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《黑龍江教育學院學報》2017年第2期

摘要：隨著云計算、物聯網、大數據為代表的新一代信息技術的發展及其對教育領域的影響，智能型多媒體課室的建設具有重要意義。本文主要分析了高職院校智能型多媒體課室建設的背景和目標，列舉了智能型多媒體課室建設的主要內容，重點闡述了智能型多媒體課室建設的系統需求。

關鍵詞：多媒體課室；教育技術；媒體教學與管理

高職院校學生的課室主要分為多媒體課室和普通課室。其中多媒體課室主要由多媒體控制系統、投影、展示臺、屏幕、主機、OFFICE及其他上課軟件、監控系統和音響等設備構成。隨著高職院校的迅速發展，為改善學生的學習環境，高職院校逐步把普通課室改造成了多媒體課室。多媒體課室的迅速增加，云計算、物聯網、大數據為代表的新一代信息技術的發展及其對教育領域的影響，怎樣有效進行管理，建立智能型多媒體課室管理系統，對保證多媒體課室教學和教法研究工作的順利進行具有重大意義。

1智能型多媒體課室的主要內涵

1.1智能教室背景

在學校，學生接受系統教育最重要的一環就是課堂教學環節。要想提高教學水平、掌握教學環節質量的關鍵就是要做好教學互動環節。在現有的教學學習過程中，仍然存在諸多問題，如：傳統的簽到環節、課堂小測試環節、提問互動環節、疑問確認環節。平時所用到的簽到方式，用的是紙筆簽到，效率較低而且存在代簽的漏洞，統計的結果不準確；在課堂的其他環節中，同學們是通過口頭或者舉手來作答，數據也不便統計，通過部分學生的回復，教師也只能大體判斷是否進行教學。現代化教學的需要，傳統的教學方式已經不適應，智能教室系統已走入我們的教學學習中。智能教室不僅為教育行業帶來了新的機遇，也成為了一種新型的教育形式和現代化教學手段。

1.2智能教室建設目標

智能教室智能教學系統將實現課堂四大功能：教室后端管理、教學資源云平臺、課堂互動、在線云課堂，不僅解決了師生以及學生之間不能有效互動，教學資源不夠豐富，還解決了教師備授課不能常態化等問題，增強了老師的教學方式，提高了學生的學習效率。系統為實現“學生的智能發展”、“師生的情智交流”、“轉變教師的角色與教學行為”等提供了全面支撐。

1.2.1教學資源云平臺

基于云計算技術開發設計是教學資源云平臺，個性化網絡教學綜合服務平臺是將教學服務與課程內容集成于一體，網絡支撐平臺是教師實施課程教學活動、學習方式創新轉變、實施課程教學方式的實踐平臺。平臺不僅遵循“學生主體、教師主導”的設計理念，實踐“合作、自主、探究”的新課程教學理念，要把網絡教學互動和教學資源整合方面的優勢在信息技術中發揮出來；通過“虛擬課堂整合現實課堂”的“雙課堂”模式，全面優化上課時的教學活動，實現創新人才的培養，促進區域教學的均衡發展，中心系統包括“網絡教學服務系統”、“教學資源”、“學習資源”，并提供整合本地資源的資源管理系統。

1.2.2智能教室后端管理平臺

智能教室后端管理平臺是基于B/S結構的云平臺，在個人電腦上不需要安裝任何軟件，它實現了資源管理、教學應用、用戶管理、數據記錄統計、模型分析等功能。

1.2.3智能教室互動平臺

智能教室互動平臺的核心就是互動，實現了學生與學生、老師和學生之間的智能互動，真正實現了以學生為中心的教學方式

1.2.4在線云課堂

在線云課堂的核心為視頻“云”，包括：老師在線評課、課程資源點播、異地同上一節課、網路互動課堂、校長評估、現場錄課、在家加入課堂等方面，不僅有效地實現了優質教學資源的共享，同時也滿足了學校各類教學需求。新課程改革理念以及構建主義理論與現實環境相結合的產物是智能教室的建設，同時也是項目規劃的重中之重。根據規劃計劃，要完成以下目標。

