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《高教論壇雜志》2014年第七期

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)改革的定位

經(jīng)過調(diào)研與分析論證，筆者對《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)改革進(jìn)行了以下定位與思考。

（一）改革的總體思路《色彩構(gòu)成》作為一門“感知＋理解＋應(yīng)用”的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程，必須依照高等職業(yè)教育的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)。針對色彩構(gòu)成課程特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化與調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，注重課程教學(xué)整體性原則，把相關(guān)專業(yè)色彩設(shè)計融入到色彩構(gòu)成課程教學(xué)實(shí)踐之中，將色彩基礎(chǔ)設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容與專業(yè)設(shè)計和設(shè)計應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合［1］。對《色彩構(gòu)成》的課程知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力與素質(zhì)這三個方面的培養(yǎng)要有清晰的目標(biāo)，讓課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課程實(shí)訓(xùn)根據(jù)課程目標(biāo)來開展。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)色彩理論知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用技能訓(xùn)練與思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)三方面的均衡，且必須保證有專業(yè)針對性。需采取“揚(yáng)長避短”的方式，改革傳統(tǒng)的授課、訓(xùn)練方式，以“必需、實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)單元中選擇專業(yè)項(xiàng)目與典型工作任務(wù)，經(jīng)過整合后形成新的教學(xué)單元與課程實(shí)訓(xùn)，為后續(xù)課程形成一個藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)，使學(xué)生在課程中所學(xué)知識與能力最終可以應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中去。

（二）以職業(yè)崗位能力要求為導(dǎo)向，改革課程目標(biāo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的典型職業(yè)崗位是從事建筑、室內(nèi)的裝飾工程設(shè)計，近年來也向景觀方面有所擴(kuò)展。裝飾工程設(shè)計的主要內(nèi)容是方案與施工設(shè)計，很明顯，《色彩構(gòu)成》教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的方案設(shè)計主要是進(jìn)行造型藝術(shù)設(shè)計，首先要具備一定的美學(xué)素養(yǎng)和審美能力，其次要掌握藝術(shù)設(shè)計的基本知識和技能，還要具有一定的分析、表現(xiàn)和創(chuàng)新能力，綜合起來才能完成。因此，我們依照上述職業(yè)崗位能力要求，形成以下課程目標(biāo)：1．能力目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備根據(jù)色彩運(yùn)用原理，分析設(shè)計主題和要求，理性運(yùn)用色彩的能力；具備一定的能基本完成專業(yè)項(xiàng)目方案設(shè)計所需的色彩設(shè)計和合理表現(xiàn)的能力。2．知識目標(biāo)。使學(xué)生理解色彩基礎(chǔ)理論，包括三要素及色彩物理屬性；理解色彩設(shè)計理論，包括掌握色彩對比、調(diào)和原理與色彩生理、心理原理；掌握在專業(yè)項(xiàng)目方案設(shè)計的色彩設(shè)計流程與工作具體內(nèi)容。3．素質(zhì)目標(biāo)。通過課程中的教師講授、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的色彩觀；通過案例以及實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具備敏銳的色彩感悟能力與鑒賞能力；通過專業(yè)項(xiàng)目的色彩設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生具有在色彩應(yīng)用時所需的分析和創(chuàng)新能力。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)改革措施

近幾年，學(xué)院按照改革的總體思路、課程目標(biāo)，圍繞《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革與探索，具體如下：

