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《湖北成人教育學院學報》2015年第二期

一、建構校企聯合培養創新型中文人才模式

在全球化、市場化、信息化背景下，中文學科的教師和學生既要研究本專業知識，又要緊密關注社會、人生等現實問題，積極參與社會實踐，將個人發展與整個國家的歷史命運緊密聯系在一起。校企聯合培養無疑是中文人才培養模式改革的一次有益探索，可從以下方面入手：

（一）校企聯合培養的基本原則第一，在中文專業實行校企聯合培養人才模式要符合學生身心發展規律。中文專業學生基本特點是相對比較感性，想象豐富，因此，遵循建構主義學習理論，設置學制、課程和教學方法。學制采用有條件的學分制，專業基礎課和公共必修課采用必修課制，專業課和其他課程采用選修課制，本科四年制，修滿學分。課程設置采用理論課、文化修養課、實習實踐課相結合方式。理論課、文化修養課在校園授課，主要集中在大一、大二。實習實踐課在企業進行，集中在大三、大四。第二，要符合專業與學科發展特點。一門學科是有其獨立的概念體系、理論體系、研究對象、研究范疇的。因此，無論學校與企業怎么聯合辦學，都應該保證中文專業的學科性、專業性，因此，在課程設置上，應保證理論課、文化修養課的系統性、完備性，只有這樣才能使學生具備較強的發展后勁。第三，要符合人才多元化原則。在新的發展、挑戰面前，要及時調整思路培養多元化的中文人才。為此，在校企聯合培養中要走多元化發展原則，培養個性化、差異化的中文人才，允許學生各有專攻，鼓勵學生按照個人特征與興趣進行個性化發展，這既是對因材施教原則的呼應，更是滿足客觀實際需求的良好回應。

（二）校企聯合培養的基本內容在校企聯合培養內容方面，借鑒國外的成功做法，并基于我國的國情，特提出“2X+Y+XY”培養模式作為探索嘗試。具體內容為：首先在前兩年（2X)由校內導師進行基礎的理論課程教學；在第三年（Y），學生可以到對應的企業進行專業實踐，培養其工作實踐、技術應用能力；在第四年（XY），由校內導師和校外導師共同指導學位論文的完成，同時建立內部和外部的質量評價機制對培養質量進行評價。X代表在學校學習，Y代表在企業學習，XY代表校企聯合培養。這一模式的基本框架有五部分構成：1.轉變教育理念，校企共同制定培養目標中文人才的培養不能閉門造車，脫離社會發展，而應該培養具有深厚的理論知識基礎，并適應社會發展需要的應用型高層次人才。在校企聯合培養模式下，高校作為培養主體，與聯合培養企業組成一個共同體，應共同制定具體培養目標，只有高校和企業共同制定明確的培養目標，保持培養目標一致性，才能使學生更加適應社會經濟發展變化。2.科學設置課程體系，突顯專業特色課程體系是把相關的學科知識及實踐環節按一定的比例和兩者之間的邏輯順序排列組合而成的教學系統。合理的課程體系結構能充分發揮教育的功能。所以課程體系的科學設置是成功進行人才培養的關鍵一步。在中文學科課程設置，可從三方面入手：一是基礎理論課，主要目的是鞏固和加深新生對其專業的理論認識的理解，為以后的實踐奠定基礎。二是實踐課，實踐課側重培養學生的實踐能力，提高他們解決實際應用問題的能力。三是拓展選修課，這一課程設置主要是因為中文是基礎課程，應當讓學生在進行本專業理論和實踐學習之余，擴展對其他學科知識的了解，培養他們的創新能力。3.優化教學環節，重視專業實踐通過專業實踐，能夠將所學變為所用，特別是在校企聯合的推動下，為學生提供了一個系統化、層次化的實踐能力培養環境。經過系統的、真實的實踐，能夠提高學生的綜合素質和就業競爭力，既能幫助學生更好就業，又能為企業培養提供合格的后備力量，同時還能提高學校就業率，達到學校、企業和學生三方共贏。4.加強教師隊伍建設，實行“雙導師”制度一支既有較高學術含量，又有豐富的職業背景以及豐富實踐經驗的教師隊伍，能有效保證校企聯合培養順利開展。但現實是高校老師通常在本專業領域具有較高的理論水平，缺乏實踐課程的經驗，因此，高校可以建立校內外“雙導師”共同指導制度，其中校內導師主要開展理論指導，校外導師參與專業實踐指導工作，最后由校內外導師共同指導學生完成學位論文。5.完善考核內容，建立質量評價機制校企聯合培養效果如何，需建立校內和校外質量評價機制，及時發現問題，完善培養模式。在“2X+Y+XY”培養模式中，在考核內容方面，需要建立更能適應人才培養目標的考核評價體系。首先，在課程考核上，應該將單純的課程考試轉變為考核評價學生學習的綜合情況；其次，在論文考核環節，對學位論文的考核評價不應該成為唯一的考核形式，結合中文專業，文學創作、調查報告等都是可行的。科學有效的評估有利于校企聯合培養的可持續發展。