①物聯網覆蓋的智能教室代替傳統教室。

②建設智能教學平臺，提高學生的智能發展環境。

③軟硬件的信息化環境學校要全面提升。

④教學課件全面利用，激發學生的學習興趣與培養學生的學習能力。⑤師生通過開放的優質教育資源提供了良好的服務。

⑥為學校發展積累豐富的教育教學資源，形成學校優質資源和特色資源。

⑦促進教育信息化建設的進程，為教育均衡化發展提供決策支持數據，統一優質教學資源的標準，提升教育信息化水平，提高教育質量。

1.3智能教室建設內容

智能教室作為數字教室和未來教室的一種形式，將逐漸取代傳統的多媒體教室概念，成為一種新型的教育形式和現代化教學手段。為此，本研究認為，我校應緊跟信息技術發展的步伐，在我校數字化校園建設近年來不斷提速的基礎上，加大投入搞好新教學大樓多媒體教室的建設，以智能教室建設為切入口，打造智能校園，從而全面提升教學質量與教學水平。智能教室是未來教室和數字教室的一種形式，新型的教育形式和現代化教學手段是智能教育的一種體現，同時也是一個網絡化和充分利用智能設備（平板電腦）的解決方案，不僅保留了學生學習的過程數據，也提供了上課時便捷的課堂互動手段及課件閱讀，把握了知識掌握情況，同時智能分析學生作業情況。未來學校建設的有效組成部分是新型現代化智能教室系統，它實現了教育創新的跨越式方式。同時，智能課堂改革在實施過程中的標志性體現是學生學習方式的轉變、教師教育觀念的更新和學校教學管理制度的重建。

2智能型教室智能教學系統需求分析

1）多媒體教室的網絡化集中維護、管理、控制。高校不斷提高對多媒體教室的可管理性，不斷擴大可管理的范圍，使多媒體教室納入有序化管理；同時，對于多媒體教室的維護更加簡易化，控制力度加強，從設備配置、遠程協助、統計分析、狀態報告、基礎信息、狀態報告、遠程調試、遠程升級等多方面實現控制。

2）多媒體教室實現設備狀態可視化管理，全面擴展安全防盜系統。多媒體教室引入數字視頻系統，實現可視化管理，提高管理效率；同時，系統要實現復用，配合電子鎖等前端設備在特定時段實現安全防盜應用，能實現報警和錄像的聯動。

3）通過簡單易用的app或終端軟件，讓授課老師自由地對課程進行預約，要求預約功能必須包含預約教室的信息，如：教室能容納學生數量，教室所安裝的哪些教輔設備（如投影儀+幕布，交互式大屏，短焦投影儀+電子白板），教室的具體位置（如：樓棟，教室號等）。授課教師都可根據自己的課程情況通過預約功能輕松實現對公共教學資源的掌握，避免公共教學資源產生浪費；

4）智能教學系統是以先進的物聯網技術為基礎，依托物聯網三層體系結構（應用層、網絡層、感知層）設計而成。運用傳感器、執行器等智能裝置通過人的策略控制對物理世界進行感知識別，依托通信網絡進行傳輸和互聯，利用計算設施和軟件系統進行信息處理和知識挖掘，實現物與物、人與物的生產生活信息和信息交互的無縫鏈接，進而達到精確管理和科學決策和物理世界的實時控制。