（一）引入案例教學(xué)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動方式的教學(xué)單元改革案例教學(xué)是將真實(shí)的案例拿到課堂上來利用，以達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。主要以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生鉆研、探索，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它最大的優(yōu)點(diǎn)就在于能有效地提高學(xué)生的動手能力與思考能力［2］。按照這個思路，設(shè)計一種任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，圍繞各教學(xué)單元進(jìn)行改革探索。1．色彩基礎(chǔ)理論教學(xué)單元的改革我們在色彩基礎(chǔ)理論的單元教學(xué)中，通過改革，要求教師在授課中整合常規(guī)的色彩三屬性理論，側(cè)重與專業(yè)關(guān)聯(lián)度高的知識理論學(xué)習(xí)。將有關(guān)色相、明度、純度的知識通過專業(yè)設(shè)計案例來進(jìn)行講授，將24色相環(huán)練習(xí)、色彩推移練習(xí)、空間混合練習(xí)等手繪上色實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，改革為學(xué)生收集24色相、高中低明度和純度的空間、建筑案例圖片并進(jìn)行分析說明。改革后的該單元教學(xué)，使教師對于色彩基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)由灌輸改變?yōu)橐龑?dǎo)，使學(xué)生能通過案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，能直觀理解和掌握色相、明度、純度的相關(guān)知識，同時學(xué)生能接觸了解大量的專業(yè)設(shè)計實(shí)例，除有效提高了鑒賞能力，還形成了初步的分析能力，特別是對于色調(diào)，色彩應(yīng)用的實(shí)際有了基礎(chǔ)了解，更好地理解色彩與比例、位置、造型、肌理等因素的關(guān)聯(lián)，為后面色彩運(yùn)用的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。比如，學(xué)生在案例收集和分析中就會非常直觀地發(fā)現(xiàn)，色彩單一、純粹在專業(yè)設(shè)計中運(yùn)用（像純紅色的空間）幾乎是不存在的，只能是通過環(huán)境中各物體的色彩相互配合，才能形成一個總的色彩傾向。2．色彩設(shè)計理論教學(xué)單元改革我們在色彩設(shè)計理論的單元教學(xué)中，首先要求教師從學(xué)生前期的優(yōu)秀作業(yè)中挑選出相關(guān)案例，并結(jié)合案例，整合常規(guī)的色彩對比、色彩調(diào)和與色彩心理理論，側(cè)重進(jìn)行相關(guān)知識理論的分析與應(yīng)用講解。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生挑選所收集的案例，或教師指定典型案例，采取草圖繪制和使用電腦進(jìn)行輔助設(shè)計的訓(xùn)練方式，進(jìn)行色彩對比、色彩調(diào)和與色彩心理的課題訓(xùn)練。改革后的該單元教學(xué)，特別之處是結(jié)合案例來講解，與傳統(tǒng)的講授不同，色彩設(shè)計理論在形態(tài)上由傳統(tǒng)的色塊轉(zhuǎn)變?yōu)榭臻g、建筑的形體和界面，具備更好的真實(shí)性，這樣能使學(xué)生對色彩設(shè)計理論知識有著更直觀的認(rèn)知。同時，講解的過程，結(jié)合學(xué)生草圖繪制的創(chuàng)意訓(xùn)練，符合思維訓(xùn)練的“分析—推論—結(jié)論”的邏輯程序，能綜合、有效進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。還有，設(shè)計從本質(zhì)上來說就是“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”，學(xué)生通過專業(yè)案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，因?yàn)橛辛嗽O(shè)計對象，才能具備發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)，才能真實(shí)地通過色彩設(shè)計理論去解決問題，讓色彩構(gòu)成的理論學(xué)習(xí)完全落實(shí)在設(shè)計上。另外，因?yàn)榘咐赡軄碜郧捌诘膬?yōu)秀作業(yè)，從教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3．色彩應(yīng)用教學(xué)單元的改革我們在色彩應(yīng)用的單元教學(xué)中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生完成一個主題空間的色彩環(huán)境設(shè)計，以鞏固和檢驗(yàn)教學(xué)效果，側(cè)重的是讓學(xué)生將前面所學(xué)習(xí)的課程理論知識與訓(xùn)練中形成的應(yīng)用技能、創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合運(yùn)用。首先，以一些主題空間，如中式餐館、咖啡廳、酒吧、音樂廳、兒童樂園等作為設(shè)計對象，列舉出具體的色彩環(huán)境設(shè)計要求，如以中式餐館為主題，色彩環(huán)境要求典雅、喜慶、熱烈、含蓄、自然、歷史感等等。接下來，教師應(yīng)有一個主題空間的色彩環(huán)境設(shè)計案例的示范教學(xué)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計要求分析入手，先進(jìn)行資料收集與處理，再根據(jù)色彩物理屬性和設(shè)計理論，結(jié)合色彩與年齡、民族地區(qū)、社會心理等的關(guān)系來完成創(chuàng)作。改革后的該單元教學(xué)，以真實(shí)模擬專業(yè)設(shè)計任務(wù)的形式來展開，能讓學(xué)生熟悉專業(yè)設(shè)計中的色彩設(shè)計流程，進(jìn)一步綜合所需的知識與技能，真正做到學(xué)以致用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作積累經(jīng)驗(yàn)。另外，這一教學(xué)單元在全年級范圍內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)（命題、版式等統(tǒng)一），可以檢驗(yàn)和總結(jié)各班任課教師的教學(xué)實(shí)際。

