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摘要：隨著教育改革的不斷深入，計算機普及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的要求越來越高，高職高專英語教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出現(xiàn)了很多以計算機和多媒體為代表的信息化教學(xué)模式。高職高專英語信息化教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升教師教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職高專；英語教學(xué)

高職高專院校要求學(xué)生具備必要理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實際應(yīng)用。而隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，興起了以計算機和多媒體為代表的信息化教學(xué)模式，這些教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式在信息化條件下改進(jìn)而來，以數(shù)字化、信息化等為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。在信息化時代，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)高職高專英語教學(xué)改革，是高職高專院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才面臨的重要考驗，本文對高職高專英語信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探討。

1高職高專英語信息化教學(xué)原則

1.1以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心，要求教師在課堂設(shè)計中從以下兩個方面著手：一方面，從心理上入手，改變課堂教學(xué)的主次，讓學(xué)生成為課堂的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面，從行為上入手，使學(xué)生參與課堂設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，如在課前準(zhǔn)備時聽取學(xué)生的意見，在教學(xué)過程中增加學(xué)生和教師的互動，并根據(jù)不同學(xué)生的不同情況采取分層教學(xué)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生利用多種信息化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]等。

1.2實用性實用性原則要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，特別是創(chuàng)新觀念比較強的高職高專院校應(yīng)該以專業(yè)運用為切入點，讓學(xué)生感受到信息化技術(shù)和英語教育的結(jié)合點，而不是簡單地把英語作為一門語言進(jìn)行教學(xué)。實用性原則要求學(xué)生以現(xiàn)實經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以開放的心態(tài)，提高學(xué)生認(rèn)知度，并利用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)興趣。

1.3以學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)高職高專學(xué)生高考英語成績大多在及格線以下，英語水平普遍偏低，英語運用能力很差，尤其是聽說水平有待提高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往因此對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心[2]。而我校五年制高職學(xué)生系初中畢業(yè)，英語水平就更低。此外，學(xué)生基本上16～20歲，他們接收信息的能力很強，對新鮮事物特別是信息技術(shù)有強烈的好奇心和求知欲，實踐能力也較強，喜歡參與體驗、互動式的活動。

1.4以信息技術(shù)與學(xué)科知識為支撐英語是人們交流溝通的工具，信息技術(shù)則拓展了人們的生活空間，兩者的共同之處就是都具有面向公共的特點，這是兩者融合的出發(fā)點。要想讓語言與技術(shù)融合，則需要教師不斷加強自身學(xué)習(xí)，涉獵各類知識，從而豐富課堂內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2高職高專英語信息化教學(xué)策略

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)資料在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師大多依賴教材，但是高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)動力往往不強烈，面對枯燥的教材，很容易失去學(xué)習(xí)的新鮮感，缺乏學(xué)習(xí)興趣。同時，英語是一門“活的”語言，它重在實際的交流溝通能力，書本上死板的教學(xué)內(nèi)容對于提升學(xué)生英語實踐能力沒有太大的意義。英語課堂上采用信息化教學(xué)模式，可以從教材上尋找突破口，但不能把目光局限在教材上。多媒體技術(shù)對于文本、圖畫、視頻、音頻等具有很強的概括、融合能力，在高職高專英語課堂教學(xué)中要多利用多媒體技術(shù)，收集生活中的教學(xué)資源，使教學(xué)過程更加生動、形象[3]。由于高職高專院校幾乎沒有外教，很難保證學(xué)生發(fā)音的純正，所以教師可以推薦學(xué)生收聽BBC、VOA等的廣播，鍛煉學(xué)生聽力、口語表達(dá)能力，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。課堂上讓學(xué)生聽英文廣播，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活中的英語資源，把英語學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，搭建起日常生活與英語學(xué)習(xí)的橋梁，把英語學(xué)習(xí)延伸到課堂外。

2.2建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺教師可以根據(jù)自己所在高職院校的實際條件和自身教學(xué)情況，建立一個內(nèi)容豐富、共享互動的英語信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)平臺，并完善英語學(xué)習(xí)資料庫，提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，在平臺和資料庫建設(shè)過程中引入多媒體和信息技術(shù)元素，以視頻、圖片、文本、音頻等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景。可以多收集一些關(guān)于外國的風(fēng)土人情、歷史文化、社會習(xí)俗等充實資料庫，讓學(xué)生用欣賞的眼光去學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生眼界，從而激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中強化單詞記憶，提升英語表達(dá)能力[4]。

