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1.前言

傳統(tǒng)高職院校體育教學(xué)中，體育教育沒有新型的教學(xué)理念，缺少有效的特色教學(xué)，體育教學(xué)偏離現(xiàn)實(shí)生活，無法適應(yīng)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，影響了我國高職院校體育的創(chuàng)新和發(fā)展。尤其對(duì)體育教師創(chuàng)新能力的發(fā)展形成了制約，也造成了限制了學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.高職院校體育教師創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

高職院校體育在創(chuàng)新能力上存在很多問題，缺乏新型的教學(xué)理念，沒有有效的教學(xué)創(chuàng)新能力，缺乏基礎(chǔ)科研能力，教學(xué)遠(yuǎn)離生活。首先，學(xué)院的體育教育沒有新型的教學(xué)理念，在體育教學(xué)中，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法比較落后，沿襲了傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)校又缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，教師并沒有嘗試教學(xué)的改革與創(chuàng)新，影響了高職院校的體育教學(xué)。其次，沒有有效的創(chuàng)新教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生做問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有80%的學(xué)生不滿意體育教學(xué)，認(rèn)為體育教學(xué)非常枯燥，尤其因循守舊的體育教學(xué)模式影響學(xué)生對(duì)體育的興趣，在教學(xué)方面，很多教師只重視體育理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，從而影響了學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)。再則，缺乏基礎(chǔ)科研能力，高職院校的體育教師在科研能力上比較欠缺，重視省級(jí)刊物的核心，并不重視論文的數(shù)量和影響因子，在體育教學(xué)上，還缺少組織創(chuàng)新能力，從而影響了我國高職院校體育教師的創(chuàng)新能力。最后，體育教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找體育的影子，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，也有利于教師對(duì)體育的教學(xué)。現(xiàn)階段，體育教學(xué)嚴(yán)重偏離現(xiàn)實(shí)生活，教師僅僅結(jié)合體育教材教學(xué)，誤認(rèn)為這樣可以提高學(xué)生的體育理論知識(shí)審，體育教學(xué)不應(yīng)該脫離生活，教師應(yīng)該結(jié)合生活進(jìn)行體育教學(xué)，這樣體育和生活才不會(huì)脫軌，在生活中也能發(fā)現(xiàn)體育的美妙。

3.高職院校體育教師創(chuàng)新能力的發(fā)展

3.1高職院校體育教師創(chuàng)新能力的內(nèi)容研究

高職院校教師創(chuàng)新能力的內(nèi)容主要是指，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生具備良好的觀察力、想象力、記憶力、意志力和思維力，還具備良好的情緒情感能力和個(gè)性心理能力。在體育教學(xué)中，教師對(duì)體育教育課程有良好的創(chuàng)新意識(shí)，組織創(chuàng)新指導(dǎo)活動(dòng)，做好學(xué)科和課程的滲透活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師還要對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生整體的創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生特殊創(chuàng)新能力，特殊創(chuàng)新能力主要是指，學(xué)生的音樂、繪畫、語文和數(shù)學(xué)以及體育創(chuàng)新能力等，在教育上創(chuàng)新的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了思想上創(chuàng)新。根據(jù)《體育教學(xué)與創(chuàng)新思維能力》內(nèi)容，時(shí)代的進(jìn)步對(duì)教師職業(yè)要求非常高，傳統(tǒng)的師資教育模式科教知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)的結(jié)合，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需要，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在知識(shí)容量上得到體現(xiàn)。現(xiàn)階段，高職院校體育教育領(lǐng)域非常廣泛，最為重要的是體育教學(xué)能力的創(chuàng)新，主要變現(xiàn)在評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)和課堂組織上。因此，高職院校的教師要提高自身的創(chuàng)新能力，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主創(chuàng)新能力，這不僅提高了體育教學(xué)的有效性，還可以提高教師體育教學(xué)的水平[1]。

3.2體育教師創(chuàng)新能力影響因素

只有在提高教師創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體育教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要全面考慮體育的角度和觀點(diǎn)。例如，影響教師創(chuàng)新能力的因素，蘇苗結(jié)合教學(xué)模式，做了具體分析，從環(huán)境因素出發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和社會(huì)文化影響著我國的體育教學(xué)。從教師個(gè)人因素出發(fā)，教師的專業(yè)知識(shí)和技能不夠，會(huì)影響教師的偏肢運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而禁錮了教師的慣性思想；從學(xué)校管理體制出發(fā)，學(xué)校沒有指定相應(yīng)的競爭機(jī)制，體育教學(xué)科研管理也不夠健全，限制了體育科學(xué)創(chuàng)新能力，且教師的評(píng)估可信度很小，從而影響了體育教師創(chuàng)新能力。體育教師具備一定的創(chuàng)新能力，正如李春葉所認(rèn)為的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思維創(chuàng)新不足，教師不重視知識(shí)和技能的積累和創(chuàng)新，相關(guān)部門對(duì)教育的考核信度和效益都不大，體育教學(xué)創(chuàng)新能力不夠，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受多個(gè)因素的影響，現(xiàn)如今，教師積累一定的專業(yè)知識(shí)和技能，有針對(duì)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新體育教育，以提高教師的創(chuàng)新能力[2]。

3.3高職院校體育教師創(chuàng)新能力發(fā)展的意義

高職院校教師創(chuàng)新有重要的發(fā)展意義，正如高揚(yáng)所認(rèn)為的，體育的創(chuàng)新行為和能力是新事物文明發(fā)展的動(dòng)力。體育教學(xué)創(chuàng)新能力有很多能力，例如，學(xué)生的觀察和思維創(chuàng)新能力，教師的觀察和創(chuàng)新實(shí)踐能力，思維創(chuàng)新能力主要是指體育的想象力、多向思維能力、聯(lián)想思維和捕捉靈感的能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力主要是指，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測、調(diào)查和實(shí)踐能力。高職院校在教學(xué)中，體育教師具備一定的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生收集、分析和整理資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。正如朱菊芳所認(rèn)為的，創(chuàng)新能力是指，教師和學(xué)生理解和創(chuàng)造有效的辦法，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生[3]。

結(jié)語

綜上所述，在我國高職院校教學(xué)中，體育改革還需要不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，要改革和創(chuàng)新學(xué)校的體育教學(xué)，制定專業(yè)的考核技能，有針對(duì)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新體育教育，提高學(xué)校創(chuàng)新思維，以提高學(xué)校體育教學(xué)的創(chuàng)新能力，這樣才能全面提高教師的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國海.高職院校青年教師科研能力現(xiàn)狀及對(duì)策——以武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院為例[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(24):32-33.

[2]傅衛(wèi).高職院校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)發(fā)展模式的探索與研究[J].電子世界,2014(22):454-455.

[3]荊光輝,陳靜,袁春燕.錯(cuò)位發(fā)展視角下高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究[J].教師,2015(35):109-110.

作者：張華