（三）校企聯合培養的保障體系1.法律法規政策保障在西方一直重視通過制定法律法規來促進教育的發展。在校企聯合培養辦學中，這是值得借鑒學習的。政府應該通過制定相關法律法規來促進、引導或規范高校與企業聯合辦學，共同培養中文人才。中文專業教學資源豐富，文化產業發展迅猛，政府應當鼓勵高校與文化企業在科研合作、聯合辦學等方面提供政策支持，以促進產學研結合，整合人才資源，為中文學科快速發展提供支持。2.制度保障學校與企業應該通過簽訂合作合同，明確校企雙方的責、權、利。校企聯合培養的主體應有學校、企業、學生，其中學校應該起主導作用。在該模式中，學校、企業、學生都各有利益訴求，因此，通過雙方磋商來對三方的責任、權利與義務加以限定，是必要的。校企聯合辦學中，企業要考慮學生與教師入駐對企業產生的影響，學校要考慮學生進入企業后的學習效果，學生要考慮個人發展與就業問題。當三方發生利益訴求不一致時，通過協商、合約、協議等來平衡三方的權利、責任及義務。3.機制保障校企聯合培養，涉及到學校與企業合作的主要內容，如師資、項目、培訓等，如何在這些合作內容上妥善安排，如何保證合作順利進行，如何處理突發事件，都需要具體詳實可行的機制來加以保障，才能確保校企聯合培養順利進行。校企聯合培養中文人才涉及到政府、高校、企業、學生四方主體，每個主體都有責任通過建設機制來促進校企聯合辦學健康發展。首先，政府應該通過制定相關扶持政策、增加相應投資、減免稅收、知識產權保護、推進大學生就業與創業計劃等，協調學校與企業進行相關項目互動來保證聯合辦學持續發展。其次，學校應該對企業開放教學與科研平臺，從而來提高學校和企業的合作辦學質量。再次，企業應該通過為學生、教師提供良好實習實踐平臺，為中文人才培養提供條件。最后，教師、學生應該通過努力提升綜合能力為學校專業建設、企業發展提供智力支持。校企聯合辦學的協調機制一定要具體詳實并具有可操作性，才具有現實意義。

二、校企聯合培養模式的現實意義

校企聯合培養對當下中文學科面臨的生存狀態及其如何“突圍”，提出了應對之道。有效的校企聯合培養模式對于中文專業人才培養有著重要的現實意義，主要表現為：

（一）有利于高等院校辦學實力的增強校企聯合人才培養模式的實施，可以拓寬學校職能，使高校走入社會。開放式教育歷來是教育學界的共識，閉門造車是不會培養出優秀人才的。將部分高校職能轉交給企業，使高校拓寬了視野，吸引了人才，并大大提升了高校的辦學實力，表現在：一是高校通過校企合作平臺吸引人才，發掘培養優秀師資，增強辦學的軟實力，同時也能減輕老師教學壓力，換屆擴招后帶來的師資不足、知識結構陳舊等問題。二是通過和企業合作，可以提高學生就業率，實現應用型人才培養目標，提升高校知名度與美譽度。

（二）有利于企業的可持續發展企業發展創新主要力量來源于人力資源的發掘和培養。校企聯合培養可以最大程度的發現人才和培養人才，增加企業的競爭力，最終促成企業的快速可持續發展。

（三）有利于提升學生的就業競爭力學生通過校企聯合培養，能更快地適應社會需求，同時也能在聯合培養中，將自己所學的專業基礎知識轉化到實際運用中，提升自我綜合素質。這些能力的培養，都有利于提升學生的就業競爭力。綜上所述，中文學科在新的時代語境下，正面臨巨大的挑戰，但危機與機遇并存。中文學科必須在新形勢下創新人才培養模式，探尋一條適合當下發展改革之路。校企聯合培養，無疑是可行的。“2X+Y+XY”的校企聯合培養模式，是對校企聯合培養的一種探索，在新的模式建構過程中，應遵循科學的原則和建立有效保障機制，來實現校企聯合培養的初衷。

作者：王秋萍單位：廣東外語外貿大學