2.3強調(diào)學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生信息感知能力和信息技術(shù)的實踐能力，鼓勵學(xué)生主動探究、參與信息技術(shù)教學(xué)。這種探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，查漏補缺，拓寬知識面，提升學(xué)生綜合能力，真正體現(xiàn)以教師為輔、學(xué)生為主的教育理念，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)生信息搜集、溝通交流、團隊協(xié)作能力，使學(xué)生自主完成信息的獲取和吸收，提高學(xué)生尋找問題、分析問題、解決問題能力。例如，我校五年制高職英語教學(xué)所用教材為《新技能英語———基礎(chǔ)教程2》，在教授Unit7“Wehaveonlyoneearth”時，教師可以讓學(xué)生自己尋找“differenttypesofpollution”。學(xué)生通過在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，如圖片、視頻等，加深對各種“l(fā)ightpollution”“Marinepollution”“whitepollution”的理解，深刻地認(rèn)識到保護地球環(huán)境的重要性，從而想到如何解決問題———“GreenTravel”“Plantmoretrees”“Takeaclothbagwhengoingshopping”“useenergy-savinglightbulbs”等。

2.4把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合在信息化教學(xué)中，教師可以把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，取長補短。教師可以主頁形式把學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)中遇到的問題、學(xué)習(xí)相關(guān)資料等提前上傳至學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺[5]。由于已經(jīng)提前把學(xué)習(xí)重點上傳到平臺，學(xué)生有足夠的時間去搜集資料，提前預(yù)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)時主要采取自主探究的學(xué)習(xí)方式，這種以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合，針對性地解決遇到的問題和疑惑。例如在講授Unit8“Whatisyourdreamjob”時，教師可以提前把教學(xué)資料上傳至平臺，讓學(xué)生對自己夢想的職業(yè)有更加深入的了解，使學(xué)生能在課堂上回答“Whatisyourfavoriteindustry？”“Whydoyouchoosethisindustry？”等問題，從而對不同行業(yè)有更深入的了解。

3以“l(fā)istthreeplacesyouwanttovisit”為例

以Unit5“What’syourtravelplan”為例，課前，教師將課程相關(guān)資料上傳到校園網(wǎng)上，如“海南三亞Flash視頻”“日本富士山視頻及圖片介紹”“導(dǎo)游詞寫作資源庫”“旅游攻略介紹”等，這既包括課堂教學(xué)所需資源，也包括供學(xué)生課后進(jìn)行擴展性學(xué)習(xí)的資源。課上，先運用Flash動畫創(chuàng)設(shè)實地旅游的情景，設(shè)置問題讓學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生英語聽力；然后采用任務(wù)驅(qū)動法，布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一名學(xué)生扮演游客，一名學(xué)生扮演導(dǎo)游，并讓學(xué)生進(jìn)行自我探究，查找自己需要的資料，比如通過百度搜集相關(guān)旅游信息、通過有道詞典翻譯自己不懂的詞匯等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；之后，組織學(xué)生就“Iwanttotravelto……，Whydoyouwanttogothere？”等進(jìn)行小組討論，再通過多媒體列出旅游所需攜帶的物品，讓每位學(xué)生選擇3件，如此一來，學(xué)生就會主動積極地翻譯多媒體所列的物品；最后教師讓學(xué)生用英文回答他們選擇的3件物品及選擇原因，從而鍛煉學(xué)生英語口語能力，活躍課堂氣氛。

4結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職高專教師在英語教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使高職高專英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，從而培養(yǎng)具有利用英語進(jìn)行溝通交流能力的創(chuàng)新型人才[6]。教師和學(xué)校應(yīng)該針對高職高專學(xué)生特點，提供多種多樣的教育資源，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂杉杉.信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用探析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（6）：184-185，192.

[2謝水瓔，黃金花.信息化教學(xué)視角下高職英語教學(xué)的課堂設(shè)計[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，9（3）：44-46，53.

[3]張平.高職英語信息化教學(xué)模式的實證研究[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，13（2）：50-52.

[4]焦圣華.高職英語信息化教學(xué)設(shè)計改進(jìn)研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（6）：178-180.

[5]莫兼學(xué).高職英語教師信息化教學(xué)能力提升途徑研究[J].新課程研究（中旬刊），2016（3）：122-124.

[6]張亮.基于項目式教學(xué)的高職英語信息化教學(xué)設(shè)計探究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（11）：150，177

作者：彭繼群，陳力，代文春 單位：湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校