考察也無法看到，考察時我們只是以正常的視角進行觀察，不能高屋建瓴的把握故宮的全貌。一場考察下來，看到的只是如織的游人和疲憊的身心。講授外國建筑史的時候，由于經濟和知識結構的限制，我們不可能到現場去逐一考察。我們的教師團隊也越來越年輕化，許多國外建筑也無法考證實物，只能從一些資料、圖片上面獲取信息進行課程的準備。視頻、音像資料在這方面就對我們的課程教學是一個很好的補充。授課的時候，在保護知識產權不作商業用途的前提下可以下載這些視頻資料給學生播放。教師先按照課程的安排對知識點進行講述、解釋，然后再給學生播放音像資料，前面講述的枯燥的平面、立面或者建筑風格在視頻中都能得到很好的驗證，可以幫助學生掌握課堂上講述的內容。當然，這些大型紀錄片片長都比較長，不適合在課堂上全部播放。我們可以對其進行剪輯，編輯一些對我們的課程中的知識點有很好補充的資料片段進行播放，時間不易太長，10分鐘以內為佳。課堂上給學生做一個引導，培養他們學習建筑歷史知識的興趣，課下查閱全部影像資料進行觀看、學習，培養學生學習的主觀能動性。

2.2音像視頻資料的編輯這里對視頻剪輯做一個簡單的介紹。視頻剪輯的軟件很多，我們在課堂上教學用的視頻剪輯不太復雜，用業余的視頻編輯軟件即可。筆者在教學過程中多用會聲會影進行編輯。會聲會影是友立公司開發的一套操作簡單的DV、HDV影片剪輯軟件，具有成批轉換功能與捕獲格式完整的特點。會聲會影中的視頻編輯十分簡單，它支持AVI、FLC、MPG等視頻文件格式。選中某個視頻文件，點擊播放按鈕就可以在預覽窗口中實現預覽，選項面板中的選項依次為視頻持續的時間、開始點、結束點、音量和輸出選項等（圖3）。比如要把一段視頻的開頭剪去，可以在“標記開始時間”欄中手工輸入開始時間，也可在修剪列中拖動控制點到你想要開始的地方，然后點擊“將選取區存成新的視訊檔”把剪輯好的視頻另存為一個文件即可。如果想把兩個視頻文件合成一段，則先把時間軸窗口切換成腳本模式，然后分別拖動他們到腳本欄中，再切換到時間欄模式，我們就可以看到兩端視頻按先后順序排列在時間欄中了，也就是他們實際的播放順序，操作非常簡單。目前本人在建筑史課程的教學過程中主要使用此軟件進行視頻剪輯。課堂上播放經過剪輯過的視頻音像后，學生反映音像資料形象直觀，和教材上的知識點結合比較好，能很好的驗證課上的內容，教學效果得到很大的提高。

三、結論和建議

多媒體視頻資料在建筑歷史理論課程教學中的運用有著廣闊的前景，將我們帶入到另一個視角和一片嶄新的天地。而且，現在網絡上有許多名校課程、名師講堂等視頻音像資料，在理論課程的教學上我們可以充分的發揮這些視頻資料的優勢來彌補一些不足。通過課堂上的引導，學生可以在課后積極的進行學習和探索，引導他們培養建筑史論學習的興趣，以把課堂效果最大程度的優化。另外，隨著信息技術的發展，虛擬現實技術在建筑領域中的應用來越廣泛，它具有超強的交互性和沉浸感，將虛擬現實技術應用到高校理論教學中具有更強的互動性，一定能為理論課課堂教學帶來變革。

作者：杜守帥過偉敏單位：江南大學產品創意與文化研究中心