5）智能教學系統針對目前國內高等院校傳統的網絡化多媒體教室，在計算機軟件環境架構方面所存在的資源嚴重浪費、維護成本高以及教學資源合理利用和管理有效性方面存在的不足，提出運用云計算技術，設計云桌面，建設虛擬多媒體教室的設想，實現節約信息化建設和運維成本，使教師在多媒體教室通過網絡以個性化需求、方便擴展的方式獲得所需的虛擬應用軟件環境以及教學資源，從而推進多媒體教學軟件環境的高效建設和安全管理，更好地服務于現代化教學，通過無線2.4G環境下的交互式多媒體教學系統，實現當下最先進的三代多媒體教學的應用。

6）智能教學系統引入符合國家標準的網絡巡查系統，利用數據通訊技術、數據庫技術、系統工程、網絡技術、視頻技術、管理技術等高科技手段，在全校范圍內建立全方位發揮作用的信息化的教育考試指揮、實時、安全、可信、管理、監控、高效的數字化、服務體系；為教學任務調度變更、教務管理、考試等教學活動提供一個更為高效的網絡化的通知通告展示平臺，進而對教育教學、教務管理、考務管理以及學生管理提供更為智能、高效和有力的物理環境支撐和信息傳遞交互環境支撐。

3智能型多媒體課室教學系統的構成

為學校創造一個數字化智能型的教學環境管理平臺是高職院校智能型多媒體課室教學系統的主要目標，營造更為高效、舒適的教學環境，為教育、教學提供有力支撐，其主要功能可分為教室環境控制、教學設備控制、教室管理、網絡巡查、交互式多媒體教學、教學資源庫等模塊。圍繞上述功能，智能型教室教學系統可由以下子系統構成：

3.1教學設備與環境設備智能管理系統

利用各種現代技術如：移動技術、視頻壓縮與傳輸技術、移動終端、網絡帶寬、網絡速度、視頻分享網站等技術來裝備教室和改善學習環境，是當前多媒體教室建設的一個必然選擇。

3.2改變傳統的課堂教學模式

傳統的教學模式是：設定教學任務——不同教學空間——分兩個階段教學，使同學們在理論與實踐方面全方面地掌握技能，達成最終任務。這種模式學生沒有獨立思考問題的機會，只有教師在課上一人講課，學生們自己練習且機械型記憶，所以按這種模式教學，不管老師講的多精彩，教學設計多精心，學生們的實踐能力都不會太強，這種方式培養出來的學生素質與技能型人才相差太大。微課不僅能為學生提供自主學習的情景畫面，也更好的實現了同學們的個性化學習，按需選擇學習，既可查漏不缺，又能強化鞏固知識。內容被永久保存，可供查閱和修正。翻轉課堂不同與傳統課堂，它又稱為“反轉課堂”或“顛倒課堂”，“顛倒教學課堂”，課上是老師與學生的互動，課下學生獨立完成答疑解惑、知識運用學習等學習，教學效果明顯。

3.3課程錄播管理系統

為了建設更多更好的優質資源庫，讓更多人從中獲益更多資源是課程建設的最終目的，建立一個優質課堂資源播放中心是共享這些資源的最好的辦法，就是在老師講課時，通過錄像等系統把課堂內容制成完成的課件，用戶可通過網絡隨時點擊觀看，搭建的流媒體服務器符合國際標準，并遵循MMS、RTSP及HTTP等流媒體協議，只要客戶端安裝有WindowsMediaPlayer或者使用主流媒體播放器，用IE就可以直接選擇和播放課件。

參考文獻：

[1]王忠政.論智能化多媒體課室的設計[J].中國教育技術裝備,2013(12).

[2]李伽,張紅麗.IP專網的多媒體教室桌面云建設的應用[J].宜賓學院學報,2015(12).

[3]韓芳.高等院校多媒體教學質量保障研究[D].重慶大學,2007.

[4]蔣啟亮.多媒體課堂教學效率和效果的研究與探討[D].江西師范大學,2005.

[5]何曉玲.高校多媒體課堂教學評價體系的構建與應用研究[D].西南大學,2008.

作者：鄧冬華 單位：廣東科學技術職業學院網絡與技術中心