（二）以典型崗位工作任務(wù)為參照，進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)改革我們通過改革，讓《色彩構(gòu)成的》課程實(shí)訓(xùn)，從以前的埋頭填格上色轉(zhuǎn)變成專業(yè)典型工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)。以室內(nèi)設(shè)計師為例，在進(jìn)行室內(nèi)空間方案設(shè)計的工作中，標(biāo)準(zhǔn)的工作任務(wù)流程是“前期調(diào)研—信息處理—初步設(shè)計—完善設(shè)計”。具體在色彩基礎(chǔ)理論教學(xué)單元的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生進(jìn)行資料收集與處理的實(shí)訓(xùn)，這與專業(yè)設(shè)計的前期調(diào)研、信息處理工作任務(wù)是一致的。在色彩設(shè)計理論教學(xué)單元的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生先進(jìn)行手繪草圖創(chuàng)意，接著通過使用電腦輔助設(shè)計，與專業(yè)設(shè)計的初步設(shè)計工作任務(wù)是一致的。在色彩應(yīng)用教學(xué)單元的實(shí)訓(xùn)中，主題空間的色彩環(huán)境設(shè)計更是真實(shí)模擬了專業(yè)設(shè)計的整個工作任務(wù)流程。對比傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)，改革后的課程實(shí)訓(xùn)能很好彌補(bǔ)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差的不足，使學(xué)生從單一枯燥的手工調(diào)色繪圖中得到解脫，將訓(xùn)練重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)習(xí)回到色彩構(gòu)成本身上來。同時，在應(yīng)用技能訓(xùn)練上，資料收集與處理、手繪草圖創(chuàng)意、電腦操作對比手工填色，本來就更加貼近現(xiàn)代的設(shè)計應(yīng)用實(shí)際。可以說，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計、獨(dú)立解決問題的機(jī)會，使實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、動手能力［3］。改革后的課程實(shí)訓(xùn)從根本上達(dá)到高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”這個要求，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，形成最初級的職業(yè)能力，也為后續(xù)的設(shè)計應(yīng)用課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（三）改善教學(xué)條件，提高教學(xué)的實(shí)效性1．進(jìn)行教材建設(shè)，有效對接課程教學(xué)選擇適合高職教育的《色彩構(gòu)成》教材十分重要。而目前可參考用的教材，大多是學(xué)術(shù)型本科院校編著，傳統(tǒng)且保守，教學(xué)內(nèi)容大多強(qiáng)調(diào)的是理論性與系統(tǒng)性，缺乏專業(yè)性與應(yīng)用性，這種情況會導(dǎo)致學(xué)生參照教材學(xué)習(xí)與教師講授內(nèi)容脫節(jié)。所以，我們通過教學(xué)改革，結(jié)合自身實(shí)際與教學(xué)實(shí)踐，綜合考慮《色彩構(gòu)成》與前承、后續(xù)課程之間的關(guān)聯(lián)，從教案、講義入手，組織開展教材編寫工作，探索出一套符合高職教育要求、有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色的課程教材，并以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)。通過我們的教學(xué)實(shí)踐證明，因?yàn)橛辛伺c課程目標(biāo)對接的教材，能減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑惑，很好地提高了教學(xué)效果。2．調(diào)整任課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)《色彩構(gòu)成》教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變教師在課堂中起到的是主導(dǎo)作用，要通過《色彩構(gòu)成》教學(xué)改革體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用性，還必須改變?nèi)握n教師結(jié)構(gòu)。我們自2012年起，建立了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課教研室，依照高職教育關(guān)于師資的要求，通過引進(jìn)與培養(yǎng)等方式，組建完成了進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以2013級《色彩構(gòu)成》教學(xué)為例，8個班級的任課教師，全部具備“雙師”素質(zhì)（行業(yè)認(rèn)證的環(huán)藝、室內(nèi)設(shè)計師），3人具備“雙師”職稱（高校教師系列、工藝美術(shù)師），使現(xiàn)今的《色彩構(gòu)成》任課教師隊(duì)伍具備了“雙師”型的結(jié)構(gòu)要求。教學(xué)實(shí)踐證明，只有這樣一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能真正理解和掌握《色彩構(gòu)成》在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的要求，在教學(xué)中能自覺地將色彩構(gòu)成知識與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用進(jìn)行融合，有效地在課程研究和教學(xué)執(zhí)行過程中提高《色彩構(gòu)成》教學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性，切實(shí)在《色彩構(gòu)成》教學(xué)中完成從“學(xué)術(shù)研究型”向“技能應(yīng)用型”的轉(zhuǎn)變。3．融入現(xiàn)代化的手段，提高課堂教學(xué)效果經(jīng)過《色彩構(gòu)成》教學(xué)改革，教師在講授過程中基本都在使用多媒體及其他現(xiàn)代化設(shè)備等進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體設(shè)備成像上的準(zhǔn)確性、直觀性和便捷性，教師可以結(jié)合專業(yè)案例，進(jìn)行原理的講解。既保證了色彩理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，又使學(xué)生能直觀感受和理解所學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)的視覺形態(tài)與聯(lián)想。4．提供學(xué)習(xí)的多樣性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在網(wǎng)絡(luò)信息時代，我們對色彩構(gòu)成的教學(xué)不僅僅局限在課堂上，還要充分尊重青年學(xué)生的興趣愛好，讓教學(xué)與時俱進(jìn)。近幾年，我們逐步建設(shè)和完善了《色彩構(gòu)成》課程資源庫，采用了視頻、網(wǎng)上課堂等方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能由課堂延伸到課后，從教室延伸到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)更加自主和便捷。實(shí)踐證明，多樣的學(xué)習(xí)方式大幅拓展了學(xué)習(xí)空間并提高了學(xué)習(xí)實(shí)效。

三、結(jié)語

幾年來對高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成課程的教學(xué)改革探索，證明了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的改革能極大提高《色彩構(gòu)成》的教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為進(jìn)一步深化和促進(jìn)高職院校《色彩構(gòu)成》的教學(xué)改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

作者：彭仁李果男 張帆單位：北海藝術(shù)設(shè)計職業(yè)學(xué)院